“双减”背景下小学语文作业设计与实践

章燕

摘要：优化作业设计是落实“双减政策”的必然要求。如今，大部分中小学生都在面临过重的作业负担和校外补习负担，在繁重的课业任务支配下，严重影响了小学生的身心发育。因此“双减政策”的落地和实施是减轻中小学生学习负担的有效途径，也为各学科教学活动的开展带来了新的变化。本文主要探讨了“双减”背景下小学语文作业设计与实践，以供参考。

关键词：“双减”背景;小学语文;作业设计

引言：“双减政策”的内涵主要是减轻学生的作业负担和校外补习负担，对校外补习机构的发展采取硬性要求，立足于为义务教育阶段的学生营造公平统一的教育生态环境，巩固学校在教育发展中的地位，进一步提升学校教学质量。那么，如何优化小学语文作业设计，还需要教师在了解“双减政策”内涵的基础上，结合课堂教学内容，进行作业的布置和实践，从而有效平衡作业的“质”与“量”。

一、围绕“减负增效”，减轻作业负担

一直以来，教师都将作业作为巩固学生课堂知识基础的有效途径，通过布置大量的作业，检验学生对课堂知识的掌握程度，然后调整教学方法，使学生快速适应教师的教学节奏。显然这样的教学理念增加了学生的作业负担，剥夺了学生课余时间的体育锻炼和娱乐活动时间[1]。“双减政策”落地后，教师要有意识的减少作业“量”，控制作业的“质”，确保作业布置的意义和价值。

例如，在部编版教材《秋天的雨》的作业设计中，教师可以根据课堂上的教学目标，进行作业的设计，有针对性的帮助学生积累字词，扩展学生的词汇积累量。在书面作业的基础上，教师可以引导学生为家长朗读课文，锻炼学生的阅读能力，同时布置开放性的作业，指导学生用自己的方式表达对秋雨的喜爱，深化学生都以文章内容的理解和掌握。以此来提高作业布置质量，有效培养学生语文学习的综合能力。

二、突出作业的针对性，改变单一的作业设计形式

对于小学生来说，课堂学习应该是多姿多彩，赋予趣味性的活动。受应试教育理念的影响，教师“灌输式”教学模式导致学生形成了被动的学习习惯，学生采用笨拙的“机械式”学习方法，制约了教学效率的提升，作业布置也是如此，形式过于单一，学生完成作业的兴趣持续降低[2]。“双减”背景下，教师要改变单一的作业设计形式，突出作业设计的多样性，有利于满足学生的不同需求，提高学生完成作业的积极性。

例如，在部编教材四年级《清平乐·村居》的作业布置中，需要学生在课堂活动中明确词句的含义，在朗读词的过程中，感受词中田园生活的意境，这样有利于培养学生的审美能力，使学生受到美的熏陶，同时帮助学生降低背诵难度。在作业布置环节，教师可以设计多样性的作业，如布置作业：1.课外搜索辛弃疾或其他宋词抄录下来，并尝试背诵1-2首，与诗句进行对比，解释词和诗的特点。2.发挥想象力，将《清平乐》扩写成300字的短文。学生任选其一，完成作业，在时间充足和精力充沛的情况下也可都完成，让学生根据自己的喜好进行选择，有助于学生的个性发展。

三、设置全新的作业形式，增设实践性作业

根据小学生的身心发育规律会发现，小学生的思维模式以直观的形象思维为主，在学习和生活中，往往会通过表象，认识事物。考虑到每个小学生都是独立的个体，性格活泼好动，有较强的动手能力。因此，“雙减”背景下教师要注重发展学生动手能力，在作业布置过程中，增设实践性作业，有利于提高学生的思维品质，促进学生的智力发育[3]。

例如，在部编教材《金色的鱼钩》的作业布置中，教师可以让学生假设处于老班长的位置，选择分吃食物和不分吃食物，成立正反方，组织一场简单的辩论赛。一方面锻炼学生的随机应变能力，另一方面培养学生语言组织能力。这样的活动相较于书面作业，有利于发展学生的语文综合能力，教师可以根据教学内容，进行实践活动的组织和实施。

四、融入生活元素，布置生活化作业

知识服务于生活，来源于生活。“双减”背景下，教师在设计作业时，可以融入生活元素，将教学与学生的日常生活结合在一起，使学生感受到学习语文知识的作用，引起学生对语文学习的高度重视，有利于培养学生语文学科的核心素养。

例如，在部编教材《腊八粥》的作业设计中，教师可以让学生仿照文章作者的写作手法，结合生活实际中对“腊八粥”的理解，进行描写，写出心目中的“腊八粥”，以及对“腊八粥”的印象即可，锻炼学生的写作能力。

结语

综上所述，在“双减”背景下，教师要深入了解“双减政策”内涵，学习“双减政策”精神，从优化作业设计出发，遵循“减负增效”的原则，进行作业的设计和布置，进而发挥作业的作用，巩固学生的知识基础。

参考文献：

[1]杨清. “双减”背景下中小学作业改进研究[J]. 中国教育学刊，2021（12）：6-10.

[2]肖朝辉. “双减”背景下语文作业设计的行与思[J]. 湖南教育（D版），2021（10）：27-28.

[3]陈岚. 单元视角：“双减”背景下的作业设计方向[J]. 福建教育，2021（49）：37-39.