当前小学写字教学中存在的问题及应对策略

宋彩云

摘要：小学阶段不仅是要教学生基础知识，更重要的是让学生在学习的过程中养成健全的人格、独立的思考能力、坚定的民族情怀。而在所有小学科目中，语文这个学科对于养成学生的独立人格是最为重要的。小学语文汉字书写教学不仅仅是教育的要求，也是对我们民族文化的一种传承。

關键词：小学、写字教学、问题、应对策略

引言：当下小学语文课堂教学中，写作教学对孩子们的成长发展具有极其重要的作用，然而当下其内部过多的障碍因素严重影响了该教学环节的教学质量，要求我们加快进行优化改善。通过创新小学语文老师的教学理念，增添其对该方面的重视，另外，更要加深其该方面教学理论的学习，在丰富课堂教学氛围的基础上，安排有序的教学活动，丰富孩子们对该教学活动的认知。

1小学语文写字教学中存在的具体问题分析

1.1小学语文老师对小学语文写字教学工作的忽视

首先要分析的是，小学语文老师对写作教学的忽视，众所周知，小学阶段是孩子们夯实学习基础的重要时刻，同时，该阶段的孩子们好奇心大，课堂学习状况不是很稳定，小学阶段的老师作为孩子们学习的带领，其对孩子们有直接的榜样以及教导作用。试想一下，如果小学语文老师都没有作出有效的带领，那么孩子们又怎样获得高质量的语文写字技巧呢？由此来看，小学语文老师其教学观念将直接影响小学语文课堂中写字教学的质量，更重要的是：其对写字教学该教学环节的重视将直接阻碍到孩子们的受教质量。

1.2小学语文老师缺乏系统化的教学安排

当下存在于小学语文写字教学过程中的障碍化因素还有语文老师缺乏系统化的教学安排，小学阶段是影响孩子们语文基础建立的重要时刻，每节课上高效率的教学活动安排将直接影响到本节课的教学效率以及孩子们的受教水平。大家可以想一下，小学语文课堂中，写字教学活动的安排如果缺乏了系统化的教学理论，那么本节课的教学将失去了核心意义，缺乏系统化的教学理论，小学语文老师仅作出表象化的带领，孩子们在这样的活动中，空有学习的表面，而无实际的收获，又何谈建设孩子们坚固的语文写字基础呢？总结来看：小学语文执教老师缺乏系统化的教学安排将直接阻碍到孩子们的学习基础，在潜移默化下更阻碍到孩子们未来语文学习的质量，当下该种障碍化因素要求相关领导人加快展开优化改善，多种障碍化因素的逐步优化下，小学语文课堂中的孩子们会得到更高质量的成长。

1.3教师团队缺乏专业素质

其实在很大程度上，教师的教学能力的高低决定了学生的写字质量的好坏。从目前的写字教学现状来看，教师的教学能力有很大的提升空间。

现代社会是互联网时代，随着科学技术的进步，人工智能进入人们生活的方方面面，同时也进入学校的课堂生活中。在现今的学校教学中，大多数教师都利用多媒体进行教学，很少用粉笔写字，这就造成了写字教学质量的下降。随着智能手机的普及，很多孩子从小就能得心应手地使用智能手机，写字的次数减少，用手机打字替代用钢笔写字，这样也能使学生的写字质量降低。除此之外，很多教师并没有接受过专业的训练，并不具有专业的教学能力，并且教师在大学期间都是用键盘打字，自身的写字能力就很薄弱，就算进入小学教学课堂中，也无法提高书写教学质量。综上所述，教师团队应提高自身的专业素质。

2提高小学写字教学质量的有效对策

2.1强化教师的责任意识

语文教师是提高学生写字水平的监督者，教师必须对于这一点引起高度重视，切实履行自己的监督责任。在写字教学过程中发现学生不良的写字习惯，如笔顺错误、坐姿不正、字迹潦草等现象应当及时制止。并要求学生树立正确的写字观念，规范自己的写字习惯，做到不写错字、别字，按正确的笔顺完成写字过程。长期坚持监督，可让学生真切感悟到中华传统文化的博大精深。

2.2教师要以身作则，发挥示范作用

教师是学生学习的标尺，是看齐的榜样，教师的言谈举止、举手投足之间都在很大程度上影响到学生的行为规范，正确的写字习惯可以使学生受到良好的影响，让学生终生受益。反之，不良的写字习惯只会给学生带来越来越差的写字效果，因此，教师应当时刻树立正确的书写观念，严格要求自己，为学生做好带头作用。例如，在语文课堂讲课时，在黑板上板书一定要做到字迹工整、一笔一划、横平竖直。另外在为学生批改作业时，书写评语也要做到上述写字规范。教师要以身作则才能为学生树立良好的榜样，否则教师都做不好，何谈要求学生。

2.3举办书法比赛，提高写字兴趣

小学生由于年龄小，天性活泼好动，无法专心于一件重复性较高的事情。在实践中，教师经常会听到学生的反映：“老师，写字好无聊啊！我不想写！”可见写字兴趣不高也是导致学生写字水平提不上来的重要因素。因此如何激发小学生的写字兴趣就成为了提高小学生写字水平的一个突破点。经过教师不断的探索和总结，发现竞赛式学习能够很好的提高小学生的学习兴趣，学生在比赛中能实现注意力的高度集中，全神贯注于一种事情。正因如此，教师和各个学校领导应当积极举办书法比赛，让学生在体验到写字的乐趣的同时又能实现自身写字水平的提高。教师对于表现优秀的小学生予以适当奖励，以肯定其写字成果，对于表现稍差的学生也要及时给与激励性的语言安慰：“没关系的，老师相信你下次一定会表现的更加出色的！”如此，即使学生未得到比赛的奖励，但获得了教师的安慰其也必然会在赛后严格要求自己，以期待在下次的比赛中表现的更加优秀。

2.4选择高质量教材，树立正确的审美导向

针对目前在写字教材中选用范本方面存在缺乏艺术性和审美性的问题，教材的相关编写人员应考虑和选用我国古代及现当代书法名家的书法作品，这类作品具有极高的艺术价值和审美价值，有利于教师以及学生借鉴与欣赏。特别强调的是，书写汉字所应具有的审美价值的重要性。现代美术家、诗人宗白华先生说过，中国人的这支笔，开始于一画，界破了虚空，留下了笔迹，既流出人心之美，也流出万象之美。对于中国汉字的艺术，不应仅仅停留在对外在形式美的追逐，同时对于隐藏在汉字背影下的义理层面来说，更应该去理解和发掘。这也就是为什么《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中所提出的：“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认”的原因了。开展写字教学的意义不仅在于如何教给学生写字技能，还在于培养和提高学生的审美能力和欣赏能力，所以在写字教材中选用具有真正美的书法作品至关重要。

结束语：汉字是中华民族最宝贵的文化遗产，承载着中华民族五千多年的文明史，所以写字教学一直是各学校语文教学中的重中之重。正如俗话所说：“见字如见人。”一手好字能体现一个人的高尚品德与素质。因此，教师应着力于提升学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]王安琪.小学语文写字教学中存在的问题及对策分析[J].西部素质教育，2017，003（009）：165-166.