核心素养视域下初中地理情境教学初探

陈淑华

摘要：地理学科的综合性较强，特别是初中的地理教学，在初中与高中阶段中发挥着承上启下的作用，在一定程度上影响着学生的综合素质以及核心素养的培养。但在传统应试教育模式的要求中，教师往往注重于课堂知识的讲解以及学生的成绩，对于学生的心理状态以及对地理的兴趣等方面并不太关注，使得部分学生出现厌学、抵触心理。在新课标改革背景下，教师要转变固有思想，注重学生的心理问题等方面，将情境教学带入地理课堂中，以增加地理课堂教学的趣味性和综合性。

关键词：核心素养;初中地理;情境教学

一、情境教学的含义和价值

首先，打破了传统课堂教学对学生和教师的限制。在未进行教育改革之前，教师只注重于知识的讲解，忽略了学生对知识的接受程度、理解程度以及学生的学习兴趣，使得学生出现厌学和抵触心理。情境教学也在一定程度上挑战着教师受传统模式影响的固有思想，因此，需要教师转变自己的思想，调整刻板的教学方法，激发学生学习的兴趣，并引导学生思考问题，以打破传统课堂教学的限制，加深学生对所学知识的理解和认知。其次，激发学生的学习兴趣。情境教学模式下的课堂教学具有多种情境的选择权，教师在进行课堂教学时可根据今日所讲内容选择建设相应的场景，应用各种先进的互联网技术，在一定程度上激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的积极性和学习效率、质量。

二、初中地理核心素养教学的基本特性

1.地理教学对学生的发展具有一定影响

初中地理的教学更注重于向学生普及和讲解地理常识，使得学生对于自然的变化、发展规律以及社会的具体变化有一定认知和了解，让学生始终保持着对未知事物的好奇心，以促进学生主动地学习和体验生活。

2. 地理知识大多需要记忆

由于我国国土面积大，且跨纬度较多，我国拥有较多类型的地理形态和风土文化。因此，学生在刚刚接触地理时需要记忆的内容比较多，且了解和记忆我国风土、文化等是其学习地理的基础，学生在学习时需做好准备工作以支持自身进行长期的学习。

3. 地理知识对思维能力有一定要求

初中地理知识多是有联系的，知识具有内在和外在的因果关系，因此，学生在学习地理时要借助自身的思维能力进行有条理的知识梳理，有助于他们地理核心素养的培养和提高。

三、初中地理教学中存在的问题

1. 教师缺少对核心素养的了解

教师作为课堂内容的设计者，需要具备极高的教学素养和能力，以保证课堂的教学质量和效率，在进行地理课堂教学时，应该把理论知识与生活有效结合在一起。但在实际教学中，虽然有一部分教师具有丰富的教学经验，但其自身理论素养不够，使得课堂教学无法达到预期效果。由于大部分学校的师资力量不够，使得每个地理教师的教学负担都很重，缺少时间进行自我提高和学习。核心素养是新课标改革后的教学重点，但大部分教师都没有时间来了解和研究核心素养，造成地理方面的理论缺失，不清楚具体的教学目标，在一定程度上影响教师的教学质量和效率。因此，学校比较重视加强师资力量建设，减轻教师的负担，以促进教师研究和了解核心素养，从而培养学生的地理核心素养。

2. 情境建设过于单一和零散

现阶段，情境教学已广泛应用于初中地理的教学当中，且受到了学生的一致好评和喜爱。但在课堂教学中，有些教师在进行情境建设时会选择某个知识点，使得在导入环节中，建设的情境过多，容易造成记忆混乱。目前很少有教师可以将单一知识点所建设的情境综合联系起来，情境教学在实际的教学过程中只发挥了激发学生学习兴趣的作用，对于教学和学生学习质量、效率并没有太大影响。因此，教师必须明确，情境教学的场景建设是基于整个课堂教学进行的，并不是基于某个知识点进行建设的。教师在建设情境时要结合学生的实际情况进行设计，最大化发挥情境教学的作用。

四、初中地理情境教学的具体实施

1. 通过生活化情境教学模式提升学生的核心素养

在运用情境教学法进行地理教学时，生活化的情境有助于学生增加生活经验，使其在生活中主动观察与地理有关的人、事、物，有助于核心素养的培养。将地理与生活结合起来可以有效加深学生对地理知识的理解和认知。情境教学的场景建设、素材选择等方面都是结合实际生活进行设计的，这样设计出的情境才更具色彩，更为生动，更能提高学生学习的积极性，以促进核心素养的培养。

2. 教师建设的问题情境具有多样性

教师在情境中进行提问时要结合学生的实际情况选择问题难度，难度较低的问题可以得到学生较多的反馈，在一定程度上提高教学效率。教师在课堂中提问的问题需要提前设计，而设计的问题类型不应局限于疑问句的形式，要从各个角度考虑设计问题，以促进学生针对问题进行思考，锻炼其思维能力，从而达到课堂教学目标。教师在设计问题时要充分考虑学生对知识的認知和理解水平，针对教学重点引导学生从多个角度和层面看待和思考问题。教师也可以在提出问题后让学生进行小组内自由讨论，以此来锻炼学生的思维能力，有助于学生核心素养的培养。

3. 注重情境教学要点，培养学生思维能力

教师在建设地理情境教学时，要按照以下原则进行：首先，教师建设情境时要结合学生对知识的理解和认知程度以及知识所包含的信息内容，运用现代先进的科学技术进行情境建设，使情境更加贴近现实。教师要选择具有一定思维层次的素材进行情境建设，有助于教师结合情境教学要点，培养学生思维能力，让学生学会从多个角度和层面看待、分析问题。其次，情境建设要结合教师下节课的教学内容进行，以便在情境中展现出地理的整体性，并可根据整体与局部的关系进行细微、相应的调整。

五、结论

综上所述，基于我国对国民教育的重视以及未来人才的培养，国家推行了教育改革，以提高国民教育水平和素质。新课标就是改革后的新型教学模式，而培养学生核心素养，使学生综合素质全面发展则是其主要的教学目标，基于此，学校纷纷引入各种新型的教学模式和方法，情境教学就是其中之一，其凭借情境化教学的特点广泛应用于各个学校和学科。

参考文献

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