创新音乐欣赏实践　培养学生审美素养

2022-03-26徐雯

小学教学参考(综合) 2022年12期

徐雯

［摘要］小学阶段的音乐教学，不仅要引导学生夯实基础的音乐知识，完成学唱教材中歌曲的任务，还要通过丰富的音乐实践活动，培养学生感受与鉴赏音乐的能力。在小学音乐教学中，教师可通过“内容入手，激发兴趣”“紧扣主题，强化效果”“情感先行，理性结合”“比较鉴别，提高能力”等策略，创新音乐欣赏教学实践，激发学生的音乐学习兴趣，有效培养学生的音乐审美素养。

［关键词］音乐欣赏；创新实践；审美素养

［中图分类号］ G623.71［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）36-0050-03

小学音乐课程主要包括歌曲的学唱、乐理知识的初步了解等，以培养学生对音乐的学习兴趣和热爱祖国的音乐文化和爱国情怀，使学生形成积极乐观的人生态度。在小学音乐课程中，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，既是音乐课程标准第三阶段的培养目标、整个音乐学习活动的基础，也是增强学生审美体验的有效途径。良好的音乐感受与鉴赏能力的形成，对学唱歌曲、积累知识、提高素养、增进身心健康等都具有极其重要的意义。因此，在音乐教学中，教师要激发学生欣赏音乐的兴趣，培养学生善于倾听的良好习惯，引导学生不断积累欣赏音乐的体验。这需要教师设计丰富的实践活动，引导学生参与到欣赏活动中，使学生形成自己独特的感受与理解，在音乐和生活之间建立起有效的联系。学唱歌曲是小学音乐教学的重要任务，欣赏体验音乐是其中的课程目标。教师要重视每一节音乐欣赏课，创新音乐欣赏教学实践，有效培养学生的审美素养。

一、内容入手，激发兴趣

学生对音乐的了解从内容开始最为直接，因为内容是走近音乐的第一步，也是接触音乐欣赏的抓手。对音乐内容的熟悉，为音乐知识的学习与掌握开辟了新的路径，且丰富多样的音乐内容有助于激发学生参与音乐欣赏的兴趣，使学生积极主动地参与音乐欣赏活动。

例如，教学《林中的鸟声》时，教师一边弹琴一边范唱：“小朋友们，请大家听一听这首歌，可以跟着哼唱，猜猜看为什么要请小鸟来。”

生1：因为这里树木长成排，草地像绿海，所以请小鸟到森林里来。

生2：因为这里有清泉、有花海，环境一点儿没变坏，欢迎小鸟都过来。

生3：小鸟在这里可以尽情唱歌，自由飞翔，无忧无虑地成长。

生4：我们是小鸟的好伙伴，不应伤害小鸟，应把鸟放飞蓝天，把爱放进心窝。

师：你们的邀请真热情，让我们一起唱起来，欢迎小鸟们的到来。（学生唱歌）

师：小鸟们飞来了，歌儿唱起来！听，它们怎么唱的呢？（播放《林中的鸟声》）这首歌曲是由两个部分组成的，你们能听出哪一部分是合唱、哪一部分是模仿鸟叫的声音吗？

生5：鸟儿在呼唤，嘀呖呖呖，嘀呖呖呖，嘀呖呖呖呖……

生6：鸟儿在回应，嘀铃，嘀铃，嘀铃……

师：从鸟儿的歌声中，发现它们的心情怎么样？为什么有这样的心情？

生7：它们一定是快乐的，因为这里有绿树、花香、微风。

生8：我们像园丁那样剪枝、浇水、除害虫，我们的劳动让树儿可以守卫田野，阻挡狂风。

生9：林中的鸟儿们一定打扮得漂漂亮亮的，准备参加歌唱比赛，这一次还是百灵鸟获得冠军。

师：大自然中更多的鸟儿唱起来了！听听《百鸟朝凤》，你们从里面听出了哪些小鸟的歌声？

……

又如，教学《中国功夫》这一单元，学生学习劲头十足，尤其是男生，当播放《少林，少林》时，他们不由自主地跟着哼起来。于是，教师先让学生小组讨论交流自己知道的有关少林寺的故事。有几个男生是武术迷，争先恐后地讲述，神采飞扬，俨然少林寺的导游。然后，教师通过多媒体播放《中国功夫》，学生听着不禁唱起来，跟着歌曲做起了武术操。

音乐教材编排有系统的、完善的单元内容，无论是学唱还是欣赏内容都是紧密相连、相得益彰的，且主题集中，一脉相承。因此，教师要从教学内容入手，激发学生学唱和欣赏的兴趣，将音乐欣赏贯穿课堂教学始终。

二、紧扣主题，强化效果

音乐欣赏教学的顺利开展离不开对主题的把握，只有紧扣音乐欣赏的主题，才能在多种形式上做到有的放矢，避免欣赏形式的单一和枯燥。主题就是主线，紧抓主题，内容不散，何种形式皆可。只有紧扣主题，音乐欣赏课才能精彩起来、灵动起来，才能成为学生综合性学习的舞台。

例如，教学《绿水江南》时，教师紧紧抓住“美好江南”这一主旨，让学生在学唱《少先队员采茶歌》后分组合作编排舞蹈动作，把采茶时的动作、神态、情境表现出来，感受少先队员劳動的快乐。

师：看了采茶的小视频后，你们觉得采茶时可以设计哪些舞蹈动作呢？

生1：我觉得手指捏起来采摘茶叶的动作不错，可以一只手采，也可以两只手一起采，或者交替采。

师：真厉害！采茶动作不单一，有变化、有创意，这就是思考的力量。

生2：采茶累了，要擦汗，所以还可以加上擦汗的动作，可以用衣袖擦汗，也可以用搭在脖子上的毛巾擦汗。这时候采茶人的表情是满足的，因为付出的劳动有了收获，流汗也是值得的。

生3：我觉得采茶累了，可能会捶捶腿、伸伸腰，或者放下茶篓休息一会儿，可以根据这个情景设计动作。

生4：有的少先队员看到蝴蝶，可能会淘气地去追蝴蝶。

生5：遇到困难时，少先队员们会互相帮忙，团结一心。如果采的茶多了，茶篓重了，大家可以一起抬下山。

生6：我觉得采茶累了，可以唱起歌来，这样就不会觉得那么累了，比如就唱这首《采茶歌》。

生7：采茶结束后，大家会比一比谁采得多、谁采得嫩。

师：你们真是勤劳、有想法的少先队员。那么，让我们一起来采茶吧，可以表演自己想的动作、神态。采茶去喽，歌儿唱起来！（学生一边做动作一边唱歌）

师：采完了茶叶，累不累呀？让我们到西湖边上去看一看，轻松一下吧！《西湖春晓》唱到“画舫轻棹，荡进西子怀抱。青山绿水，船在画里摇。摇摇，摇摇，努力把船摇。人在镜中喧，船在画里摇”，你们想到了什么？

生8：我在船上跟着船一起摇，青山啊，绿水啊，江南的风光真美好！

生9：我想吟《忆江南》这首诗：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”

生10：我也想背一首诗。《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

生11：我想起白蛇和许仙在西湖相遇，后来在断桥相会的民间故事。你们看，西湖边上的雷峰塔还伫立在那里呢！

生12：我还想到了古诗《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

……

主题是教材单元的中心，豐富多彩的音乐实践活动都是围绕主题这个中心展开，并为之服务的。这样的音乐欣赏课形散而神聚，歌舞蹁跹，有诵读、有表演，使学生的个性思维得到了发展。

三、情感先行，理性结合

课堂教学中，无论是从内容入手激趣，还是抓住主题增效，都是根据学生的年龄特点和认知规律开展的。小学阶段，学生对音乐形象的认知处于感性认识阶段。事实上，感性认识也是人们触摸音乐的初始阶段，但是仅仅停留在情感体验阶段是不够的，理性分析也必须跟上。理性辨析必须在情感发展充分的时候进行，这样才符合学习的自然规律。因此，音乐课堂中，教师要引导学生将情感体验和理性分析结合起来，以顺利实现音乐欣赏的目标。

例如，教学《天山之春》时，由于这首曲子是琵琶独奏曲，学生比较有新鲜感，所以教师教学时就先介绍琵琶的特点，再播放《天山之春》的视频，让学生一边倾听一边观察琵琶的弹奏，引导学生带着问题赏析。

师：乐曲第一部分的旋律优美，富有节奏感，大家可以先跟着哼唱起来，再描述自己联想到的天山的美丽景色。

生1：春风吹开了冰封的湖面，春雨浇绿了美丽的天山。

生2：维吾尔族人民在手鼓的伴奏下，载歌载舞，欢庆春天的到来。

生3：春天来了，新疆人民特别高兴，天山下的牛羊一群一群的。

师：是啊！春回大地，万物复苏，人心喜悦，我们感受到了歌曲旋律的热烈欢快。这首曲子带有典型的新疆舞曲的节奏特点，你对哪一段节奏印象深刻？你能模仿这种节奏敲击出来吗？

生4：我印象深刻的是“× × × × × × × ×∣”这样的节奏，让我想到了新疆舞里扭脖子的动作。

生5：“ [× · × × ×]∣ × × × × ∣”这样的节奏更欢快，可以感受到跳舞时快乐的心情。

生6：我听出了重复的节奏“ [× · × × ×]∣ × × × ∣”，这是跳舞时轻快的舞步吧。

……

又如，欣赏钢琴独奏《樱花》时，对照阅读教材上的乐谱、配图和文字后，学生很快就熟悉了歌曲的特点，并且能够哼唱出来。

师：这是一首日本民歌，为什么大家这么快就会哼唱了呢？

生1：因为节奏太简单了，“× × ×–∣ × × ×–∣”，所以听一遍就会了。

生2：因为节奏“× × × × ∣× × × ×–∣”变化不大，一直重复，所以很快就学会了。

生3：春天去看樱花的心情不是愉快的吗？怎么听起来不太开心呢？

生4：我们这里也有樱花，春天的时候开放十几天，花朵是淡淡的粉红色，小小的花瓣重叠，没有香味，风雨之后就落得满地都是了。

生5：是的，还没有茶花耐看呢！茶花冬天就有花骨朵儿，含苞待放，春天绽开的时候火红火红的，即使凋谢了，也挂在枝头。

……

音乐欣赏，说简单也简单，关键是好听。如果学生被音乐吸引了、打动了，自然就会关注音乐的节奏，从而走上音乐赏析的理性之途。

四、比较鉴别，提高能力

音乐欣赏教学是培养学生感受和鉴赏能力的主要路径，也是提升学生音乐素养的有效手段。对歌曲的简单学唱只是一个初始的基本活动，只有上升到鉴赏层面的学唱才能实现表情达意，体验到音乐的强大生命力和感染力。因此，教师要改变以往只注重学唱教学的观念，重视音乐欣赏教学，多采用对比鉴别的方法，让学生在比较中获得能力的提升，实现情感升华、心灵润泽。

例如，教学《百鸟朝凤》一曲，学生已对唢呐的特点有所了解，教师可以准备笛子独奏《苗岭的早晨》、小提琴独奏《云雀》、管弦乐合奏《杜鹃圆舞曲》、二胡独奏《空山鸟语》、民乐合奏《百鸟引》等，激发学生的学习兴趣。

师：听一听，这些乐曲用到了哪些乐器？你听到了哪些鸟儿的歌声？同样是表达大自然中森林精灵的热闹景象，不同的乐器都可以展现，这是什么原因呢？

生1：我听到了百灵鸟的歌声，它们在进行歌咏比赛呢！真好听，应该是笛子的演奏。

生2：我听出了喜鹊的叫声，可能是几只喜鹊在森林里一起找虫子吃，这好像是二胡的声音。

生3：我听到了云雀的声音，那么嘹亮、高亢、欢快，比我们的声音高好多度呢！它们一定飞在高高的蓝天上，找云朵做游戏。

……

通过对比欣赏，学生明白音乐的表现力不完全取决于乐器和音色，旋律和节奏才是音乐更富有生命力的原因。在这样的综合性对比欣赏中，学生感受到了音乐的丰富内涵，增加了对音乐课程的热爱。

又如，在《学戏曲》欣赏课上，教师简单介绍京剧的四个行当之后，播放“生、旦、净、丑”的唱段视频，让学生猜一猜、辨一辨。

师：你们能听出各唱段中的角色属于哪一个行当吗？谁能模仿几个动作，为同学们演一演？

生1：这个角色肯定是旦角，动作这样温柔优雅。

生2：我喜欢丑角，花脸的样子真是滑稽好笑，表演得活灵活现。

生3：要说好看还是生角，不管有没有胡子，还是红嘴、红眼眶，都是文质彬彬的样子，唱起来悠扬动听。