“互联网+”环境下智慧课堂在信息技术课程中的应用

张娜

（宿迁高等师范学校，江苏 宿迁 223800）

0 引言

互联网技术的不断发展，极大地推动了教育教学模式的变革，智慧课堂应然而生。因其具有的独特优势，其在课堂教学中的应用，更好地促进了教学质量和教学效果的提高。基于此，本文以信息技术课程为例，对“互联网+”背景下智慧课堂的应用进行了探讨。

1 智慧课堂教学模式构建

1.1 智慧课堂教学目标

在“互联网+”的大背景下，传统的课堂教学逐渐被信息化、智慧化课堂所取代。特别是智慧课堂的构建，使得学生的学习呈现出个性化的特征，这对于学生创新能力的培养、教学数字化以及信息化教学水平的提升、教学效果的提高等都起到了巨大的促进作用。对于五年制的学前教育专业来说，开设信息技术课程的教学目标是指引学生培养创新思维的能力，引导学生建立信息探索的维度、具备探索知识创新的实践能力培养。在智慧课堂中师生要摆脱以往的思维固化，表达出自己的观点，让创新性思维所具有的优势得以发挥，进而创建多元智慧化的信息课堂[1]。

1.2 智慧课堂教学组件

“互联网+”背景下，智慧课堂的创建和互联网技术的紧密结合，创设出了独特的学习环境和教学组件，能够更好地为课堂教学服务。

1.2.1 交互式智能白板

交互式智能白板分为硬件和软件两大部分，硬件称为电子感应板，软件应用的是白板操作系统。将传统式黑板、电脑和投影仪等功能集中于交互式智能白板中，兼有多媒体教学和传统黑板的双重优势。教师通过在交互式智能电子屏幕上的操作，将各种学习资源整合汇总到一起，让学生灵活方便地应用。

1.2.2 极域电子教室管理系统

教师在机房上课时可以通过该系统完成智慧课堂的控制，比如利用系统中的签到功能查看学生的出勤情况，利用屏幕控制和文件传输提高智慧课堂的教学效率。作为一种现代化新型教学手段，极域电子教室管理系统的应用能够极大地促进教学资源利用率的提高，更好地整合各类教学资源。通过应用该系统，教师能够对智慧课堂各构成部分，如投影机、交互式白板、移动设备以及录音、照明等进行很好地控制[2]。

1.2.3 教学APP

“互联网+”环境下各种教学类APP已在课堂中应用，为智慧课堂的创建提供了强有力的技术支撑。录播管理中心提供了在线直播和远程控制，为教师的网上教学提供了便捷；教学视频资源管理中心的建设则能够实现视频资源间的共享，让视频可以进行自动储存与录制；实时评价系统则能够让学生的评价与投票结果得到实时的反馈，进而对教学效果进行监控；电子图书管系统的构建，为广大教师和学生数字化阅读提供了便捷，并为其学习提供了良好的数据支撑，更有助于新型师生交互课堂的构建[3]。

2 智慧课堂教学体系的构建

智慧课堂的建设，其主要目标是促进学生健全人格的培养，促进学少综合素质与能力的提升。智慧课堂的发展过程也是不断的改革过程，其教学模式围绕“智慧”与“课堂”两方面进行改革。教师通过对教学内容和学情的分析，采用适当的教学策略和方法，进行教学设计。组织学生利用合作学习、探究学习以及项目学习等，实现理论知识学习与实践的结合，从而更好地掌握所学知识。同时，通过学生的反馈和评价，也能够推动教师教学能力的提升，教学效果的提高。就智慧课堂教学体系来说，主要包括四个环节，分别是资源配置、情景导入、模式设计与平台的构建。

2.1 资源配置

兴趣是最好的老师，学生在课堂上带着兴趣学习、教师在授课时因材施教都是智慧课堂的基础目标。在智慧课堂中，教师能够充分调动学生的自主意识和情感，活跃学生的创造思维，并运用互联网中的教学资源完成良好的学习流程。比如，可以建立教学团队，开展丰富的教学研讨，对信息技术课程内容进行教案学案分析，共同开发实用性软件和考试试题库；还可以利用录播室的录课系统对课堂进行录制，教学团队的教师共同观看和评课，学习大家好的方面并对不足之处提出好的建议。当教学团队对课程教学资源整理完善后，还可以通过微课、慕课和多媒体等形式将其共享到教学云平台中[4]。

2.2 情景导入

情景导入的目的是让学生明确课堂的知识框架、课程的重点难点，提升学生的思维能力，激发学生的学习热情。在智慧课堂中，教师可以采用游戏导入法、视频导入法、时政导入法、生活经验导入法等开展教学。在具体实施情景导入前，教师需要根据上节课的学情报告并结合学生的学习情况和本节课授课章节的特点，大胆尝试，合理利用，还可以对教学资源进行编制、导入，营造轻松和谐的课堂氛围，提升学生的思考能力。

2.3 模式设计

教学模式设计分为三个环节：课前、课中和课后，课前主要包含资料推送，预习反馈，交流互动和任务推送。课中包括个性教学与反馈，作业推送。课后主要包括反馈交流，教师结合学生的学习组合可给予学生及时的指导，和学生进行互动，能够让学生更好地巩固所学知识，达到较好的效果。

2.4 平台构建

在“互联网+”环境下，智慧课堂是一个网络互动平台，它可以对教学资源、课堂测试、授课以及课后评价和辅导等诸多教学环节加以整合。基于云计算技术，教师通过智慧课堂平台的云服务器，能够将海量的教学资源发送到云盘中，这不仅便于教师的授课，同时也为学生的学习提供了便利的下载途径，还可以通过定制的教育服务满足师生们的需求[5]。

3 智慧课堂应用课例分析

本文以《多媒体课件制作》中“Photoshop的色彩调整”一课为例，对该课程设计如下。

3.1 课前导入

课前，教师要对预习任务进行发布。比如，教师可以让学生找一张近期的数码电子照和一张小时候的照片，目的是为课堂上制作精美的电子相册做准备，同时比较两张照片在色彩等方面的差别。

3.2 课中讲授

在上课的过程中，教师可以将两张图像在屏幕上展示，一张是老师自己的数码生活照，具有较高的清晰度、鲜艳的色彩；而另一张则是具有较差清晰度、暗淡色彩的童年老照片。让学生对两张照片的图像质量存在的差距进行讨论，同时提出“图像质量和什么具有关系”这个问题，进而引出亮度、色彩色调、饱和度以及对比度等参数概念，让学生了解这些参数的作用和设置方法，能够对图像文件进行修复，而满足自己所需。此时，教师在将本节课的学习任务进行呈现，即让学生利用Photoshop对图像的色彩加以调整，使图像更为完美。在具体的任务驱动下，学生的学习积极性被充分调动，更为积极地加以思考、探索。尽管条件有限，然而学生间的互相合作和沟通，能够做到取长补短，相互提高。

3.3 课堂小结

下课前教师要对本次课程内容进行总结，提出改进意见，同时提出新的问题让学生进行课后思考。例如在Photoshop色彩调整这部分内容的学习以后中，教师就可以提出：“如果我们要将一张图像作用网页的背景，怎样可以将其色彩变得更加的鲜艳、画面变得更为清晰呢？”这样学生就可以带着悬念在课后进行讨论，进而更好地地激发了学生继续学习的兴趣。

3.4 课后评价

在Photoshop的色彩调整这节课结束时，学生要把已经处理好的图像进行提交，教师则要让学生对“课堂评价表”进行填写，并提交电子稿。同时，通过教师评价、小组互评以及学生自评等多元化方式进行评价，重视学生问题分析、判断能力以及对美进行欣赏与鉴赏能力等艺术素质加以培养。见表1。

表1 课堂评价表

通过评价选出优秀小组，展示优秀作品，适当进行奖励。这样激励了学生的学习热情，让他们更主动地展现自己，感受成功的乐趣。

4 结语

信息技术改变世界，智慧课堂改变人生。幼师的信息技术课堂需要智慧来引领，智慧课堂的探索应用在信息技术中又发挥着事半功倍的作用，这不但可以使学生信息学习的能力得到提升，同时也为其他课程的学习奠定了良好的基础。在今后的教学中笔者会一如既往，继续学习，不断探索，更好地提高教育教学水平，在小小的课堂中释放更多更大的教学智慧。