核心素养视角下 小学写作教学方法的探究

邓天颖

一、核心素养的内涵

“核心素养”是由美国著名教育家布鲁纳提出的一种新的教学概念，它强调学生在学习过程中要有“发现式”和“思考式”的自主性，在解决问题时，教师应引导学生主动参与到活动中，并通过观察、分析，用灵活的语言帮助学生构建知识体系，从而达到提高能力的目的。核心素养也是根据陶行知先生的观点提出来的一个概念，包括四个方面：①情感与价值观。②目标与内容。③技能与方法。④态度与价值观。语文核心素养就是指语文学科的基本要素，即语文的课程资源，包括教材、教具，、书刊、文学作品等。而这些都是在对学生所需要的素材进行整合的基础上形成的，具有很高的文学和艺术价值。而这也正是小学写作教学的关键所在。下面笔者就谈谈如何激发学生的学习兴趣，培养学生的语感，让学生能积极地投入到写作学习中。

小学写作教学应遵循以下原则：①以学生发展为导向。小学阶段是培养学生思维和写作能力的关键期，因此在小学写作教学中，教师要注重对学生的引导与教育，使學生能够认识到自己的价值，并将这种自我认同感内化为行为习惯。②以人为本。在传统的应试教育模式下，教师往往只重视分数，不会真正尊重和关心学生，导致很多学生产生了逆反心理，甚至厌学。而且，受应试教育的限制，学校的作文考核制度形同虚设，导致很多学生“高分低能”。此外，一些家长为了让孩子进入好的学校，非常看重分数，给孩子报了很多文化补习班，孩子每天沉浸在题海中，严重打击了他们的写作积极性，这是不利于个性化成长以及创新意识提升的。

二、写作教学的概念与特征

1.写作教学的概念

小学写作教学就是教师在课堂上，根据小学生的心理特点和认知水平，结合学生的生活经验，对语言材料进行加工、组织和运用，帮助学生通过文字表达思想和情感的过程。小学写作教学的特征主要有以下三点：①重视基础性。在小学作文教学中，教师要注重对基本字词的训练与积累，让学生掌握写作技巧，并能将其应用到写作中。②关注主体性。在传统的应试教育模式下，教师往往只看重分数，忽视了学生的个体差异，导致学生的个性发展不全面。因此，为了适应社会的需求和人才培养的需要，教师要学会尊重每个学生的个性，发挥他们的想象力，让每个人都能参与到学习活动中。③具有创造性。新课改强调以人为本，这种教育理念已经深入人心，这也是新课改的重要内容。

2.写作教学的特征

新课程标准指出，小学写作教学的目标是培养学生的语言运用能力，让小学生在语文学习的过程中，能够在理解和表达情感的基础上，进行鉴赏和分析，从而掌握文章的内容、结构、写作技巧，并能在自主写作时加以运用。核心素养背景下开展小学写作教学，需要做到以下几点：第一，教师要加强业务修养。作为小学语文教师，不仅要具备丰富的专业知识，还要具有较高的职业素养，这样才能更好地完成教学任务。第二，激发学生的兴趣与求知欲。在传统教育模式下，教师只关注分数，常常忽视学生，导致学生没有成就感，自信心不足。

3.写作教学的主要功能

首先，写作是最基础的能力，在小学阶段，学生要掌握一定的语言知识，因此在写作时，教师要注重对学生的引导和培养，让学生能够将学到的知识运用到作文中，从而提高文章的质量。其次，根据语文学科的特点，在小学写作教学中，不仅要重视基础理论的传授，还要加强对情感态度以及价值观的培育，使学生具备良好的道德品质，进而提升他们的品德修养。再次，当前我国社会正处于转型期，随着科技的发展与进步，人们对于精神层面的要求越来越高，很多人开始关注个人价值的实现以及人的全面发展，而这些能为文学创作提供更多机会和平台。所以，只有不断创新，才能更好地促进人文素养的培养。最后，想成为合格的人才，具备较强的动手操作能力、敏捷的思维能力、良好的审美能力，才能适应未来的就业形势，为国家的繁荣富强做出贡献。

三、小学写作教学的现状

随着新课改的不断深入，小学写作教学取得了一定成绩和进步，但也存在一些问题。笔者分析了小学写作教学的现状，发现目前小学写作教学方法仍然非常传统，缺少创新，仍以“填鸭式”为主，学生被动接受知识，教师只注重讲解字词与语法，对生字的书写、词组的划分以及句型的把握等都没有做到因材施教;采用“题海战术”，导致学生的作文水平参差不齐，甚至有的学生写出来的作文连基本要求都达不到，这使得学生的学习兴趣越来越低，从而影响了学习能力的提升。其次，应试教育仍然占主导地位，教师和家长的压力很大，都希望学生考上好学校，于是出现了只重视考试分数，忽视培养综合素质的问题。

四、核心素养视角下小学写作教学的方法

1.运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣

小学生好奇心强，对一切事物都充满兴趣，喜欢新鲜有趣的东西，渴望探索未知，想更多了解世界。因为这种特性，小学生更容易发现世界的美好，教师可利用这一点，在写作教学中激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动、自主地学习写作，爱上写作，这样才能有效提高小学写作教学的效率。当前是信息社会，随着科学技术的高速发展，课堂教学方法、技巧和手段极大丰富，教师可以采用多媒体教学、模型教学、课堂实践等多种方式，引导学生学习写作。

例如，在教学部编教材小学语文四年级上册的《观潮》时，可以运用多媒体，播放钱塘江大潮的奇观，让学生看完视频，再阅读课本，以画面辅助理解文字。在阅读画面感非常强的文字时，可再次播放钱塘江大潮。课后可布置作业，让学生查找描写浪潮的诗句，如《浪淘沙》等，并写一写自己的感悟。在讲解《大雁》一课时，可以播放大雁的相关视频，带领学生观察大雁的体态特征和生活习性，激发学生的观察兴趣，并鼓励他们将心里所想写出来，可以描述大雁飞翔的姿态、神情，也可以描述大雁捕食的情景，或者描述大雁心中所想。运用这种教学方式，可以提高学生表达的积极性，锻炼他们的思维能力，为写作教学做铺垫。

2.创建良好的沟通模式，提升学生的沟通能力和逻辑思维能力

小学生的阅读理解能力不強，为了让他们更好地学习和掌握知识，教师要创建良好的沟通模式，加强师生之间的交流和互动。在沟通交流的过程中，教师既可以对学生的知识掌握程度做出精确判断，又可以对学生不理解的部分进行深度讲解。学生在与教师交流时，也能提高沟通能力和逻辑思维能力，从而更好地掌握所学知识。很多教师习惯按照准备的教案或者讲义上课，节奏比较快，而同学的理解能力是不同的，同样的方法并不适用于所有学生，因此不能保证所有学生都能明白教师所讲的知识。这就要求教师在教学时，搭建好和学生之间沟通的桥梁，进行有效交流与互动，以更好地了解学生对知识的掌握情况。学生掌握了教师讲解的知识，才能更好地学习写作技巧，从而提高语言表达能力。

例如，教师在教学部编教材小学语文四年级下册写作练习“故事新编”时，可以引导学生改写《龟兔赛跑》的结局，原作中乌龟赢了打瞌睡的兔子，那么新编的故事结局怎样呢？可以把学生分为几个组，每组提供一个故事主题，如《守株待兔》《农夫与蛇》《蚊子和狮子》等，每个人设想一种结局，并将想象的故事结局画下来，再和同组的其他同学交流，推选出大家认为最好的结局，写出来。

3.增加阅读量，写日记，提高学生的语文素养

小学生在写作时，常会遇到词汇量不够、不知道用哪个词、词不达意等情况，在小学写作教学中，这几个问题也是重难点。学生只有夯实了基础，才能进行写作。不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。写作能力的提高非一日之功，需要长期的学习、积淀和实践应用。写作课的时间有限，学生不可能在课上学会所有词汇和修辞手法，因此有必要将教学拓展到课下。小学是培养学生阅读习惯的最佳阶段，良好的阅读习惯有助于学生思维能力的培养，能让学习更高效。因此，教师应多布置课后阅读任务，增加阅读量，让学生在阅读中积累大量写作素材。还可以让学生写日记，将日常生活中遇到的有趣的人、事、物等用文字记录下来，将或开心或悲伤的情绪在日记中释放，从而提高他们的写作能力。除了写日记，也可以写周记，让学生每周交一篇总结报告，反思这一周收获了什么，体会到了什么，有哪些感悟。教师在阅读过程中，能感受到学生的心情，也能发现每个学生的长处和性格特点，为更好地开展教学工作奠定基础。

例如，学完部编教材小学语文四年级上册第四单元的课文《盘古开天地》《女娲补天》，可要求学生阅读上古神话故事，如《后羿射日》《夸父追日》等，以拓展学生的知识面，提高学生的想象力和阅读能力。

4.组织实践活动，丰富学生的生活体验

写作能反映学生的综合素养，不仅能展现学生对语文知识的掌握情况，还能考查表达能力、逻辑思维能力以及观察能力。生活是写作灵感的源泉，只有认真观察生活，才能点燃灵感的火花。教师可以组织教学实践活动，让学生在日常生活中寻找写作灵感，锻炼学生的观察能力，丰富学生的生活体验。

例如，学完部编教材小学语文四年级上册《爬山虎的脚》一文，可以让学生放学回家观察小区内的植物或动物，可以观察爬山虎，也可以观察银杏树或梧桐树等，或者观察流浪猫、宠物狗，并写观察日记，将观察结果记录下来，包括观察对象、观察时间、体态、颜色、习性、变化等情况。观察日记的写作重点是观察对象的变化，当然，也可以写自己在观察时的感受和思考。这种观察类的实践活动，可以丰富学生的生活体验，激发学生对写作的兴趣。在学习《人们互相关爱的事》后，可以利用周末带领学生去参加公益活动，如去养老院看望老人、义务清扫街道等，为那些需要帮助的人带去善意与关怀，让学生在参加公益活动的过程中认真观察，并体会人与人之间的温情，然后用日记的形式将自己的理解和感悟表达出来。

5.加强写作训练，培养学生的写作能力

教师在小学写作教学中应注重培养学生的核心素养，在课堂教学中，要让学生自主思考，独立完成学习任务，并以小组合作的方式进行交流，让学生对语文学习产生兴趣，从而提高表达能力，取得更大的进步。教师要引导学生自主学习，培养学生的阅读习惯，让学生在课外阅读中积累写作素材，学习表达技巧，从而提升自身的综合素养。此外，教师还要重视学生价值观的塑造，提高学生的道德品质，促使他们全面发展。

教师要鼓励学生参与写作实践活动，可以组织小组讨论、主题展示等活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的写作积极性。还可以采用“小老师”的教学方法，即由一名学生当小老师，带领全班同学完成一次写作任务。这样能调动学生参与写作的热情，有利于学生更加透彻地理解写作主题，而且还能增强学生的写作自信。除此之外，还能加强班级的凝聚力，为之后的合作打基础。想提高写作能力，学生就要学会观察生活，通过观察周围事物，积累写作素材，丰富情感体验，从而为写作奠定基础。还要多读优秀作品，如《红楼梦》《三国演义》等，体会文学的魅力，提高审美能力，学习写作技巧。要多读多写，注重分析小说中的人物形象、历史事件、社会现象等，并结合实际情况进行研究，进而形成完整的写作知识体系。这样，才能使学生的思维更加开阔，视野更加宽广，综合素质得到大幅度提升，才能写好作文，练就过硬的写作基本功。