深入课本，发掘微写作训练资源

陈连巧

微写作是一种能够帮助学生快速提高写作能力，积累更多写作经验和技巧的写作训练方法。同学们可以从课本资源出发，利用课内素材进行一些轻松有趣的微写作训练，锻炼语言表达能力，掌握各类常规的写作技巧。随着这类训练的逐渐增多，同学们的写作能力会明显提升，完成比较难的写作任务时就不会再出现问题，也不会再觉得写作是件难事。

一、从课本中汲取微写作元素

1.品读优秀的语言文字

同学们可以将微写作作为一种常规的练笔方式，平时在课下自己设定一个方向，进行开放性的写作练习。要善于利用课本的素材和资源，在对文章进行阅读和分析的同时，进一步开展练笔活动。同学们可以先从范文中学习优秀的语言表达方式，以模仿的形式开展微写作训练，以丰富自己的语言积累。

比如学习《诗经·蒹葭》后，可以仿照古典诗歌“重章叠句”的形式写作，自主选择主题，在语言表达上体现这一特点。这种有针对性的练笔可以提高语言表达能力，丰富语言积累。又如，学习了《背影》，可以模仿文章内容对人物进行细节描写。在微写作过程中，同学们要仔细回顾文中描写父亲所使用的动词，推敲这些字词的深意，想象这些字词营造的画面，然后模仿这种形式完成写作。对于经典的文本，同学们要反复品味，还可以将重点部分圈画出来，然后结合语言表达的训练点进行微写作训练。这种练笔形式对于提升语感，锤炼语言，培养表达能力很有帮助，是一种很好的提升写作能力的方法。

2.分析文章的表达形式

对于有些文章，同学们可以仔细分析其表达形式，解读结构特点，剖析行文思路，将之作为微写作的参考。很多同学构思的能力不足，写出来的文章结构混乱，主题不明确，立意也不清晰。同学们可以多学习范文，尤其是要吸收其中好的表达方法，并将这些写作技巧应用到自己的作文中。

比如，学完《植树的牧羊人》，同学们可以分析文中采用的第一人称叙述方式，分析不同的叙述视角在表达上的差异。可以在分清各个视角讲述故事内容的方式后，展开有针对性的微写作练习。比如，结合这个故事，可以将文本改为“第三人称”，叙述故事，进行微写作练习。还可以根据一些特定文本开展故事的续写、改写、縮写等练习。想完成这样的微写作训练，不仅需要充分了解故事的情节，还需要在写作时沿用原文的表达方法，这也是对表达能力的一种锻炼。比如，学完《阿长与<山海经>》，同学们可以用自己的语言，发挥联想和想象能力，为文章补一个结局，补写时采用的表达方法要与原文一致。这样的微写作训练形式灵活、内容有趣，既能培养创造性思维，又能锻炼语言表达能力，可以经常进行。

3.感受文章的主题思想

结合原文的主题思想开展练笔活动，也是微写作训练的一种方式。有些文本探讨了一些很有价值的问题，进行了深入细致的解读。同学们可以在读完文章后根据自己的理解，就这个主题表达自己的个性化感悟与体验。这样的微写作可以有效锻炼思维和思辨能力，对提升写作能力大有裨益。

比如学习《诗经·蒹葭》时，同学们可以扣住文本的“语言、意象、情感”等几方面开展微写作训练。可以根据诗歌探讨的问题，表达自己对诗歌主题的一些想法。有的同学以“爱情的祭奠”为题，写了一段文学评论;也有同学以“蒹葭”这一意象营造意境，将诗歌改写为散文。这些都是很好的表达方式，透过这种开放多元的微写作练习，可以很好地锻炼写作思维，提升同学们的综合素养。

二、基于课本材料构建微写作思路

1.在比照分析中构建思维导图

同学们不仅要将微写作当成丰富语言积累的方法，还要基于练笔过程培养自己的写作思维，提升自身的思维能力和思维品质。同学们可以从范文中学习构思文章的方法，尤其是在读到议论文时，要梳理范文的结构和脉络，明确作者提出的核心观点，学习论述问题的方法。可以参考这类文章开展微写作训练，利用思维导图的形式锻炼自己的议论文写作能力。

比如，学习了《怀疑与学问》一文后，可以运用“一字立骨”的方法梳理文章结构，会发现全文是围绕“疑”这个主题层层发问，论述相关问题的。同学们可以在写议论文时参考这种方式，学习文章立论的方法。比如，写2020年中考作文题“家中来了客人”时，同学们可结合写作要求，参考《怀疑与学问》一文的立意模式构思文章，绘制思维导图，完成写作提纲的拟制，进行微写作训练。这样的微写作训练方向明确，训练效果突出，有利于同学们在写议论文时更好地审题立意，提升综合写作能力。

2.培养理性思维

从写作的具体情况看，大部分同学很难提出具有思辨性的观点，这是因为同学们想问题相对简单，不进行深入思考。这样的思维方式下写出来的文章很难具有思辨性，质量也不高。同学们可以进行有针对性的微写作训练，弥补自身作文能力上的不足，有意识地培养理性思维，多角度、多层面地分析和解读问题，从而写出有深度的作文。

比如，学完《饮酒》这首诗，同学们会受到诗人人生态度的感染。根据这首诗，同学们可以进行个性化的微写作训练。先抓住作品中的“意”，仔细品味陶渊明的人生之意。这样思维才能从感性走向理性，对诗歌的理解也会更深入，明白陶渊明写此诗，不只是为了“寻求闲适淡然的心境”，更是“对自我生命的表白”。同学们可以写一写自己对这首诗的理解，还可以表达自己的人生态度，200字左右。这种开放性的写作训练为同学们提供了很大的发挥空间，能够让大家思维的多样性得到充分展示。多开展这样的微写作练习，有助于思维品质的提升，可以让同学们在作文中探索更具深度的表达方法，对提升作文质量很有帮助。

三、采取开放多元的微写作训练模式

微写作篇幅短小，形式简洁、凝练、多元。同学们想培养写作兴趣，锻炼写作能力，一个很好的方法就是进行微写作训练，从多方面掌握写作技巧。除了传统的对课文进行改写、续写，或者写读后感等形式外，还有很多其他可行的微写作方式。同学们可以根据自己的兴趣，结合要探讨的内容，以多种形式开展微写作练笔。只有勤于练笔、乐于思考，语言能力和思维能力才会有明显提高，整体的作文水平才能得到大幅度的提升。

同学们可以将自己感兴趣的活动方式和微写作训练相结合。比如，学习了《植树的牧羊人》一文，可以围绕文本，开展各种轻松有趣的微写作练习，并且将各类活动元素融入到作文训练中。如：选取某个情节，拍摄MTV并撰写脚本;选取《植树的牧羊人》中的情节，绘图，制作手抄绘本，并为每张图写上推荐语;以《植树的牧羊人》中“我”的口吻，写一首200字的赞美诗。可以任意选择自己感兴趣的方式，完成练笔。这样的微写作练习将多种活动和写作训练相结合，提供了更加开放的探索空间，也丰富了学习体验，能让同学们在微写作中体验到更多的学习乐趣。

总之，在初中阶段的作文训练中，同学们要善于利用课本资源，进行各种微写作训练，提升自己的综合写作能力。可以模仿课文的语言表达方式，学习行文技巧和立意思路，还可以将一些轻松有趣的活动形式和微写作相结合，在开放多元的写作训练中锻炼表达能力，提升综合素养。