“小篮球发展计划”背景下小篮球教学如何改？

文/徐奥旋，张昌括(通讯作者)，宋瑶

自从中国篮协提出“小篮球发展计划”之后，在中国篮协注册的小篮球运动员高达10万人，各地区的篮球协会也纷纷响应并举行各年龄段的小篮球竞赛。小篮球运动的发展必须立足校园，篮协针对小篮球的教学、训练以及比赛制定并发布《小篮球规则》，这对于校园小篮球教学的发展起着重要的作用。小篮球教学在教学内容、教学方法、教学场地设施相对于传统的篮球教学更结合中小学学生的身心发展特点，在教学场地设施方面采用小篮球、小场地、低篮筐，目的是在学习过程中降低技术动作的学习难度，利于学生快速、稳定地掌握篮球技术动作。目前我国小篮球教学在教学内容与教学方法上，并未结合学生的认知能力与身心发展阶段的特点，不仅影响教学目标任务的完成，也不利于学生运动技能的学习掌握与兴趣的培养。因此，本文以《体育与健康课程标准》为参考依据，结合小篮球运动的特征与中小学生身心发展阶段特点与认知发展水平，研究探讨新形势下的小学在小篮球教学中存在的问题，并提出新相关的小篮球教学改革发展的新思路。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本文以“小篮球发展计划”背景下小篮球教学改革为研究对象。

1.2 研究方法

(1)文献资料法

本文以“小篮球”、“体育与健康课程标准”、“教学改革”等为检索关键词，查阅了中国期刊全文数据库(CNKI)、《中国优秀博硕士论文全文数据库》(CDMD)、中国学术期刊全文数据库与万方数据库，为文章的撰写奠定了一定的理论基础。

(2)实地观察法

到各小学内实地观察“小篮球”的开展现状，并记录各学校的课程开展、场地资源、教师资源等的情况。

(3)逻辑分析法

运用因果关系、归纳推理、演绎逻辑、类比、综合等逻辑方法对本研究所收集到的相关文献资料、实验结果等数据进行分析推理出研究结果。

2 研究结果与分析

2.1 影响小学小篮球教学的因素分析

(1)没有统一编排的教材

在新课改不断深入改革发展的背景下，提升我国青少年校园篮球教学水平，全面推进校园篮球的发展改革是必然的发展趋势。目前我国小篮球教学主要是使用新课程《体育与健康课程标准》进行教学，没有统一编排的小篮球教材，也缺乏标准完善的教学评价体系。在教学内容、教学方法的选择上，忽视了不同学段学生的身心特点与认知特点，绝大部分教师习惯用以往的教学经验与成人篮球教学特点进行简化教学，这严重影响了小篮球教学的质量与学生对运动兴趣培养。

(2)教学基础设施不够完善

完善的教学设施是开展校园小篮球教学活动的基础与前提条件，随着新课标改革的深入，小学在校学生规模的不段扩大，新的教学理念与学校体育场地设施不足，场地成人化的矛盾日趋明显。适宜的篮球场地与器材是小学生在课程教学中能否掌握篮球基本知识技能与养成篮球运动习惯的关键所在，在当前的小篮球教学中，篮球场地与器材等教学设施大部分还是沿用成人的标准场地进行教学，小篮球场地设施的规格与成人标准场地的规格有所区别，在球场面积上可以根据不同年龄阶段的情况设置。而具备小篮球场地的学校基本是选择占地面积小与小规格的小篮球场地，尽管如此，但是由于学生人数因素，这样的活动场地也无法满足学生的体育需求。

(3)教学内容与教学方法缺乏创新

新课程标准提出了在小学篮球教学中要采用小篮球进行教学，但在传统的教学观念的影响下，当前的教学内容、教学方法逐渐偏离了学生的身心发展规律与认知特点，不足以满足学生学习篮球知识技能的需求。由于教学内容与教学方法的选择具有不确定性，导致教师在教学内容的选择出现盲目性，教学方法单一且教学内容缺乏趣味性，忽视了小篮球运动的功能性特点，也没有充分利用与发挥小篮球教学的优势。

(4)对于教师培训的重视度不高

小篮球运动进入校园是必然的发展趋势，采用小篮球进行教学不仅丰富了教学内容，也符合小学生体育教学的适宜性的发展需求。但是在当前体育师资队伍中，不同专业方向教师的资源配置不够合理，在篮球方向的教师是比较匮乏的。在小篮球教学中，在对学生篮球专业知识与专业技能的引导学习中存在一定的不足，进而影响教学的质量。此外，学校对体育教师的进修学习的培训重视度不高，在篮球或者小篮球的相关培训比较少，导致了许多教师对小篮球的认知程度不高，没有充分认识到小篮球教学的优势，在小篮球教学中对不了解小篮球的规则，对教学目标的理解出现偏差。

(5)学校及家长的重视程度较低

在应试教育的发展潮流中，学校领导的支持与重视是保证小篮球教学活动开展重要的保障。但是在当前的教育环境中，学生的学习成绩与升学率依旧是学校教育的重点，教育资源主要集中投放在主课上，投放在体育教学中的教育资源相对教少，并未意识到小篮球在教学中的重要性。此外，有比较显著的“重文轻体”的家庭教育观念，家长受到传统教育观念的影响，为了让孩子“不输在跑线”，给孩子报了各种课外补习班，以致周末和闲时都被分配给课外补习班，学生没有自己的运动时间，长期以往是不利于培养学生的运动兴趣，也不利于有效的体育教学的开展。

(6)教学内容不符合学生发展的规律

中小学学生，特别是低年级的小学生还处在生理发展的初阶段，由于身高、体重、力量、体力、速度等素质还未发育完全，但上课场地、器材和高年级学生一致，会出现很多力所不能及的情况，比如投篮高度达不到篮筐高度；由于场地的过长过宽，跑不了几个回合就感觉到疲劳等。类似情况会大大降低学生对篮球甚至体育课程的兴趣，长久以来不是一个好的方式。

2.2 小篮球教学的改革策略

(1)完善小篮球校本课程体系

完善小篮球校本课程体系是小篮球教学长效发展与教学质量提升的根本保证，在新《标准》的引导下，地方教育主管部门及资深体育教师，依据小学生的身心特点、认知能力、教师的特点编写制定科学化、本地化的小篮球教材，针对不同学段的学生在教学目标、教学方法、教学评价体系做出明确的规定。同时建立教学实验点，进行科学化的验证，验收完成后进行全面的推广，将小篮球教学做到课程化、科学化，促进小篮球运动的推广发展。

(2)优化篮球教学资源配置

完善的教学基础设施是校园小篮球教学活动开展的基本保障，当前小篮球教学基础设施的不完善，成为了小篮球教学活动开展的瓶颈。为此，在教学基础设施的建设上，政府及相关部门应加大资金的投入，加快欠发达地区的基础设施建设。在资金不充足的的情况下，可以利用校企合作、体社结合、体教结合、拉赞助等发展途径，解决基础设施问题，如学校已公开竞标的方式，出土地使用权筹资建设，在寒暑假可供投资商使用场地，进行培训或者其他开发使用收费，规定使用年限。另一方面学校优化资源的配置，充分利用学校周边的资源，因地制宜在场地设施上可以在原有篮球场地上进行小篮球基础设施的改造完善。同时根据场地设施的情况，进行体育课程的安排，促进场地设施的使用达到最大，满足当前的教学需求。

(3)不断创新教学内容与模式

小篮球的教学内容应要符合《标准》的要求，结合小篮球教学的经典案例根据不同水平阶段学生的特点简化技术学习的结构制定相应的教学内容，在教学上针对男女生的差异性，进行区别指导，其次，转变单一的教学模式，采用游戏法、竞赛法结合基本篮球技术进行教学，激发学生对小篮球运动的学习兴趣，如在低年级水平一学段的教学中以熟悉球性球感为主，可采用小篮球组合游戏的方式进行教学；在中年级水平二学段的教学中以增强球性练习提高控球能力与学习简单篮球技术动作为主要内容，将篮球基本技能融入教学游戏中；在高年级水平三学段的教学中以传接球、运球、投篮的基本技能学习为主要内容。创新教学模式，改变传统的教与学模式，从被动的学习改变为主动学习，由“学会”到“会学”，并创造条件让学生体验到小篮球运动的乐趣与成功的喜悦。

(4)加强对教师培训的力度

教师的综合水平是教学事业发展的保证，在校园小篮球教学师资方面，引进篮球专项教师，加强小学体育教师以及教练员系统化的小篮球培训，使教师了解小篮球运动的发展理念、运动的特点、竞赛规则，提高教师对小篮球的认知，在教学中明确“教什么，学什么”，提升教师的专业技能知识，同时引进具有篮球专业背景的人才到基层的学校中，解决小篮球教学的专业师资问题。其次，可以通过网络智能，学习观看小篮球教学的经典案例的视频，结合本校的实际情况不断优化当前的课程教学。

(5)增强学校与家长的重视度

学校领导的重视度与学校体育工作的开展是紧密相连的，应该充分认识到学校体育在学生身心健康成长中的重要性，积极响应篮协主席姚明提出“小篮球，大梦想”的口号，小篮球教学活动的开展需要学校领导的管理与参与。学校方面充分利用网络智能与学生家长交流反馈，传达一些关于小篮球功能、特点、小篮球教学方面的知识，同时在日常的小篮球教学及比赛中可采用视频直播，录像等方式反馈给家长，正确的认识小篮球运动对学生身心发展的价值功能，鼓励学生参与运动，体验小篮球运动的趣味与快乐，改善家长对孩子运动安全问题的忧虑。

3 结论与建议

基于“小篮球发展计划”的精神理念的指导下，在小学体育教学中开展小篮球教学是势在必行的。在小篮球教学中应根据《标准》的要求与不同水平学段的学生的认知特点与身心发展规律，选择适宜的教学内容、教学方法，构建科学合理的小篮球教学评价体系。学校完善小篮球校本课程的建设，将小篮球运动列入教学大纲中，引导学生学习篮球的基本知识技能，培养学生对篮球运动的兴趣，促进小篮球教学的改革，推动小篮球运动的发展推广。