当小蚂蚁遇上大西瓜——关于绘本《蚂蚁和西瓜》的教育叙事

■文/南通市通州虹西幼儿园 陆佳宇

陶行知先生曾说过，教育源于生活，教育回归于生活。在陶行知先生的生活教育理论的指导下，教师要及时抓住生活中的教育契机，让生活和教育真正融为一体。亲近自然，探索自然是儿童的天性，在一次种植活动中，孩子们发现了泥土里的小蚂蚁，并对蚂蚁产生了极大的热情和兴趣。恰逢幼儿园“慧·爱读书节”活动开幕，于是我们依托绘本《蚂蚁和西瓜》设计了班本课程“当小蚂蚁遇上大西瓜”，用绘本启迪智慧，收获全面发展。

小蚂蚁的初识

1.初遇蚂蚁

植物角的种植活动正在进行中，一群蚂蚁聚在花盆旁，吸引了孩子们的注意。

甜甜：“快来看呀，这里有几只小蚂蚁，黑黑的，小小的。”

皓皓：“我也发现了，它们好像在搬东西呢。”

孩子们热烈地讨论着他们的发现，分享着关于蚂蚁的已有经验。在孩子们你一言我一语的交流中，教师捕捉到他们对于蚂蚁的浓厚兴趣。身边常见的小生物往往就是孩子们认识和了解自然世界的媒介，随处可见的蚂蚁也为孩子们开展后续研究提供了便利条件。

2.寻找蚂蚁的家

活动中，孩子们对于蚂蚁的到来感到惊喜又好奇。

好好：“这么多蚂蚁从哪儿来呀？”

凡凡：“蚂蚁的家是什么样子的呀？”

《3—6 岁儿童学习与发展指南》提到：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。于是，一场期待已久的“寻找蚂蚁”活动开始了。孩子们兴致勃勃地出发了，有的拿起放大镜，有的扛起小铁锹，还有的瞪大眼睛，在花园里认真地寻找小蚂蚁。

艺邱：“你们快来，我看到它们往泥土里钻，这里肯定有它们的家。”

陈陈：“我看到它们是一群一群住在一起的。”

艺泽：“这么多蚂蚁一起爬进去，底下肯定建了一座城堡。”

在这次户外寻找蚂蚁的活动中，孩子们专注而认真，锻炼了观察能力的同时，更是在实践中获得了答案——蚂蚁是居住在泥土里的，它们有着群居的生活习性。

3.与绘本碰撞

伴随着阅读节的开启，绘本《蚂蚁和西瓜》进入了孩子们的视线。他们通过自主阅读、观察画面，丰富了对蚂蚁居住环境的认知。

乐乐：“小蚂蚁的家里好多条路，就像迷宫一样。”

罗数：“你们看，每个房间好像都有不同的用处。”

随着绘本阅读的深入，孩子们对蚂蚁洞穴的讨论越发热烈，于是教师为幼儿提供了“蚂蚁工坊”，便于他们更直观地观察蚂蚁洞穴。孩子们对于蚂蚁洞穴的兴趣日渐浓厚，每天都要围绕在小蚂蚁的周围仔细观察一番。除此之外，教师还在区域中投放了白纸、炫彩棒、胶棒等材料，鼓励幼儿说一说、画一画、记一记，把平时观察到的蚂蚁活动和洞穴变化记录下来。

小蚂蚁的奇思妙想

一天清晨，孩子们热火朝天地讨论着关于蚂蚁挖洞穴的事情。

皓皓：“我们一起为蚂蚁建造一个新家吧！”

甜甜：“它的家里应该有宽宽的通道，很多蚂蚁可以走来走去。”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育要为每一个儿童提供积极的支持和帮助，促进每个幼儿富有个性的发展。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”于是，“创意无限绘蚁穴”和“能工巧匠筑蚁穴”活动应运而生。孩子们用智慧的小手为蚂蚁设计出一个个创意满满的家，有的恢宏大气，有的温馨可爱。美工区，孩子们用稚嫩的笔触表达着丰富的情感，在绘画和创作中丰富了想象力和创造力。

小蚂蚁的美味时光

绘本里的大西瓜也来到了班级，孩子们通过看、闻、摸、尝等多种方式去感知、认识西瓜，丰富着自己的生活经验。西瓜对于人类来说很容易搬运，可对于小小的蚂蚁来说真的太大了，大家一起来帮它们想办法：松灿绘制了独一无二的大吊车，帮助小蚂蚁把西瓜吊起来运回家；甜甜画出锋利小巧的刀，把大大的西瓜分成小小的便于蚂蚁搬运；好好画出了大大小小的篮子，可以帮助蚂蚁把西瓜装起来带回洞穴。剩下的西瓜皮有什么用呢？孩子们又产生了新的想法：“老师，这块西瓜皮弯弯的好像滑梯呀，可以让小蚂蚁们玩游戏。”“这块方方的就像个蹦床。”

追随孩子们的想法，教师为他们提供了西瓜皮、塑料刀、毛根和竹签等材料。孩子们在切一切、摆一摆的动手操作中，发挥想象，利用西瓜皮打造出一座“西瓜乐园”。

孩子们生活经验的零散性，兴趣、想法的随意性，发展水平的差异性，使得我们的课程内容具有动态生成性。在为期半个月的课程生成中，孩子们主动探索，主动创造，用发散性的思维不断丰富课程：调动多种感官发现蚂蚁的基本特征，培养了初步的探究能力；在与多种开放性材料互动的过程中，了解了蚂蚁的生活方式及生存环境，感受蚂蚁王国的奇妙；在阅读绘本的过程中，学会观察画面和表达自己的发现，锻炼了语言表达能力。