基于“1+X”证书下的《工业机器人工作站控制系统组建》课程改革

蓝伟铭

（柳州职业技术学院 机电工程学院，广西柳州 545005）

教育部推动的“1+X”职业等级证书的试点工作已经开展两年多，对学校开展试点考证工作进行了梳理和总结。结合证书考试的知识点与本校工业机器人技术专业的课程内容，为了更好地实现课证融通，开设课程既能包括各个知识点的内容，同时又能满足“1+X”证书的考证标准，使学生完成课程后即可以进行“1+X”证书的考试，特将人才培养方案部分课程内容及教学载体进行调整[1]。

1 两次证书考核的情况分析

第一次开展“1+X”《工业机器人应用编程》证书试点工作存在着准备不足，我校原定的教学课程已经完成，对于新设备新要求不适应，并且考试难度和工作量都是未曾经历的，教师和学生也没有遇到过如此高强度的考试内容和过程。而且参加考证的时间段为预就业顶岗实习阶段，大三学生大多未能报名参加，而大二学生部分相关课程知识还没有学习，导致考证前才进行针对性的集训，最终考试的通过率较低。

第二次开展“1+X”证书试点工作准备相对充分，但是同样也遇到了之前的情况，而对于考试时间缩短、内容变化较大的情况，考核时长的变化也给教师和学生带来了极大挑战，学生的考试通过率比第一次有了一定的提高。这得益于在设置课程内容的时候就把部分考证内容融入课程，使得学生有着较充分的准备，不至于仓促考证[2]。

2 课程对标“1+X”证书技术内容

在对课程进行融合的过程中，选取典型任务作为教学载体，包含了涂胶、搬运、弧焊、点焊、带视觉的工业机器人综合控制系统搭建等项目。课程的内容整合参考“1+X”《工业机器人应用编程》职业技能等级中级证书标准，证书标准可查阅官方职业能力标准，此处因篇幅有限略过。对不起工业机器人技术专业核心课程《工业机器人工作站控制系统组建》，有针对性地结合“1+X”证书进行课程内容的模块调整和整合，既符合专业课程需要，又能够满足考证需求，有利于提高考证通过率。

3 典型应用案例源自真实现场设备

课程整合后，部分课程典型应用案例的来源取自实际现场设备，例如点焊项目，选用的就是真实点焊设备，以校企联合创建广西汽车集团共建智能制造装备产业学院为背景，探索双主体育人机制。共同实施产业调研，开展岗位职业能力发展研究，设计跨多种专业技能、具有综合创新能力的设备高级管家能力标准，开展终身学习的育训体系、核心课程开发、新技术新工艺研发、共享基地建设、技术创新服务、校企合作机制等方面的研究工作。

4 课程可以扩展实现的成果

4.1 毕业设计（毕业论文）/职业能力测试与“1+X”证书职业能力对接情况

工业机器人技术专业已开始采用职业能力测试代替传统毕业设计/论文的形式进行毕业前的专业能力考评，目的在于真实考核检验学生的水平。也构建了一套考核测试体系，在与“1+X”《工业机器人应用编程》职业能力对接后，梳理出了一套更为综合合理的考核内容[3]。

4.1.1 测试方式包括理论考试和综合实践考核

理论考试主要考查学生是否掌握必备的专业理论知识以及一般认知分析能力；综合实践考核的目的是考查学生是否掌握了专业技能、必备的理论知识，是否具备了职业能力。

4.1.2 职业能力等级要求

工业机器人技术专业职业能力等级标准是指职业能力达成的程度，是依据工业机器人技术相关行业企业（职业）岗位能力需求，参照工业机器人技术专业核心课程相关工种的国家职业标准确定的、 工业机器人技术专业毕业生经过学习可达到的一种职业能力状态标准（例如“1+X”证书标准）[4]。

4.1.3 职业能力测评要求

测试内容为职业能力等级标准中所涵盖的学习内容，也涵盖“1+X”《工业机器人应用编程》证书职业技能等级考核内容。

4.1.4 职业能力测评达标要求

（1）一级测评总成绩为60 分即达到本专业毕业标准；一级测评总成绩评定时，“综合实践考核”和“理论考核”两部分要达到“及格”以上方能判定总成绩合格；一级测评合格后，方能申请二级测评，二级测评成绩评定要求参照（2），二级测评合格的，则本专业职业能力测评评定为“优秀”。

4.1.5 测试实施方案

（1）基本内容。

选择学院现有工业机器人，根据现有的场地条件，本着节约的原则进行题目的设置。在规定时间内，根据任务书的要求，以现场操作“工业机器人模拟生产线运行”的方式，完成自动生产线设备上各工作单元的气动回路的安装和调整，电气控制电路的设计、 安装和布线，传感器安装与调整，PLC 编程，人机界面组态，步进驱动器及步进电机参数设定及系统统调、运行等工作，最终实现一条模拟搬运生产线与工业机器人工作站的联动。与“1+X”《工业机器人应用编程》证书职业技能等级考核内容接近，基本涵盖了证书考核的知识点。可以参考活页式的任务下发和作业完成[5]。

（2）测试工作任务（部分）。

任务一：职业素养与安全意识（5%）

①工作效率高，书写规范，尊重教师。

②着装合格，操作规范，工、量具摆放合理，没有违反安全操作规程现象，保持工位清洁卫生。

任务二：工装气动机构部件安装及调整（10%）

①按任务书的要求，完成工业机器人模拟生产线运行系统部分工作单元的机器人本体的搬运工装夹具的安装和调整。

②气动元件的管路连接及传感器的位置调整。

任务三：自动线控制电路设计、布线、气路连接及调整（20%）

①按任务书中的生产流程和控制要求，设计并绘制自动线系统的电气控制线路图。

②按控制线路图连接相应控制系统电路。

任务四：工业机器人工作单元示教（20%）

①根据任务书的要求，完成对各系统中工业机器人的必要参数的设置。

②完成机器人单元的搬运及码垛功能。

任务五：设备编程和调试（25%）

①针对自动搬运线工艺流程、功能要求，组建和编制人机界面组态，编制可编程控制器的控制程序，设置驱动设备控制参数。

②整体调试自动生产线的设备和控制程序，达到任务书中的功能和技术要求。

任务六：自动线及工业机器人整体联调（20%）

①自动线与 工业机器人进行上、 下工序的协调联动。

②加分项功能的联调。

5 结语

经过一年的课程改革，对标“1+X”证书职业技能等级考核要求，制定了一套学生毕业的职业能力测试考核体系，再反推进行部分课程的内容改革，力求能够实现在学校完成课程授课载体任务的同时，又能够达到“1+X”证书职业技能等级考核要求，并且在毕业时能够完成职业能力测评，达到本专业的毕业能力要求。应对改革过程中遇到的困境，我们应该有针对性地逐一突破，逐步建立更为完善的课程与证书深度融合探索之路，更好地为专业发展服务[6]。