基于创新创业能力培养的专业课程教学改革研究与实践——以《建筑节能案例》实践课程为例

林道光

（湖南人文科技学院 能源与机电工程学院，湖南娄底 417000）

2015年，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，2018年，教育部出台了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，培养符合社会需求的创新创业型人才成为了国家创新驱动发展战略下应用型本科院校综合改革的必然要求[1-4]。 创新创业教育与专业课程教育的深度融合，是提升学生创新创业能力的重要途径。

《建筑节能案例》是我校能源与动力工程专业一门紧密结合国家政策和市场需求的专业实践性课程，是一门多学科综合交叉的应用性课程[5]。随着社会的快速发展，该课程在教学内容、教学方法、教学团队，考核方式等方面距离国家高等教育创新创业改革以及行业实际需求还有一定差距。 针对本课程的特点以及大学生创新创业能力缺失的问题，提出了以创新创业能力培养为核心的课程定位和改革思路，以学生为中心，不断推进课程校企合作教学，从教学内容、教学方法、教学团队以及考核方式等方面进行了改革探索与实践。

1 教学内容改革

1.1 科学设置工程案例

针对课程特点和学生创新创业能力的培养需求，在教学过程中采用案例式教学。如：某区域集中供冷供暖系统设计案例，建筑中央空调系统节能设计与改造案例，绿色建筑评价案例，住宅围护结构节能改造案例、太阳能与建筑一体化技术案例、建筑能耗模拟与经济性分析案例等等。 并自主开发了高校教室节能管理设计、生态农庄能源综合利用系统设计、建筑窗户节能设计等系列创新案例。 通过节能案例的科学设计和自主开发，将理论、实践与应用相贯通，增加了学生对专业知识的理解、掌握和应用，提高了学生解决工程问题的能力和创新创业能力。

1.2 大力开展创新性实验项目

大力开发以培养创新创业能力为目标的开放性实验，鼓励学生自主设计和开发一些探究性和创新性的综合实验项目，积极开展创新实践。充分利用好建筑节能实验室，建立开放性实验室运行机制。开展建筑墙体保温隔热性能测定、建筑环境品质检测、居住建筑采暖节能检测、建筑门窗气密性检测等实验项目，鼓励学生走出校门开展实地调研与测试实践，提高学生创新能力和实践能力。

1.3 科学融合竞赛案例

从历届全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、MDV中央空调设计应用大赛、 全国绿色建筑设计竞赛等相关赛事中精选合适的优秀作品，融于课程案例教学，培养学生创新创业意识，激励学生向优秀的学生看齐，鼓励学生参加课程内容相关的各级各类创新创业训练项目与竞赛活动。

1.4 持续完善网络教学资源

不断加强网络技术课程建设中的应用，将线下课程建设与线上互联网资源相融合，利用现有的网络资源，将课程内容上传到网络，让学生和教师的交流不限于课堂。 上传到网络的资源可以包括课程大纲、 课程PPT、课程教案、课程创新实验、优秀的建筑节能案例方案与图纸、领域内最新研究论文以及各类赛事的优秀获奖作品等等。 同时还上传一些与建筑节能相关的最新前沿技术视频，并提供一些具体问题供学生课后讨论与实践。 线上课程教学资源的建立与线下丰富实践的开展有利于学生全方位地学习知识，提升创新创业能力。

2 改革教学方法

2.1 专题和案例教学

将科研创新成果融入课程教学是新时代赋予的责任[6]。 本课程校内师资团队由4 位教师组成。 基于课程特点和每位教师的科研创新方向，科学地将课程划分为多个专题，每个专题由所研究方向的教师采用案例教学，每个专题就是一个内容丰富的讲座，不断引导学生关注建筑节能领域的研究前沿和工程设计动态，参与教师相关研究课题和各级创新创业训练项目。 如围绕太阳能与建筑一体化技术案例专题的学生实践作品分别获得2020年全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等相关国家级赛事3 等奖2 项。 指导学生发表研究小论文2 篇，授权实用新型专利1 项。

2.2 学生主题汇报

科学选择部分课程实践内容设置为学生汇报专题，提高学生学习自主性，培养团队合作精神。开课前，每4-7 名学生自愿组成一个团队，开展某一专题任务的实地调研、实地测量、资料收集、分析与讨论等，形成研究报告，并进行课堂汇报。对于创新性较强的作品进行持续性的跟进指导，完善作品，进而指导其进行论文撰写、专利申报以及参加各类竞赛，实现创新创业意识的强化和能力的提升。 如围绕建筑窗户节能案例主题的学生实践作品获得2019年“挑战杯”湖南省大学生课外学术科技作品竞赛等相关赛事省级竞赛2 等奖和3 等奖各1 项，并申报发明专利和实用新型专利各1项。

2.3 实验室教学

改革课程实验教学，科学设置实验项目，加强探究性实验项目的开发，提供良好的课程实践教学环境与场地，大力培养学生创新创业能力和实践能力。依托该课程师资团队和建筑节能实验室建立了“建筑节能与新能源”学生创新团队，让学生课外时间进入实验室学习，开展课程相关课题的设计与开发，定期邀请优秀校友、企业工程师、创业成功人士向学生介绍建筑节能领域研究动态、典型工程设计案例以及创业经验。教师团队定期研究学生创新创业项目的开展，充分利用好学生的课程和课后时间开展创新创业训练，大力培养学生创新创业能力。

2.4 现场教学

组织学生参观一些建筑节能方面典型的工程设计案例，开展现场教学，在教学中结合所参观的工程实例进行讲解，显著提高了学生的学习效果。充分利用好学校安排的校企合作周，组织学生进入大型商场、酒店实地参观了解建筑冷热源的设计与运行管理，进入对口校企合作企业参观学习。 比如在讲到建筑设备与空调系统节能等内容时，就结合了所参观的华天大酒店冷热源系统以及由本专业教师团队设计的学校食堂中央空调系统进行学习和讨论；在讲到江水源热泵区域集中供暖系统时就以中节能先导城市节能有限公司的供暖系统案例进行分析。

2.5 学赛结合

以赛促学，以学支赛，实现“学赛结合”。 争取实现课程所有学生每年至少参与一项创新创业竞赛。 指导学生将课程内容相关的实践作品持续改进与完善，参加各级各类创新创业竞赛。 在学生课余时间，组织“建筑节能与新能源” 学生创新学生团队在实验室开展一些workshop、头脑风暴等活动，产生一些创新想法，开展创新实践，并参加各类竞赛。学赛结合的方式提升了学生的创新创业意识，推动了学生创新实践活动的开展，提高了学生的创新创业能力。

2.6 校企合作教学

该课程是学校立项的校企合作课程，授课教师通过不断加强与长沙中节能先导城市节能有限公司、湘潭市规划建筑设计院等相关企业的校企合作教学，将企业的优秀工程设计和运行管理案例引入课程教学与实践，大力开发基于案例教学的校企合作课程教学，不断培育和提高学生的创新创业能力。 如共同开发了江水源热泵系统设计与运行管理案例、 某建筑综合体中央空调系统设计等实际案例，用于课程的学习、分析、讨论等环节。 大四阶段不少学生选择去这些企业开展毕业实习，并进一步将该课程的相关主题的案例作为毕业论文（设计）。 实现了课程实践-毕业实习-毕业论文（设计）相贯通。 这也为他们今后从事建筑节能相关领域的工作打下了良好基础。

3 打造创新创业型教学团队

3.1 加强教师企业学习锻炼

深化校企产学研合作，利用好学校选派教师赴企业挂职锻炼的机会，鼓励团队教师到建筑节能领域相关企业学习与实践，参与企业工程设计与管理项目，开展科学技术攻关，深化产学研合作，提高教师工程实践经验，并将产学研合作成果应用于课程的教学中。在省级和国家一流专业建设项目支持下，积极组织教师参加企业、 协会和行业组织的各项产学研活动以及各类相关的创新创业教育培训，不断提高教师自身的综合素质。

3.2 邀请企业教师进课堂

深化校企合作，加强与毕业校友的联系，建立并完善课程的校外兼职导师库。 让企业工程师和校友直接参与课程教学案例的设计与讲授，让校友分享国内外建筑节能技术研究热点，指导课程创新创业实践活动。使课程教学开展紧贴行业与岗位需求，实现课程内容与建筑节能行业需求无缝对接，从而实现学生到行业工作的零距离上岗。校企授课教师定期交流，合理规划课程教学和学生创新创业活动开展。

4 改革考核方式

不断完善学生课程学习的过程性评价，突出创新精神、创业意识和创新创业实践的考核，开展校内外教师共同考核。课程总成绩由平时成绩、创新创业实践成绩以及期末成绩3 大部分组成。 平时成绩主要由线上学习、团队汇报、课后作业等方面成绩组成；创新创业实践成绩主要由创新实验的设计与开展，小论文发表、专利申报与授权、 创新创业项目立项与开展以及各级各类竞赛获奖等方面成绩构成；期末成绩侧重知识综合应用能力的测试，可以采用独立或小组完成课程某一主题的研究或设计，并进行汇报，以研究或设计效果进行评分。 通过科学设置3 大部分在课程综合成绩中所占的比例，突出创新创业能力的考核，保证最大限度地发挥考核的作用。

5 结语

开展基于创新创业能力培养的课程教学改革是我国创新创业型人才培养的必然要求。 该课程自实施改革以来，学生学习兴趣和创新创业能力明显提高。2019-2021年期间，本课程教学团队指导与课程内容相关的省级及以上创新创业训练项目立项6 项，校级项目10 余项，在全国节能减排社会实践与科技竞赛以及“挑战杯”湖南省大学生课外学术科技作品竞赛等各类赛事中获省级及以上奖励10 余项，指导学生共同申报和授权课程实践内容方面的发明专利5 项，软件著作权4 项，实用新型专利10 余项，发表研究小论文10余篇。 考试成绩也得到了明显提高，由原先的平均分73 左右逐渐提高到85 左右。 改革实践表明，该课程的改革有效激发了学生创新探究与实践的兴趣，培养了学生的创新创业意识和精神，进一步提高了学生创新创业能力和职业技能。