兰州新区职教园区体育信息化教学困境研究

程活 马文杰 邢铎 张昱 甘肃财贸职业学院

一、研究背景

甘肃·兰州·兰州新区，是国务院2012年8月批准成立的全国第五个国家级新区，是西北第一个国家级新区。兰州新区被赋予“西北地区重要的经济发展增长极与区域产业竞争的核心区，是国家向西开放的重要战略机遇、战略平台，具有承东启西、贯通南北的产业转移示范区”的战略责任和战略使命。

兰州新区职业教育园区位于甘肃·兰州·兰州新区的中东部，是高校与职业教育的集中区域。主要由省建“3校1区”、市建2所高职和自筹自建6所大学三部分组成。

按照规划，2020年，职教园区将迎来11所高等院校、24所中职学校全面入驻，实现中高职一体化办学、职普融通办学格局，师生规模15万余人、年培训能力5万人次目标，形成一批具有鲜明办学特色和办学优势的职业院校和职业教育集团，不仅为我省提供强有力的人才技术支撑，也为各企业科学和谐发展提供人才资源保障。

党的十九大以来，中国特色社会主义进入新时代。新时代要有新要求、新战略。教育先行，就必然要求加快、加强教育现代化、建设教育强国的新征程。在这新的历史起点，突出一个“新”字，新格局、新模式、新工业革命、新全球化，正如习近平总书记所指出：“当前中国即处于近代以来最好的发展时期，世界又处于百年未有之大变局”。新时代对人才需求要有新的要求，即必须强化以能力为主的意识和理念。一定要将教育现代化、信息化作为教育改革的重点，突出教育现代化发展，更新教育观念、变革教育模式、重构教育信息化体系，为国际教育现代化、信息化的发展提供中国方案与中国智慧。因此，提出了新的主要任务，要求所有学校全部接入互联网、带宽，以满足现代化、信息化教学需求，打造智慧校园，以实现提速增智；实现教育资源融合发展，数字化校园建设争取覆盖所有学校，以实现提速增效。

甘肃·兰州·兰州新区是新建的城市，甘肃·兰州·兰州新区职教园区新建的学校，突出“智慧”，即“智慧城镇”“智慧校园”。为教育现代化、信息化的实施创造了优越的硬件条件。

二、体育信息化教学的必要性

1.加强体育教师的信息化应用能力。首先，体育教师要有新时代体育信息化教学的教育意识，要从传统意义上的知识灌输者转变为注重培养学生自主学习及运用互联网等现代化信息手段来搜索信息和获取知识的引导者。其次，利用计算机进行辅助教学是体育信息化教学的一个非常重要手段，这就要求体育教师必须熟练掌握计算机应用的相关知识和操作技术，体育教师更要学会运用相关软件设计、制作课件的能力。再次，因为网络资源信息庞大，形式多样，这就促使学生不再局限于课堂、教材、教学辅导资料获取知识。

2.激发学生的学习兴趣。生理心理学研究表明[1]，人们从听觉获得知识、掌握知识的能力只能达到15%左右，从视觉获得知识、掌握知识的能力只能达到25%左右，但如果同时使用听觉和视觉来获得知识、掌握知识的能力竟然能够达到65%以上。而利用体育信息化技术则能够把听觉和视觉捕捉到的信息加以合成，激发学生学习的兴趣和探究的欲望，进而能很好地起到寓教于乐的作用。

比如，在排球“跳发飘球”这一技术的学习过程中，传统教学方法是教师先讲解动作要领，然后进行动作示范，最后强调重点和难点。在分组练习时动技术问题，同时模仿错误动作，再示范规范动作技术进行比较、然后再让动作技术掌握得好的学生进行示范。这种教学方法，学生学习动作技术就觉得比较被动，学生觉得没有激情，动力不足，兴趣乏味，学习起来觉得没劲。学生只能通过教师的表扬、肯定、激励或通过自己在练习时的高成功率产生和培养兴趣。如果采用体育信息化教学手段和模式，利用互联网和信息化设备重复播放排球“跳发飘球”的完整的动作技术视频，学生通过观看重点动作视频或慢动作视频，就能使学生非常直观地建立整体动作技术和重点、难点动作技术影像。再让学生通过观看高质量的“跳发飘球”在实际比赛中的运用来欣赏排球“跳发飘球”优雅的动作和在实战中的效率，进而刺激学生对排球“跳发飘球”技术动作的求学冲动和兴趣。利用体育信息化技术手段的动态效果，使学生能直观看到排球“跳发飘球”的完整动作技术要领——抛球、起跳、挥臂、反弓、击球等动作，一目了然。利用体育信息化技术的静态效果，体育教师再对排球“跳发飘球”的动作根据难易进行详细讲解，突出重点、难点。然后通过教师在排球场的实景示范和学生的实景模仿练习，从而达到让学生正确掌握排球“跳发飘球”的技术要领。体育教师在课堂教学过程中充分运用现代信息化体育教学方法，既能节省教学成本，又能活跃课堂氛围，继而促使学生由被动学习转为主动学习，激发学生学习的兴趣和探究知识的欲望，最终实现提高学习效率的目标。

3.运用体育信息化教学，能极大丰富体育教师的教学模式。在传统的体育教学中，体育教师为了更好地突破教学难点和重点，把动作技术分解后反复详细讲解。利用体育信息化技术，就能比较直观、高效的解决这一难题。

在排球“中一二”战术教学过程中，首先把战术中的重要环节作成PPT课件，通过图文结合、声像并茂，很直观地把一传的传球路线、二传的传球选择、掩护队员的跑动、扣球队员的起跳时机等教学内容直观展示，根据学生接受程度可以选择慢放、定格、重复播放等，加深学生的技战术记忆。不但使学生对技战术理解更加透彻，掌握更加精确，而且能给学生建立完整的技战术知识体系框架，促使学生积极主动地参与课堂教学。

4.运用体育信息化教学，帮助职业学校体育教师更快更精确地了解学生[1]，拓展师生的交叉学科知识面。体育课堂教学课时有限，在课堂上对所教授的项目的运动背景和竞赛规则等很难进行全面讲解，就觉得非常遗憾，愧对学生。然而，只要能将现代信息化充分运用到体育课堂教学中，就能够最大限度地弥补这一缺憾。

比如，课前能花些时间和精力，设计科学有效的问卷星小程序问卷，对学生进行课前问卷调查，通过这种办法，可以及时发现学生掌握知识的情况，能够及时了解学生需要解决的问题、非常关注的问题和感兴趣的问题。体育老师带着学生的问题上课，就能进行靶向教学。课后利用慕课、微课、抖音、微信等体育信息化手段将所授相关知识及时推送，方便学生随时复习、主动求知以及反复学习，强化学生课后练习，拓展交叉学科知识面，满足学生的不同需求和兴趣。

5.利用现代信息化体育教学，能够帮助学生提升自我评价效度。在传统体育教学过程中，体育教师对学生进行评价或学生进行自我评价时，最终结果往往是以教师对学生的评价为主，学生往往只能被动接受[1]。评价主要以结果为标准，往往忽视了过程评价。每次考核后，学生只知道自己的成绩[1]，却很难知道高分与低分之间的真正差距是什么。更难直观的感知自己的实际表现，正因为无法直观感知实质的差距，所以就很难提高动作技术[1]。

但是，体育信息化教学手段的运用就完全可以弥补这一遗憾。即通过现代信息化设备，对学生练习或测试的过程录像后制作成视频，采用视频回放技术，给学生即时评价。学生也可以在课后对照录像视频进行有针对性的练习，达到教学延伸的效果。更能帮助学生构建科学有效而又完整的教师评价体系和自我评价体系，培养学生的学习兴趣。

6.利用现代信息化体育教学，不仅能够帮助体育老师制定科学的运动方案，因人而异，因材施教。而且还能有效预防教学过程中的突发安全事故。锻炼者的运动手环、计数跳绳、数据背心等设备现在非常流行，在体育运动中运用微信、钉钉等运动软件终端APP，也可以实时显示运动者在运动中的移动距离、运动强度、卡路里消耗、心率、血压变化等数据，同时通过网络分析反馈结果，可以为锻炼者定制科学的运动方案。

这些运动软件终端设备也可以运用在体育教学活动中。比如，在体育课堂教学中，设备能够实时显示学生运动实时数据，教师通过这些软件设备实时掌握每个学生的运动负荷等基本数据，尽可能做到预防和降低突发意外事故的概率[1]，有效保障体育课堂教学过程中学生的安全。课后，体育教师通过整个班级学生的运动强度和密度平均值，及时调整下次课的教学设计，做到有的放矢，达到课堂教学的最佳效果。

学生可以通过软件终端设备，及时了解自己的运动相关数据和体质健康状况。学生也可以与同学的数据对比，发现自己的体质健康差异，让数据说话，在数据中找差距，这样既客观又科学[1]。教师通过数据分析，科学研判，帮助学生制定个性化的、科学的、有效的运动方案，真正做到因人而异、因材施教。

7.体育信息化教学模式的运用，能够加强老师与老师之间老师与学生之间、学生与学生间的交流，培养团队的团结协作意识。在体育课堂教学过程中，老师可以安排学生进行教学比赛，起到深度沟通、互动交流的作用；学生根据自己的实际情况，不断和老师交流互动；同学之间通过交流互动不断提高。同时各团队之间为了完成共同的目标而互相协作，培养团队的团结协作意识。

8.利用现代信息化手段进行体育理论教学，帮助学生不断提高对体育运动的审美、欣赏能力[2]。培养学生感受体育美、创造体育美的能力，从而起到陶冶情操、净化心灵的作用[5]。比如体育运动中的舞蹈、艺术体操、花样滑冰；健美运动员的肌肉与线条，国标舞运动员的精神状态、仪容仪表、优美的舞姿等给学生以强大的感染力，进一步激发学生对体育锻炼的兴趣，进而使学生积极主动地学习体育运动技能的欲望。

三、甘肃·兰州·兰州新区职教园区信息化体育教学的困境

1.信息化体育教学在日常课堂教学中的开展频率不高，教师对不同信息化体育教学形式的运用，也存在一定的差距；在现代信息化体育教学的应用能力以及运用在体育课堂教学上的数量和质量有待提高；特别是教学评价和课堂反馈环节中的信息化教学手段的运用需要加强。

2.体育教师信息化教学开展情况在不同年龄之间差异明显，主要表现在35岁以下的体育教师信息化体育教学能力较好，运用比较得心应手；36—45岁之间的体育教师信息化体育教学能力次之，45岁以上的体育教师信息化体育教学能力最弱。

3.教师的信息化体育教学素养不足，信息化体育教学培训不够，学校信息化体育教学资源设备完善但因体育室外教学的特殊性和信息化教学操作过程繁琐等，都是影响体育教师顺利开展信息化体育教学的因素。

4.职业学校体育教师深入钻研和探讨现代信息化知识的积极性不足、学习信息化体育教学的主动性和能力不够强，更主要的是对体育信息化学科内容缺乏体系建设，同时对课程内容更新不及时。体育教学活动是传播传统体育文化的有效载体，但高职体育教师在课堂教学中传授中华传统体育文化知识的意识和观念有待提高。

5.在体育课堂教学中，利用现代信息化技术构建真实情境让学生展示所学知识技能的能力不足。

6.体育教师对现代信息化对体育课堂教学的重要性从内心认可，但在运用现代信息化手段进行信息搜索、存储以及收集、利用等方面的知识、技能缺乏。

7.新时期对课程思政元素的挖掘和探索非常重视，通过课堂教学内容给学生进行课程思政是体育教师必备的学科教学素养。但高职体育教师课程思政的意识淡薄；主动寻找、挖掘、探究课程思政元素的主动性不够，能力不足；缺乏主动求变和创新精神。

8.体育信息化教学设施的投资较少，资源相对欠缺

调查研究兰州新区职教园区的体育信息化教学现状，体育信息化教学设备以及多媒体技术设施不够完善，体育信息化建设经费投入较少。尤其是建设具有多媒体教学功能的体育场馆和开展相关的体育教学软件方面，投资则少之又少，对体育信息化教学的重视和投入不足成为制约体育教学水平提升的非常重要的因素[4]。尽管很多学校的体育场馆和活动场地从数量看还不错，但和在校学生人数相比，体育场馆设施不足的矛盾非常突出。

实际上，软件问题更是体育信息化教学最大的困境，软件是体育信息化教学过程中师生之间依托校园网进行信息化交流的重要的手段，如果不能很好地解决体育信息化教学中软件设施问题，将会对体育信息化教学带来很大的制约。

四、信息化体育教学能力提升策略

1.建立健全相关制度，提高科学管理素养。学校建立健全相关制度，一是严格执行教育主管部门在信息化教学改革的方针、政策；二是学校建设符合自身实际的信息化教学环境，给教师自我创造空间；三是建立健全信息化教学改革制度和保障激励机制，使信息化教学工作有据可依，章法有度。

2.健全和完善现代信息化体育课堂教学体系建设，提高课堂育人水平。课程体系主要包括三个方面，即目标要素、内容要素、过程要素[3]。课程体系是保障和提高教学质量的关键。在教学活动中发挥社会主义核心价值观的引领作用，彰显高校立德树人的价值观念。

3.完善教师培训体系，搭建沟通交流平台，养成勤沟通、善交流的习惯。在教育现代化、信息化时代，有针对性的科学培训，尽可能满足教师的个性化需求[4]，以提高体育教师的综合专业素养。

4.开展课堂教学团队建设，提升学科人才的综合素养。增强教学团队意识，探讨教学新理念、教育新途径、教学新内容、开发教学新资源、探究教学新方法、以推动学科课堂教学的整体质量和提升体育教师的综合专业素质。

5.构建学科资源库，优化教学资源，分享先进理念。大力提倡“四合作”交流，即“校校、师师、师生、生生”之间的合作交流，达成体育学科教学资源共享。使教学呈现信息化、多元化、实体化、虚拟化等特点，充分发挥现代信息化教学资源优势。

五、结语

在国家信息化发展和教育信息化的背景下，对甘肃·兰州·兰州新区职教园区高职院校信息化体育教学展开研究，清晰获知目前兰州新区职教园区高职院校体育信息化的基本特征以及面临的问题，为后续体育现代化教育改革、教育信息化研究提供理论层面的支持。另一方面，在体育信息化教学体系完善构建过程中，可以为高职院校学生课外体育锻炼提供技术方面的支持。培养体育锻炼的兴趣，树立终身体育意识。