浅谈初中作文教学指导中的细节描写

张家港外国语学校 孙 童

初中的写作教学以记叙文为主，而记叙文写作最为注重细节描写。所以，要写好记叙文，一定要以文本为依托，学会分析，通过阅读经验的累积，提高细节描写的能力。下面就针对初中作文细节描写进行深入探究。

一、细节描写的特点与重要作用

所谓细节描写，指的是对形形色色人物的语言、表现、神态，以及周围环境当中存在于细微之处的种种特征进行生动且细致的描述，其具有细微性、细部性、细具性的特点。此种方式细而不微，就好比荷叶上的露水，它的存在使荷塘熠熠生辉，闪烁着珍珠般的光芒。

1.展现人物性格

细节描写可以有效展现人物的性格特点，结合人物的所作所为及心理活动，可以给读者塑造不同的人物形象。比如，《装在套子里的人》中有一段细节描写，充分展现了别里科夫的性格特点：总想将自己包裹在套子里，好隔绝人世，不受外界影响。

2.推动情节发展

一篇文章的好坏取决于是否拥有完整的故事框架及跌宕起伏的情节，而细节描写有助于推动故事情节的发展。通过突如其来的事件或是人物描写，使读者耳目一新，以便将读者顺利代入情节当中。

3.升华文章主题

在阅读教学中，教师要确保学生理解阅读内容，因此，提高学生的阅读能力是重要的教学目标。而写作作为较有难度的教学内容，更应以较强的思维和理解能力为基础，使学生构建好文章的框架。

在构建文章框架之前，学生需确定写作主题，这也是写作的首要环节。通过细节描写，学生能够升华文章主题。比如，在《麦田的守望者》这本书中，作者在结尾处的细节描写，为整本书增加了更富情感的一笔：说来好笑，你千万别和任何人谈任何事情，你只要一谈起，就会想念每一个人。

4.渲染文章氛围

细节描写能起到渲染文章气氛的效果，通过对周边物体或是人物的细致描写，让读者顺利进入文章情境。比如，在《百合花》当中，文章开头对秋季的庄稼进行了细致描写，突出了战前的氛围，为人物创设了典型的环境。

5.彰显时代特点

通过细节描写，作者能够向读者传递重要的信息，比如作者所处的时代特点。在鲁迅的《药》中，作者通过对官兵服饰的描写，使读者了解到故事发生在清朝末年。

6.刻画人物心理

细节描写能够以巧妙地展现人物的心理活动，更容易引发读者的共鸣。比如，在《幸福来临时》中，作者通过对主角哈玲卡的神情和动作描写表现她对爱的渴望及对食物的需求。

7.串联全文情节

细节描写能够起到串联上下文、梳理文章情节的作用。有些文章内容跌宕起伏，情节扣人心弦，读者要想读懂，就要理清文章脉络，而那些细致的描写，则是有效串联全文的纽带。通过细节描写，可以多方位呈现人物心理和情感，表现人物的鲜明性格，帮助读者理清文章脉络。

8.增添生活气息

有些学生的文笔一流，写出的文章却无法激起人们的阅读欲望。这是因为文章缺乏引人入胜的情节，缺少生活气息。因此，在文章中适当加入一些有趣的细节描写，能够更加真实地反应生活的本质特性，可以增添文章的乡土特色，增加文章的抒情意味。比如，在《社戏》中，作者插入了偷罗汉豆的情节，就很好地激发了读者的阅读兴趣，起到了活跃气氛的作用。

二、初中生的细节描写现状

初中生刚刚从小学进入更高层级的学习生活中，他们的写作水平相对初中的作文要求可能会存在差距。在小学阶段的写作教学中，教师多半只要求学生在写作中理清事情的来龙去脉，而对人物的刻画及故事情节的描写，没有做细致的要求，这就使学生的作文过于平铺直述，文章就如同白开水一样，平淡无趣，缺乏引人入胜的关键点。而长此以往，学生无法达到初中写作训练的要求，导致写作水平止步不前，这也是当前初中生在写作中面临的最为严峻的问题。

三、初中作文细节描写指导路径

1.进行有针对性的训练，培养学生观察能力

“细节决定成败”，这句话同样适用于写作。一篇优质的文章往往蕴含丰富的细节，能够引发读者的共情，将读者代入文章情境中，使读者能够感作者所感，想作者所想。

因此，在初中作文教学中，作为学生的引导者，教师应有意识地培养学生的细节描写能力，帮助学生顺利完成写作任务，在潜移默化当中提高学生的写作水准。

首先，良好的观察能力可以使学生更好地把握细节，对人物、场景及事件的描写更加细致生动。培养学生的观察能力，要引导学生抓住事物的重点及核心。教师可以有意识或有针对性地给学生布置一些简单的写作任务，从易到难，从简到繁，通过多种类型的写作训练，重点培养学生的观察能力。

比如，可以给学生布置一项描写小动物的写作任务，并给予学生足够的时间去搜集资料，引导学生留心观察身边的小动物，如松鼠、猫、狗等。观察这些动物的日常生活习惯，如它们吃东西的样子、伸懒腰的样子、睡觉的样子等。然后给学生推荐一些相关的文学作品，让学生借鉴作者描写动物的方式，提高学生的写作能力。同时，也可以培养学生的观察能力，使学生养成善于观察、勤于记录的好习惯。

2.构建趣味情景，提高细节描写能力

初中生受年龄限制，阅历浅，对事物的认识不够深刻，作文内容较为空洞，缺乏思想深度。要想提高他们的写作能力，使他们写出引人入胜、动人心弦的文章，就应引导他们进行细节描写。

在传统的教学中，教师往往会采用“灌输式”的教学方法，将理论知识传授给学生，这种教学方式虽然将细节描写的方法教给了学生，却发现效率不高，学生处于被动接受的状态，只是“传递”而非“传授”。而想要扭转这一局面，教师可以构建充满趣味的教学情境，将抽象枯燥的理论知识转化成直观形态，再呈现给学生，从而使学生能主动参与到学习活动中。

比如，在学习教材“学写传记”这一专题时，为丰富学生的写作内容，可以给学生推荐一些历史人物故事，激发学生的写作兴趣，然后给予学生充分的时间，让学生自行查找历史人物的资料，引导学生按照要求，借助史料创作人物传记。传记类文章要对传主进行简介，包括其生卒年代，籍贯及身世等；其次要叙述人物的主要事迹，这也是人物传记的主体部分；最后简单评述人物的地位及其影响等。

可以让学生写喜欢的历史人物，通过人物的生平事迹展现人物的一生，然后让学生给自己写传记，主要回顾以往的经历，也可以展望未来。

也可以让学生给家人写传记，或写身边的同学、朋友，写自己熟悉的人物，更容易写好。在传记的写作活动中，可以设计一些小任务，引导学生归纳资料，整理信息，以达到写作训练的目标。

3.结合教材中的文章，夯实写作基础

教材是教学的主要依据，同时，教材由无数教育工作者精心编辑的，内容丰富，最符合学生的学习需求。因此要培养学生的细节描写能力，就应发掘教材中的优质资源，从教材着手，带领学生进行细节描写训练。

同时，阅读和写作是语文教学的重要组成部分，两者相辅相成，相伴而生。阅读是为写作积累素材的最佳途径，而写作是检验学生经验积累和文学底蕴的主要手段。所以，在日常的阅读教学当中，可以有意识地让学生分析阅读文本使用的写作技巧，学习并借鉴名作家是如何描写细节的。

比如，在《爱莲说》中，作者通过世人对“水陆草木之花”的不同态度侧面反映莲花的高洁优雅，也通过“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”几句话将莲花的特点展现得淋漓尽致。教师可以引导学生借鉴《爱莲说》的写作手法描绘自己喜欢的植物，培养学生的细节描写能力。

很多人对写作的认识存在片面性，认为优质的文章需要堆砌较多华丽的词藻，这样才能使文章更加精美。很多学生在写作时也是这么做的，但由于他们的阅历有限、能力不足，导致文章不伦不类，行文空泛，没有重点。

对此，教师可以结合一些优质文章向学生展示更多类型的写作风格，以《记承天寺夜游》为例，这篇文章语言平实，没有华丽的词藻，却在闲淡中带给读者力量。“庭下积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影矣”，虽然只是树的影子，作者却通过细节描写，给人一种月光皎洁如水之感。在课堂教学中，教师可以结合类似重点的语句进行深入分析，让学生了解更多细节描写的方法，进一步提高学生的写作能力。

4.运用生动的语言，展现文学风采

要想使文章生动感人，就要适当运用细节描写，化平淡为生动，化腐朽为神奇。在日常学习中，应扩大阅读量，通过阅读积累素材，丰富自己的语言，提高自身的文采。

比如，同样是描写感动得哭泣，如果只是平淡寡味的一句“我哭了”，丝毫不能够打动人心，但如果改成“心中有暖流在不断涌动，鼻子酸酸的，眼眶红了”，就会使人产生共鸣，更具感染力。再比如说，当我们想到父母为自己辛勤付出而深受感动，应怎样才能表达自己的感激之情呢？或是运用细节描写刻画父母斑白的双鬓以及粗糙的双手，或是运用细腻的文笔描写日常生活中的一些触动人心的小事，这样更容易引发读者强烈的情感共鸣。

另外，要使文章更具感染力，要关注生活，从生活中寻找写作素材。初中生在写作时经常会感到没有内容可写，不知该如何写，这也恰恰说明学生没有关注生活。而作文素材大都来源于生活，只有仔细观察生活，才会拥有更多素材，在写作时才能文思如泉涌。在日常的作文练习中，教师可以安排学生观察和记录身边的事物，强化他们对生活的感知能力。

5.引导学生抒发真情，引起读者情感共鸣

好的文章饱含真情，能够引发读者共鸣。许多学生在写作时，害怕暴露自己的内心想法，也会受各种外界因素的干扰而改变写作方向。

比如，在写“当我面对XX的时候”，多数学生就会选择“当我面对挫折的时候”，“当我面对困难的时候”等，虽然也可以写出优秀的文章，但仔细想一下，如果打开心扉，写“当我面对虚荣的时候”，“当我面对纠结的时候”，“当我面对选择的时候”，运用心理描写去写自己内心的挣扎，可能更容易写出真情实感，使文章更真实动人。

写作与阅读相辅相成，而写作不仅要依托于课本，也要向课外拓展延伸。初中阶段的学生应增加课外阅读量，丰富知识与文学储备，并养成善于批注记录的好习惯，将课外阅读中遇到的优美生动的语句、词汇圈画出来并记录到本子上。这些都可以用于自己的写作，丰富自己的写作内容。而这需要长期坚持，需要养成好的习惯，在学习中不断提升各方面的能力。

综上所述，随着新课改的不断深入，我们对学生的写作能力提出了更高的要求，要求学生的作文应饱含感情，可以运用更加流畅优美的文字表达自己的心中所想，描写多姿多彩的世界，得到多元化发展。作为学生学习的引导者，教师应结合自身的专业知识，采取更为有效的方式对学生进行指导，帮助学生掌握写作技巧，提升学生的语文综合素养，这对学生未来的发展大有裨益。