丰金波：生活化教学，让生物课更有魅力

成为一名教师，丰金波是被动选择的，用他自己的话来说，因为没有明确的职业方向，所以服从调剂，学习了生物。但成为一名好老师，却是他的主动选择。来自农村的丰金波比任何人都清楚教育的意义，所以，每带一届学生，他都竭尽全力，以期让每个学生都找到属于自己的出路。

2006年，丰金波还在县城教书，一个寒冷的冬夜，他去查寝的时候，看到了一个睡在草席上的学生，那一刻，除了难过，他还感受到了肩上担子的重量。“这些学生想要改变命运，读书是唯一的‘捷径，但如果没有遇到一个好老师，他们的求学路又该如何走下去？”丰金波感慨地说道，自那以后，他对教学的态度比原来又认真了许多。“努力做学生成长的‘贵人，而不是‘罪人！”丰金波说道。

之后，丰金波来到了豫章中学，在这里，他的目标变得更加明确。“教学不只是为了成绩，更多的是让每个学生都成长。”丰金波表示，他希望通过生物这门课程，给学生带去更多生物以外的知识，用他的话说，多年以后，当学生们不再记得细胞壁、脱氧核糖核酸等内容时，他们依然可以解决好眼前的困惑，走好每一步。

在丰金波眼中，生物学科很接地气，自带生活的气息和味道，这对害怕生物课程的学生而言，无疑是一个福音。所以，丰金波的生物课，绝对不会是简单的照本宣科，也不是坐在教室里就能完成。他的生物课堂，除了实验室，还有操场，花园，有时甚至是果园。他展示的一罐葡萄酒的图片，在深红的颜色衬托下，酒香似乎已经飘了过来，令人陶醉。这是丰金波和学生共同的劳动成果。

高中生物选修课里其中一节讲的是发酵知识，常年为学习奔波的学生，对“发酵”的概念只停留在表层上，如何让他们理解更透彻？丰金波想到了带领大家一起动手制作葡萄酒。听说要亲手酿制葡萄酒，许多原本对生物课没多少兴趣的学生忽然有了精神，纷纷放下笔，抬起头看着丰金波。

说做就做，丰金波带着学生找来葡萄洗净放到器皿里，按照专业的酿酒步骤一步步展开。“那节课，所有学生都参与进来，一部分人查阅资料，一部分动手制作，在欢声笑语中上完了一堂课。”丰金波说道。诸如此类的事例还有许多，有时候是制作葡萄酒，有时候是制作豆腐乳，但凡能和生活联系起来，丰金波绝不放过，久而久之，生物课成了很多学生期待的一门课程，成绩也在不知不觉中得到提升。

做生活的有心人，更要做教学的有心人。一本厚厚的《生物百问百答》，是丰金波历时三年收集整理而成的，该书一度成了学生们的生物宝典。“用教师时间换学生时间。”这是丰金波當初收集整理的初衷，高中学生时间紧、任务重，很多时候复习不到位，所以他整理了该书，把幸福的源泉带给学生。

“我要将我的生物课上成真正的科学课而不是语文课、政治课，要聚焦学科核心素养，彰显学科育人价值。”丰金波表示。与其他自然学科相比，生物学学科的研究对象是活的、有生命的，这就注定了研究过程会有关于生命的体验和感悟，对学生来说无形中就是一堂生命教育。