初中数学教学与信息技术融合的实施途径

何劲成

随着信息技术的飞速发展，新一轮课程改革开展，教学理念和教学方式正发生着巨大的变化。信息技术下的数学探究课能使数学课程与信息技术进行深度融合，促进学生对数学本质的理解，发展学生的数学思维，提高学生数学学习能力。新时代要求师生都要合理利用信息技术手段，促进课堂教学效率的提高。

一、《几何画板》学生社团设立的意义

（一）信息技术与初中数学课程的深度融合是时代发展对数学课程改革提出的要求。信息技术作为一种认知工具，对于促进学生对数学本质的理解、发展学生的数学思维和数学能力等都有积极作用

1.教学观念的深度融合。随着信息技术的发展，人们获取知识的途径更加宽广，丰富的学习资源，全方位的感官体验改变着学生的学习方式，加快学生的认知过程。教师要改变教学观念，及时掌握、更新信息技术知识，应用于日常的教学活动中，教师和学生才能有更多的探讨话题，在良性互动中实现共同进步。

2.教学内容的深度融合。七至九年级学段，《人教版义务教育教科书·数学》教材中，38%的章节中设置有“信息技术应用”的内容，其中绝大部分是利用《几何画板》软件进行画图找规律，探究图像性质等数学活动。学习《几何画板》软件，师生自主开发教学课件、案例，有利于教学内容的授受，有利于学生开展自主学习，在自主实践过程中获得价值体验。

3.教学活动的深度融合。《几何画板》软件作为重要的数学教学软件，极其方便教师组织学生在课前、课中、课后不同时段对教学内容进行探究，展示。深刻地影响着教师的教学方式，学生的学习方式，教学内容的呈现方式，师生互动方式，教学策略的应用等。

（二）有利于学生数学学习兴趣的提高

兴趣是最好的老师，问题模型使得学生在学习中更加欣赏和关注学习过程，更加积极参与学习，可应用于提高学生学习兴趣。《几何画板》软件的学习与应用，能让学生有能力得以在课前亲自参与课件的设计， 课中参与数学问题的讲解，课后继续利用软件对疑难数学问题进行探究。体现了学生的自我价值的认同感，提高学习数学的兴趣、动力，使学生能积极主动地参与到数学知识的探究学习中。

（三）为学校进行探究式教学提供新的方式与实施途径

探究式教学是指学生从问题或任务出发，在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。学生参与《几何画板》学习社团活动的过程中就是自主学习、自主探究数学问题的过程，学生在利用软件作图与平时的尺规作图的对比中，更容易探究几何元素在运动状态下保持的几何关系的不变性，给教师提供了一个全新的教学平台与教学方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

（四）有利于提高学生的综合学习能力

利用軟件探究数学问题，首先要学习软件。对于初中学生来说，需要较强的学习能力，学生在参加社团活动，学习和使用几何画板的过程之中，提高了运用信息技术的技能，完善了知识结构，充分体验网络学习模式的好处，促进了学生的学习方式的创新，极大的提升学生的综合能力。

二、《几何画板》学生社团课程的组织与实施

（一）组建社团

尽管现在的初中学生是网络的新生代，已经具备一定的信息技术应用能力，但其身心发展尚未完全成熟，学习能力、知识结构比较稚嫩，因此社团的建设及活动的开展离不开指导教师的帮助与引导。由于七年级已经涉及几何图形初步，每届社团成员原则上在起始年级招募，根据学生的兴趣志愿逐步增减。每年级对应一个大组，大组成员控制在12至20人。社长总管日常事务，组长进行协助，指导教师负责培训及指导。

（二）开展活动

为达到社团课程的实施预期效果，开展《几何画板》学生社团活动除了要定计划、定成员、定时间、定地点外，还要做到定校本课程、定课程教学模式、定课程评价：

1.课程开发

现在，数学教学内容与信息技术是深度融合的，我们的社团课程设置要使数学教学过程信息化进程得到进一步推进，渗透于数学教学的各个环节，因此我们的社团课程活动目的要使学生学会使用《几何画板》软件，更进一步运用软件进行数学探究。根据学生的学情，我们社团课程的开发，注重把课本的相关内容尽可能都用《几何画板》软件做一遍，每个活动确定主题，让学生接受数学信息的同时熟悉软件的操作，完成作品，使学生的个性化学习成为可能。

2.活动课型

①软件学习课型（与数学教材内容相结合，上机操作，熟悉软件界面及功能）;

②课件制作课型（典型例题课件、趣味性课件的制作，提升软件的的实操能力）;

③数学问题探究课型（利用软件对具体的综合数学问题进行探究）。

3.活动模式

由于社团课程活动与数学教学内容是深度融合的，社团成员按年级分开三大组，每大组分成两至三个小组。在课程活动实施过程中，教师确定主题，利用微课，示范如何操作软件做出作品，如何进行数学探究，小组展示，活动小结，引导小组间互相学习、互相竞争。

4.课程评价

评价的目的是为了促进学生的发展，活动课程的评价除了关注学生的知识、技能的掌握程度，更要关注学生各时期的进步情况及其情感、态度、价值观的形成。活动过程中，指导教师注重过程性评价，建立学生的学习成长档案记录考勤、表现、活动作品等方面，及时表扬鼓励学生的主体意识和创新意识。这样才能发挥评价功能，有效培养学生的学习兴趣。

5.注意问题

活动课程是多学科的融合课程，需要学生一定的学习能力，指导教师在课程设置的难度上不能过度拔高难度打击学生的积极性，注重过程性评价，保护学生的学习兴趣。同时，课程本质上是数学科目的延伸，教师要引导学生不要过多地对信息技术进行炫技，着重数学问题的探究。

三、《几何画板》学生社团课程实施的成效

为了有效指导社团活动，开发相应的校本课程，指导教师进行一系列必要的学习培训，教师的专业能力与知识领域得到较大的提升。同时社团活动更能尊重学生的兴趣特长，使孩子的学科素养及综合能力得到锻炼与提升，师生同成长。为学校学科教学与信息技术的融合提供范本。

四、结语

我校通过《几何画板》学生社团的课程实施，组织学生学习软件，应用于数学的探究学习活动中，突出了学生学习的主体性，增强学生亲自体验感，极大地激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生数学学科核心素养，让数学可实验，让数学可观感，让数学可理解，让教育素质化，也为农村中学进行数学探究式教学提供新的方式与实施策略。同时，教学活动中，如何有效发挥信息技术的工具性，如何最大限度的满足学生的个性化需要，进而提高数学教学的有效性，值得我们数学老师孜孜以求，不断努力。

（责任编辑：邓羽婷）