高校校史开发的实现路径

文/张笑野

校史既是承载历史记忆的符号，又是传递价值观念的媒介，还是身边言传身教的讲堂，校史开发具有重要意义。为了更好地实现校史开发，本文在总结校史特征形式、发挥功能的基础上，提出了“以记述历史为载体”“以新兴技术为工具”“以文化育人为核心”的校史开发路径，以求启示高校管理者，使校史从历史的厚重中走出来，在当下的现实中迸发生机

校史在一所学校中不仅发挥着记载学校历史、弘扬学校文化的作用，更潜移默化地滋润着教师和学生的精神土壤，是高校师生的精神食粮。校史作为学校历史和文化的载体，揭示了学校的变迁和发展，展现了广大校友的英姿风貌，总结了一所学校优秀的办学成果，体现出一所学校独特的文化内涵和优良传统[1]。透过校史，教师和学生不仅能了解到学校不同阶段的教学、科创、社会工作的硕果，也能在缅怀学校先辈的同时，激发出教师和学生知校爱校、以母校为荣的高尚情操。然而步入大数据时代，面对自媒体与网络技术的冲击，电子化、无纸化成为了当代文化传播的特征，传统校史馆亟需改革创新。校史馆作为高校的“文化阵地”“交流窗口”与“育人之泉”，“如何设计并发展好校史”是每所高校不可绕过的重要议题。

一、校史资源的特征形式

（一）校史资源的特征

校史是一所学校以时间为轴，在办学历程中逐渐形成的文化积淀。校史记载了学校创立分合、发展壮大的真实曲折历程，是历史经验和现实实践的凝结，是物质资源与精神资源的有机统一，其既包括文化建筑、文物遗迹、历史档案等“硬资源”，也包括精神事迹、思想精髓、育人理念等“软资源”[2]。校史资源是拥有师生记忆和家校情怀的精神家园，拥有稀缺性和高效益性两个特征。所谓稀缺性是指资源数量无法满足人们需求时的状态，其本质是需求的无限性与资源的有限性之间的矛盾。校史的基础是深厚的历史，并非所有的学校都拥有深厚的历史文化底蕴，加之校史资源是有限的，因而具有稀缺性。在高校运行的过程中，稀缺性往往表现为有限的校史资料。其次，校史资源具有高效益性的特征。校史资源历久弥新，校史既是过去的历史，也是现在的历史，将过去那些不为人知的事迹展现在当代人面前，具有很高的文化价值和育人价值，可以充分展示校史作为高校“软实力”的深度和厚度，因而具有高效益性。正是由于校史资源具备稀缺性和高效益性的特点，因而弥足珍贵，并在育人过程中发挥着不可替代的作用。

（二）校史资源的形式

1.物质文化：蕴含记忆的实物

物质文化看得见摸得着，是校史最直观的存在形式，表现为客观存在的建筑和物品。这些建筑和物品，往往与真实可考的校史档案资料联系密切，拥有厚重的历史气息和强烈的育人效应。许多高校以物质形式的校史为蓝本，推出了众多饱含校史元素的文创物品，进一步丰富了校园文化形式，起到了传递校史、了解校史、创造校史的作用。

2.制度文化：含有秩序的关怀

制度文化看不见摸不着，却又高于物质文化，展现着学校发展阶段的各个特征。制度文化具有强制性、规划性和流变性的特征，含有鲜明的时代色彩[3]。可以说，物质文化是特定制度文化下的产物。制度文化除却维持学校秩序的作用，人文关怀也是其重要的功能，制度文化既能为保证高校秩序的良性运行提供经验借鉴，又能促使教职工加深对学校制度历史的认知，帮助其深入挖掘学校制度的缘起和人性化的理念，强化其规则意识和制度观念。

二、高校校史馆发挥的功能

（一）存史：积淀成果，传承优良传统

高校校史积累了广大科研工作者知识生产、智慧凝结的成果，并往往以图片或者文字等形式珍藏在校史记录之中，这些知识成果既是高校师生进行科研活动的重要智力资源，更是深邃广博的知识宝库[4]。这些科研成果分别从知识层面和精神层面发挥着不同作用。从知识层面来看，校史珍藏中的研究成果启发了后来的研究者，作为知识传承的一部分可以很好地实现科学研究方面的创新。从精神层面来看，校史珍藏的研究成果也包含着前辈奋发图强、不畏艰难、勇于钻研的优秀品质，激励着后辈做出更高质量的研究。

校史馆能够集中展示学校发展过程中的重要节点，多角度、多层次展示高校历史中最核心、最精华的部分。作为高校的“文化阵地”，校史馆既可以使参观者在有限的时间内充分了解学校的办学理念、育人经验、优秀校友、研究成果等高校特色，又可以使校友快速回顾学校历史，追忆光荣的事迹，是一个值得快速翻阅的回忆录。校史馆作为大学历史的“载体”，凝聚着学校优良的传统，积淀着高校独具一格的校园文化，在学生培养、教师培训方面发挥着重要作用。

（二）宣传：媒介窗口，促进合作交流

作为高校的“交流窗口”，校史馆也在校际交流、领导考察、夏令营等多方交流中发挥重要作用。例如在接待外宾来校时，校史馆是最重要的一环。参观者可以通过游览校史馆，了解学校曾经波澜壮阔、曲折奋进的奋斗历程，了解到学校前辈们昂扬向上、朝气蓬勃的精神气貌，增强校际关系在精神层面上的共鸣，强化参观者与校方的价值认同。

（三）教育：激发爱国情怀，培养高尚情操

作为高校的“育人之泉”，校史馆是培养高校学生爱国荣校的“大熔炉”“大课堂”，具有独特的教育意义。校史的教育功能在于使得大学生认识自我、认识社会、认识历史，起到激励鼓舞、凝聚带动和榜样示范的功能。例如：在新生、新入职教职工培训时，校史馆往往被作为入学或入职的第一课，通过展现以往学校波澜壮阔的历史，激发了新生和新教职工“知校”“爱校”“荣校”的高尚情操。

三、高校校史馆建设的实现路径

（一）以记述历史为载体，使校史从“历史长河”走向“现实世界”

1.充分挖掘高校历史，丰富校史编撰形式

近年来，校史编撰在高校中成为热潮。随着教育质量的稳步提升，办校实力的不断增强，各个高校开始回顾自身发展的历程和成果，而校史则成为了重要的表达形式。一部好的校史能够图文并茂地展现学校的发展脉络，廓清高校历史中的名人校友，起到铭记前人、启迪后人的作用。对于高校校史的编撰，不应拘泥于固定的形式、固定的文体、固定的辞藻，可以将多种文体结合，例如“口述史”“前史”。校史既可以是传统意义上的宏大叙事，也可以是平凡小人物的事迹，校史工作者在编撰校史时可以“以小见大”“以点带面”，从“小切口”入手，去发掘背后有关校史的“大故事”，并利用图片、视频、文字、影音等资料互作补充。在此基础上，丰富校史编撰的参与主体，让校史的“聆听者”变成校史的“创造者”，调动师生校友的集体力量，使广大师生都有参与校史编撰的机会，提供叙事素材。

2.开发与建设共进，展现高校独特风貌

高校校史建设的着力点之一是物质载体的研发与使用。例如：S大学根据校友钱学森的事迹筹办了钱学森图书馆，展示钱学森对航天以及科技的贡献，凸显其作为人民科学家的优秀品质。并将钱学森图书馆作为爱国主义教育示范基地，真正地实现了开发与建设共进，让校史走出校门，走向社会，展现高校的独特风貌。

（二）以新兴技术为工具，将校史从“阳春白雪”搬进“当代生活”

1.引入新兴技术，校史宣传“双线”结合

伴随着传播方式的更迭，传播渠道也越发娱乐化和个性化，这对于传统校史馆的宣传既是挑战也是机遇。在这一背景下，校史宣传也应转变思路，实现线上与线下的“双线”结合，顺应融媒体趋势，利用好新兴传媒手段，以受众喜闻乐见的叙事结构、展现形式、话语辞藻系统优化校史宣传，提升校史宣传的广度和深度。

2.制度与技术并重，完善校史馆管理体系

高校应树立因地制宜的制度顶层设计理念，从自身状况出发制定校史馆管理体系，从史学育人、教育教学、科研工作、档案管理等领域不断完善当前校史制度。在此基础上，将校史管理制度纳入高校发展蓝图，进入高校议程；建立科学的人员管理和评价体系，以育人实效作为评价导向；推动配套“一揽子”制度的出台，为校史活动的各项实践和活动制定相应的保障制度和激励政策，推动建立校史馆配套制度，例如：讲解员管理办法、入馆须知等。

3.高校领导揭榜挂帅，培育校史管理人才

高校领导应提升责任意识，设立专业部门、专业岗位揭榜挂帅，统筹学校考古、历史、文学等多个专业，形成具有凝聚力的整合性力量，统筹推动校史文化活动的开发、继承和创新。此外，校史开发并非一时一刻的事，而要着眼未来，站在历史的角度，从校史发展的长远处考虑。校史管理者往往掌握一手校史资源，具有编撰校史、经营校史馆、推进校史文化开发活动顺利开展的重要功能。高校可根据校史开发的不同需求，开设专业培训班，通过讲解专业校史管理知识提升校史管理者的专业化水平。此外，高素质的校史专业人才可以引领校史开发革故鼎新，促使校史开发充满活力。高校可以在校内开设校史志愿岗位或发展校史志愿组织，既可以弥补校史管理人员不足的短板，也可以在培育大学生知校爱校的同时做到产学研的转化。

（三）以文化育人为核心，让校史从“文字世界”照进“精神世界”

1.校史推广不拘形式，丰富校史活动

目前，大部分高校仍将校史讲解与校史参观作为主要甚至唯一的校史推广形式，并且以新生开学、校际交流、校庆活动等契机才进行的“被动型”校史活动。高校管理者应转变校史发展思路，化“被动”为“主动”，变“坐等参观”为“主动讲解”。高校应丰富校史推广形式，可以通过组织校史观影、表演校史舞台剧、开办校史文化节、建立校史社团或志愿组织等专项校史宣传活动，让校史从冰冷的讲解走进师生的心灵，增强校史的感染力和师生的价值认同感，强化校史的育人功能。

2.校史进课堂，打造沉浸式校史体验

让师生从校史的“参观者”变为校史的“参与者”，让高校校史走进课堂，对于校史开发具有重要意义。高校教育工作者要在研究中做好课堂设计，将校史文化带进课堂，带进学生的日常沟通，在传授知识的同时讲好校史故事，在宣扬校友前辈的同时培养高校学生求知、修德、爱校、荣校的精神品质。

实践表明，校史作为高校文化的载体，开发好校史能在展现高校风貌的同时实现育人的目的。本文以校史资源的表现形式作为切入点，在回顾校史资源发挥功能的基础上，探讨了高校校史开发的实现路径，从而启发高校管理者应当重视校史开发，加强调查总结其实际效果，以推动校史育人功能的更好实现。