论新时代思政教育融入高中语文教学的策略

熊海莲

语文作为人文社会学科，兼具工具性、人文性、思想性和教育性，体现出强大的育人功能，新课程理念认为语文教学不仅要传授学生基础知识，同时也肩负着开阔学生视野、培养学生创新意识、发展学生语言能力、提升学生文化品位等任务，同时基于新版《普通高中语文课程标准》对于语文学科核心素养概念的解读，我们把思政教育融入到高中语文教学活动中确实符合新时代的育人要求。但是想要精准实现课程思政改革目标，高中语文教师要善于挖掘课程内容中蕴含的思政教育资源，寻找到渗透思政教育的着力点和突破口，关注对学生的价值观引导、品格塑造、能力培养与知识教授，让学生获得全面发展，为成长为合格的社会主义建设者和接班人做准备。

一、挖掘教材中的思政教育内容

其一，挖掘文本。高中语文教材内容丰富，且文本质量高，不乏文学名著，这些文本中蕴含着丰富的人文精神、积极情感、传统文化，深入研读教材是我们寻找思政教育素材的第一步，选择契合思政教育主题的文本内容，更能够突出语文课程的思政教育价值，达到理想的育人效果。以《陈情表》一文为例，指导学生阅读文本的过程中可以紧扣“孝”字，开展孝德教育，结合高中生的学习和生活实际，引导学生理解父母，与父母建立和谐的亲子关系。

其二，树立标杆。文学作品包含作者的个人情感与思想观念，在语文学习中对文学作品的解读和学习应该结合作者的生平经历，这也符合文学批评理论的观点。而了解名家、作者的过程中，我们可以透过作者的生平经历，了解作者的人生追求、人格特质，以优秀的人为学习标杆。如，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原，他们身上所体现出来的高远志向、爱国情感、博大胸襟，都是值得我们学习的，他们的优秀品质和崇高追求可以引领学生们不断进步，完善自我。

其三，解读人生。包含人生哲理、处世哲学的文学作品比比皆是，高中语文教学活动中对于这类型的教学素材要合理运用，使其成为渗透思政教育的基础和媒介。比如《项链》一文中，可以尝试引导学生思考：“主人公借假项链参加宴会是一种怎样的心理？这种心理在现代社会中是如何体现的？而丢失项链之后，主人公的心理和行为状态如何变化？又能说明什么道理？你在阅读过程有何感悟？如果面对类似的情景，你作为主人公会如何抉择？”基于教学问题驱动学生结合主人公的经历进行自我反思，意识到拜金主义思想带来的危害，进而树立正确的价值观。

二、應用不同载体培养学生的人文情怀

思政教育的育人载体是十分丰富的，在高中语文教学中推进课程思政改革目标落实，就要求我们能够灵活应用不同载体。培养学生的人文情怀是思政教育的重要内容，新时代背景下，互联网给我们提供了丰富的人文教育载体，同时阅读学习、写作训练等都可以助力学生养成人文情怀。比如指导学生养成写日记的习惯，日记作为一种行文、结构较为自由的文学体裁，强调“有感而发”，对写作内容和写作风格没有太多限制，方便学生记录所思所想所感，而学生能够着眼于生活中的“琐碎”，从平凡之中见伟大，从细微之处见真情，感受生活的乐趣，感知生命的意义，学会辨善恶、明是非，这就是强化人文素养培养的过程。

三、思政教育要着眼于教师自身

陶行知先生曾说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”由此可见，在教育活动中教育者要“身先士卒”，成为领头人、示范者、践行者，言传身教在思政教育中尤为重要，高中语文教师除了需要不断积累专业知识，同时也要关注自身道德素质、政治素养的提升，在具备思政教育能力的前提下，才能够推进思政教育在语文教学活动中的深度融合。日常的教学活动中，高中语文教师要在思想意识和行为上为学生做表率，课堂教学环节尊重学生的主体性，肯定学生的价值和优势，与学生建立平等、和谐的新型师生关系，保护学生的自尊心，掌握师生沟通技巧，善于鼓励学生。此外，在行为礼仪、价值观、生活态度等诸多方面强化教师的示范作用，引导学生辨别美丑、对错、善恶，让学生成长为有道德、有品质、有能力的人。

四、依托实践活动提升学生思想素质

实践活动给学生提供了参与思政实践的契机，依托高中语文实践教学环节渗透思政教育目标，可强化思政教育效果。实践活动的主题要契合当代中学生的成长环境，比如独生子女家庭中，长辈对孩子的溺爱容易使他们形成自我中心主义思想，在学校的集体生活中缺乏集体意识，因此易与人发生摩擦，疏导不及时还可能会造成一些常见的心理问题。对此，我们可以尝试在高中语文教学活动中融入一些和课程内容相关的实践活动，让学生进入到社会大课堂中去磨炼意志、完善自我，增强道德体验，成为自我反思、自主成长的新型学习者，减少学生在人际交往、自处过程中产生的情绪问题或心理问题。除了减少集体生活中的摩擦之外，高中生即将步入大学生活，且要面对高考压力，因此学生应逐步养成独立意识，学会独立处理生活中的各种问题，这些也是社会实践活动能够带给学生的巨大收获。在具体的教学指导工作中，我们可以组织文学作品鉴赏会、朗诵会、演讲会、辩论会，可以适当融入思政教育主题，还可以建立兴趣学习小组、社团，让学生可以在实践学习环境下培养听、说、读、写全面发展的语文能力。如阅读学习《雷雨》之后，组织学生编排课本剧，锻炼学生的思维能力、语言表达能力、表演能力和组织能力；此外，可以基于课文内容确定辩论赛的主题，引导学生展开辩论，如以“周朴园对侍萍是否存在真挚的感情”这一话题展开辩论，引导学生深刻认识跨越社会阶级的个人情感与半殖民半封建社会背景之间的矛盾性，引导学生理性思考问题，同时深刻认识“旧社会”虚伪、腐朽和堕落的真面目，进一步坚定社会主义信念。

而在新时代背景下，各学科的教学观念和模式都在发生转变，课程思政改革工作也在不断推进，在高中语文教学中融入思政教育，可以更全面地突出语文课程的育人价值，利于高中生有效参与知识学习，促进其心理健康发展、人格完善与道德素质提升。当前，基于思政教育在高中语文教学中的融入策略研究在不断推进，但也存在一些实际问题，比如语文教师对于教材内容挖掘不到位、没有充分利用思政教育载体、对实践教学手段不重视、教师自身的思政素养不高等，这些都是我们在未来的语文教学工作中值得反思的问题。