浅谈幼儿园表演游戏的现状及优化策略

余运梅

一、当前幼儿园表演游戏存在的问题

（一）重表演、轻游戏

表演游戏具有“游戏性”和“表演性”的特点，但在游戏过程中，教师将重心放在表演上，忽视幼儿的游戏体验。一是教师对游戏的剧本选择、角色分工、场景布置以及表演呈现等方面都有详细的计划与预设。二是教师更关注幼儿会不会表演，他们表演的效果好不好。花费大量的时间和精力教幼儿练习台词，学习动作和表情。在老师如此“细致”的指导下，幼儿自我表现的机会被老师剥夺，成为了老师的“演员”，游戏体验大打折扣。

（二）在表演游戏过程中教师不能提供针对性的指导

教师组织与指导游戏的能力直接影响着游戏活动的质量。适宜的指导能够建立在幼儿的最近发展区上，引发幼儿在表演游戏中进一步的思考和探索，助力幼儿在游戏中进行深度学习。但在教研过程中，我们发现教师不能在恰当的时机选择适宜的方式对幼儿的游戏进行指导，存在忽视幼儿不合理行为或过度干预幼儿游戏的极端情况。

（三）材料不足、高结构材料影响幼儿游戏体验

表演区游戏需借助一定形象生动、颜色鲜艳的服装道具，以促进幼儿的创造性表达。在教研中，我们发现几乎所有班级的表演区都布置了精美的舞台，提供了漂亮的公主裙，还有一些不常见的乐器。与幼儿表演内容相关的道具只有一些头饰，数量极少。在表演故事《西游记》时，小朋友们提出想要一些角色面具，这样看起来更威风，但表演区没有可以当作面具的材料，随后小朋友们就没什么兴趣了。由此可见，材料不足可能直接影响幼儿的游戏兴趣，而高结构的材料又很难融入幼儿的表演中，对幼儿表演游戏的支持有限。

二、影响幼儿园表演游戏开展的原因分析

当前我园在表演游戏的开展中存在诸多问题，折射出的是教师专业意识、专业能力以及专业成长的不足。

（一）教师对幼儿主体性地位认识不足

表演游戏从其内涵上来说，应当首先考虑它的游戏性。而游戏是幼儿自主自愿的主体性活动，即幼儿在游戏中应当是积极主动的决策者、参与者，在游戏的独特体验中实现自我发展与经验建构。[[]]如果教师游戏实践过程中没有意识到幼儿在游戏中的重要地位，必然会发生老师包办代替、主导幼儿游戏的情况。相反，对幼儿主体地位有充分认识的老师会在游戏中关注幼儿的兴趣和需要，提供恰当的环境和材料，将自己转变为支持者、引导者和参与者。因此，教师对幼儿主体性地位的认识和把握是教师进行游戏实践的前提，提高教师的思想意识十分必要。

（二）教师有效指导幼儿表演游戏的能力不足

在表演游戏中，有效的指导应当是帮助幼儿完成从一般性表现到生动性表现的提升、从目的性角色行为到嬉戏性角色行为、再到更高水平的目的性角色行为的回归。这样的要求就需要老师具备科学的游戏理论，掌握观察、读懂儿童的能力，能够在恰当的时机提供适当的支持策略。如果缺乏科学的理论支撑，教师无法在观察孩子的过程中及时关注幼儿的需要，自然也就无法为孩子提供有效的游戏支持，出现打断幼儿游戏或放任自流的情况。因此，教师不指导、乱指导的背后，是提高教师在表演游戏中有效指导能力的迫切需求。

（三）教师培养机制存在缺陷

对表演游戏有效指导的需求与教师专业能力欠缺的矛盾反应出幼儿园当前的教师培养机制是存在问题的。分组教研、园本培训等方式虽能帮助教师提升，但其内容都不够深入。因此，教师虽然通过培训提升了一些能力，但就实践层面的需要来说，是远远不够的。

三、幼儿园表演游戏开展的优化策略

（一）教师树立“儿童本位”的观念

教师首先需要尊重幼兒在游戏中的地位，尊重幼儿的游戏选择。转变“重表演”，“轻游戏”的观念。比如，新学期，中三班在表演区创设时选择了孩子们熟悉的《三只小猪》的故事，但植树节过后，孩子们都对花仙子产生了兴趣。于是，老师在阅读区提供了一些关于春天、花朵和蝴蝶的绘本，并和孩子们一起讨论，以花仙子为主要角色创编了故事，并提供了孩子们喜欢的花朵和蝴蝶翅膀作为表演的道具，表演区成为班级最受欢迎的区域。教师作为幼儿园活动的组织者，应当相信儿童对待事物有自我判断的能力，支持鼓励幼儿表现其独特的视角和感受，真正给予幼儿享受游戏的过程。

（二）追随儿童发展，适时适当提供支持

在表演游戏中，教师应当首先观察幼儿，分析与解读幼儿在表演游戏中的游戏行为，基于幼儿的需求适时介入，也应在幼儿游戏的过程中，敏锐地注意到幼儿的兴趣与需要，做幼儿需要的及时反应者，发现幼儿的意图并相应地调整自己的行动。教师需要在表演游戏中观察幼儿，解读幼儿的兴趣和需求，并据此对表演区的环境、材料以及自身的支持策略进行调整。

（三）完善教师培养机制，促进教师个别化学习和成长

教师专业能力发展是伴随教师不同成长阶段持续提升的过程。了解教师的现有能力及发展需求，制定合理的培养机制和个别化培养目标，有助于提高教师的专业化水平，从而更好地指导幼儿的表演游戏。

以什么形式进行培训？通过问卷、访谈结果得出我园教师能力、经验层次不同，我们考虑进行分层培训。对于新入职教师来说，他们首先需要具备表演游戏的组织能力，因此“师徒结对”是有效的方式，以师傅的经验指导徒弟，帮助新教师了解表演游戏的基本组织方法;成熟型教师则需要更进一步，优化自己的指导行为，提高指导的有效性。因此，成熟型教师可以通过教研、观摩等方式，反思、优化自己的行为。

培训什么内容？通过了解，我们让教师根据现实需要来选择。在表演游戏开展过程中，教师的理论支撑应首先建构起来，其次是观察与解读儿童的方法，最后是如何在实践中指导幼儿的表演游戏。

游戏是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿与想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。蒙台梭利说过：“游戏就是小孩的工作。” 幼儿天生就爱游戏，因为对于他们来说，游戏不仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。

作为老师，我们需要努力做一个幼儿游戏兴趣的追随者、欣赏者和有智慧的引导者，使幼儿在丰富多彩的游戏中自由呼吸、顺性成长！