传统文化教育在小学语文教学中的实践与研究

李微秋

摘要：新时代的小学语文教学不仅仅是语文基础知识的传授，更要把我国的传统文化的核心以及内涵融入教学当中，建立小学生的民族情怀，巩固小学生传统文化的基底，与此同时更有效地传承和发扬传统文化。

关键词：传统文化;小学语文;教学策略

小学语文本身是一门基础性学科，具有工具性和人文性的特点，如果教师在教学时，只注重工具性，而忽略了人文性，就会导致学生的综合素质不能全面发展。中华民族几千年的历史文化，都是靠文字来传承。因此，在小学语文课堂中渗透传统文化，是对传统文化的传承，让小学生学习传统文化，可以提高学生的文学性和艺术性，同时也拓宽了他们的文学视野，增强了学生对传统文化知识的了解，是一项非常有意义的教学活动。将传统文化充分融入小学语文教学中，能够培养学生的爱国情怀和民族自豪感，并且帮助学生树立正确的价值观，让学生保持积极向上的学习状态。

一、小学语文传统文化教学现状与问题

虽然小学语文课文中不乏许多与我国优秀传统文化相关的课文，但开展专门的传统文化教学所受到的重视程度还是偏低。

首先，由于课文中包含的传统文化较为片面，要更好理解学习传统文化的历史与发展需要教师为学生拓展许多相关的知识与内容。但目前小学语文学习重点更加偏向于课本，教师为学生拓展、补充的内容较少且不全面，导致很多课文虽然与传统文化相关，但教师并没有带领学生深入挖掘传统文化内涵，并对学生进行精神塑造。

其次，目前语文学习的整体方向更偏重于对学生掌握基础知识、解题技能的教育，而降低了语文学习中人文修养教学的整体比重。这种现象的根源是教师受到了应试教育思维的消极影响，使教育教学活动追求的目标更加偏重于考试的分数。所以，语文学习过程中，对学生品质、性格的培养重视程度偏低，虽然有像传统文化这样积极的载体，但在语文学习中并未发挥其应有的积极影响。

最后，很多教师在讲解的过程中只是伴随课文教学进行简要的说明，很少会开展与传统文化相关的专门的教学活动，缺乏科学合理的规划。很多学生在这样的条件下难以对传统文化产生丰富的理解与共鸣，无法领略到传统文化中更加深层次的内涵，从而导致传统文化的教学效果并不理想。

二、传统文化教育在小学语文教学中的实践策略

（一）将字词教学与传统文化进行结合

字词教学是小学语文中最基础的内容。很多教师在字词教学时没有深入挖掘字词的历史与内涵，但字词学习也可以与传统文化进行结合。一些汉字往往在历史中经历过演变更新，最终变成现在我们运用的样子。了解汉字的历史也是非常有趣的过程，可以建立学生语文学习的兴趣。通过历史可以得知大部分汉字在古时候都通过画画的形式记录，画的内容与字的含义有关，进而一步步简化变形。

教师可以提前在网上收集相关资料，在识字过程中对学生进行提问，吸引学生思考，如“你知道汉字在古时候的写法与现在的写法有什么不同吗？”“最早的文字是什么样的？”随后对学生进行讲解分享。在了解汉字历史后，再深入了解汉字的基本含义。例如“孝”这个字，“孝”可以看作上面是“老”字，下面是“子”字。结合起来就是当人老了过后，需要依靠子女，子女是老人最好的支撑者。这样的解释与孝的本义也是非常契合的。孝的精神要求我们要对自己的父母尽孝，因为我们作为子女正是父母老去后最好的支持者。教师在教学的过程中，将这些具有良好品德的字进行更加细致的讲解，使学生在学习的过程中感受到传统文化中一些良好的品德，并通过对汉字的学习来深入了解汉字的历史与意义，都是对传统文化积累的良好方式。

（二）將古诗词教学与传统文化进行结合

中国文化博大精深，在历史的长河中，孕育了很多历史文学的瑰宝。它们内容丰富，形式多样，其中古诗词是古代文人抒发情感，表达思想的重要方式。在小学语文教材中，有很多古诗词的优秀代表作，比如部编版小学语文四年级上册中唐代诗人白居易的《暮江吟》、宋代诗人苏轼的《题西林壁》等，都是中华文学历史长河中的代表人物，他们的作品也都被广泛流传阅读。

此外，语文教师还要在上课前对古诗词的教学内容有全面的理解，从时代背景、写作背景、作者的经历等方面准备，并把这些内容全部融入教学中，拓展学生对传统文化的掌握和理解。例如，在学习部编版小学语文五年级下册中唐代诗人王昌龄的《从军行》时，教师首先要让学生学习诗词中的注释，通过注释理解整首诗的意思，如果有不明白的地方提出来，大家共同讨论。教师可以利用多媒体技术，先播放一段关于唐代时期的视频，让学生直观形象地了解那个时代的情况，然后通过反复的朗读，体会诗人的心情。并且提出问题：假如你生活在诗人那个年代，你会怎么做？当我们生活在这个和平繁盛的年代，作为祖国的未来，我们青少年需要做些什么？通过两个时代的对比，让学生们学会珍惜现在的生活，并且鼓励学生要好好学习，乐观向上。

（三）将课余活动与传统文化进行结合

国学经典是中华文明的瑰宝，在丰富校园文化的同时，笔者立足实际，利用早读、班队课、午间等时间进行诵读，或课外补充诵读，或开展以经典诵读为主题的活动，如“古典诗词进校园——经典诵读活动”“我爱优秀传统文化诵读活动”“人人爱经典——你我共建文化校园”等。用学生喜闻乐见、寓教于乐的方式诵读传统经典，能够让优秀传统文化融进课堂，发展校园文化，滋养学生心灵。

三、结语

总而言之，基于新课改的教育背景下，渗透传统文化属于实现“立德树人”教育目标的关键，但是因遭受外界等其他因素的影响，促使很多学生对传统文化的掌握少之又少。对此，为解决这一现象的存在，更好地传播和发展传统文化，教师可以在小学语文教学中，通过文言文教学、写作教学以及课外阅读等途径，逐渐深入渗透传统文化，从而发挥出传统文化的重要性，并为学生的日后生活及学习奠定良好基础。

参考文献：

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