核心素养下的高中生物社会责任感的培养方法

谭畅

摘要：高中生物核心素养培养是落实立德树人根本任务的重要措施，学生需要在学习过程中形成生命观念、理性思维、社会责任感，以全面把握生物学科的知识所蕴含的深刻要义。因此，如何把握学生社会责任感培育的原则、目标与路径，指导学生在学习生物学知识的过程中关注应用、注重实践，积极探索培养学生社会责任感的方式。

关键词：核心素养;高中生物;社会责任感

在当前的生物教学中优化学生社会责任素养，是促进学生生物学习能力提升的重要基础，并且也是当前生物教师应当承担的主要教育职责。教师应当充分认识到高中生物教学社會责任的培养并不是一蹴而就的过程，教师应积极探索，不断反思教学，促进生物与素养教育之间的整合发展，从而探索出更加行之有效的社会责任教育实践活动，进而获得更加丰富的教育成果。

一、高中生物忽视对学生社会责任培养的主要原因

（一）观念影响

当前由于高考所带来的严重的影响，导致教师认为分数是应当关注的主要问题。并且高考制度仍然在运用以纸笔测试为主的形式，在高考的试卷当中会涉及更多的生物知识以及能力。因此生物教师为了更好地提升学生的学习成绩，在教学中更加注重对学生知识技能的传授，从而就会导致对学生社会责任感的培养有所忽视。

（二）认知不足

具体来说，社会责任本身就具有较强的内涵，并且各个学科的社会责任内涵之间相互交叉关联。但当前只要教师一提到社会责任感就会联想到有关“思想政治”的内容，并且认为培养学生社会责任感是文科教师的职责。由于生物教师自身的认知不足，从而导致在教学中忽视了对学生社会责任的培养，限制学生能力的提升。

（三）能力有限

高中生物教材直接呈现的就是生物知识，但是生物教材中所蕴含的社会责任需要教师的不断挖掘，从而才可以保证对学生实施更加全面的教育。由于高中生物教师缺少明显的教学经验，难以与教学的目标契合，因此对学生的社会责任培养就难以有效落实。

二、核心素养下的高中生物社会责任感的培养方法

（一）理论联系实际，培养学生的社会责任心

在高中生物教学中，学生社会责任素养培养的基础就是教师要将教学内容与社会现实生活结合起来，理论联系现实，引起学生对社会生活的广泛关注，使学生给予现实生活现象、问题更多的关注，让学生找到生物知识、学习与社会责任之间的联系，提高学生的社会责任心。

例如，在教学“生态系统的物质循环现象”时，教师可以用“大树底下好乘凉”这个谚语来讲述生命原理和植物的蒸腾作用。然后，教师可以将理论与实际联系起来，讲述个人努力于国家发展的重要性：“如果我们的国家是一棵大树，那么个人就是一粒微不足道的砂石。所以，为了不被大风吹走，我们要共同守护这棵大树，携手共进，促使这棵大树根扎得更深，长得更壮。只有这样，我们才能实现、体现自己的价值。”这样结合现实元素来教学，可以触动学生的神经，提高学生对社会现象、社会责任的认识。

（二）夯实学科基础，培养学生承担责任的能力

高中生物知识体系庞大，生物社会责任素养与生物生命观念、理性思维素养有一定的关联，它是学生在生物学认知上的社会认识和素养。要想培养学生的社会责任素养，教师就要确保学生有辨别真伪的能力、有参与社会活动的理论基础，确保他们的认知、能力和知识水平能满足他们评判、解释社会现象和解决社会问题的需求。所以，在高中生物教学中，教师要重视生物学基础知识的教学，提高生物教学质量，使学生掌握生物学基础知识和技能，为学生进行社会判断、参与社会实践、解决现实问题打好基础。

例如，在教学“植物激素的作用和种类”一课时，教师要利用多媒体课件生动讲述活细胞内酶的本质和作用、酶的高效性和专一性，让学生了解酶的作用和本质、细胞内外物质转换与酶的关系，为学生理解后面即将学到的知识“细胞呼吸”“光合作用原理”打下基础。然后，教师要给出动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的实验用具，让学生借助实验分析酶的作用，并让学生在实验过程中学会控制自变量、观察和检测因变量的变化。在此基础上，教师还可以联系实际，让学生说一说我们从吃进食物到食物被消化的过程。人感到饿时，酶在其中起到了什么作用，并让学生说一说酶在现实生活中的应用价值，如加酶洗衣服，可以有效清除衣物上的污渍。此外，在化工、化妆品领域、健身养生领域，酶也起着重要作用。这样，学生可以掌握更多的知识，为其参与社会生活打好基础，促使学生逐渐掌握承担社会责任的能力。

（三）开展实践教学，培养学生的社会承担习惯

在生物知识和技能、学生情感和道德培养上，教师都要以社会为出发点，强化知识与社会、实践的联系，同时促使学生在实践中运用知识，并进行知识转化。这就要求教师在生物教学中既要树立开放的教学理念，使用生活化的素材来教学，又要本着学以致用的原则，引导学生积极参与社会实践，使学生在实践中提高认识，形成辨别真伪、科学实践、热爱社会的能力。

例如，在教学“其他植物激素”一课时，教师可以让学生以小组为单位，走进附近的蔬菜和水果种植基地，向菜农、果农了解“植物激素的作用和种类”，看他们如何使用植物激素让水果增产增收的。教师还可以让学生在课外利用电脑收集、了解激素在其他方面的作用，如在医院，多种疾病临床治疗中用到了激素;在果蔬市场上，一些商贩经常会违规使用激素来给水果上色，用激素使水果膨大。这样，学生能够在实践中了解激素的作用，并学会辩证地看待激素的作用，从而形成尊重科学、诚实守信的意识和社会承担习惯。

三、结语

总而言之，作为教师，不仅要关注课本知识的输出，也要关注知识的输出方式，将课本知识与社会热点议题相结合，并在课后习题中关注生物学核心素养的考查，才能更好地进行教学，促进生物学课程标准的实施。

参考文献：

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