论智慧作业在小学英语分层教学中的应用

刘芳

摘要：新课程的提出，意味着原有的教学内容、教学形式、教学方法、作业设计等诸多内容发生了变化，需要英语老师立足当下做出实质性的变革。在新课程下，英语作业设计不能够在采取以往的“一刀切”的作业设计方式，而是要突出特殊性，要根据英语学科的特点进行英语作业上的设计，只有这样，才能够提高学生的英语成绩。伴随着网络技术不断渗透，小学英语教学也逐步走向智能化，课堂教学效率也在不断提升。

关键词：英语分层教学;智慧作业;应用;策略

一、构建智能化学习平台，精准训练，避免题海战术，提高英语成绩

小学英语课后习题作业的布置上要讲究方法，不能够开展题海战术，要采取一种精准化的作业布置和训练。小学英语作业设计上采取精准化的课后习题训练不仅可以达到题目上的数量上的要求，还可以提高学生的训练的质量。精准训练的开展要求老师必须对学生的学习能力和知识的薄弱点有着比较清楚的认知，能够及时地对学生进行查缺补漏。在英語作业的布置中，要根据英语学科的特点进行作业的设计。为了便于作业布置的针对性，教师可以利用智能化的信息技术平台帮助学生自动生成错题集，彻底摆脱题海苦练，利用先进的信息技术免费为学生自动生成专属每个学生实际情况的错题本。使得作业设计更具有效性，更符合学生的学习和发展规律。英语是一门语言性的学科，因此在作业优化上进行作业分类，教师可以利用智能信息技术将作业分为文字性作业和语言性作业。其次，通过构建网络学习平台对学生进行精准训练，为每个学生提供智能化的训练模式。在网络自动化学习服务平台比如有的学生对语言感知能力比较强，因此可以在网络智能学习平台采取强化语言训练的方式，而对于英语阅读能力比较强的学生则可以自主在网络学习平台上自主选择强化阅读上的训练。通过这种精准训练，能够有效地避免题海战术，提高学生的英语成绩。

二、作业分层，强化学生学习能力

在传统的英语课后习题作业设计中，老师通常都是采用“一体化”“一刀切”的习题布置方式，即由英语老师在课后结束后统一由老师进行布置，然后让学生统一完成，最后再由老师批改和订正。这种传统模式虽然在一定程度上可以促使教学活动有效开展，但是这种训练方式没有能够很好地体现学生差异化的需求，把成绩好的学生和成绩差的学生统一培养，容易对基础比较差的学生心理上产生压力，打击基础比较好的学生。针对这种情况，英语老师在进行课后习题作业设计的时候应当采取智慧作业平台对作业进行分层，在网络平台首先把题目的难度分为“基础题”、“提高题”“拓展题”。通过这种专门化的题型难易程度设计，能够最大程度地照顾到每一位学生的学习情况，激发学生对英语学习的积极性。比如对于英语基础比较差的学生应当在智慧作业平台提供基础性题目，即主要是英语单词的解释、默写。对于基础比较好的学生可以在网络学习平台提供一些提高题或者拓展题，即在基础性题目的内容上可以增添英语语法内容，难度较大的选词填空或者阅读理解。通过网络平台对英语作业进行有效的分层，让学生根据自己的情况针对性地展开训练能够进行专业化的训练，强化学生的学习能力。

三、利用平板构建智慧课堂

固有的教学方式，只是教师一味地灌输，教师很难关注到学生的个体情况，只能在一堂课中反映整体同学的掌握情况，很难关注到个体。这也会限制教师的课堂设计思路，课堂教学效果也会不如预期的那样。如今的适合教育，面向全体学生，会照顾到每一位学生，通过平板这一教学媒介进行教学，教师可以在每一个环节都设计相应的教学目标。个性化的教学方式，可以在不同程度上满足不同学生的需求。教师在教学前发布不同难易程度的习题，选择适合每一个学生的。在课前，教师可以把这节课索要学习的相关背景知识发送给同学们提前预习，在课程中，教师可以发布课堂任务、小结检测、小组合作分享等不同形式的习题让学生完成，将课堂很好的面向全体学生，让每个学生都参与进来，学有所获。课后，根据同学们的掌握情况，设置相应的习题，对所教授的课程进行知识点的巩固和拓展。发布个性化的作业，可以根据每一位同学的掌握情况，对知识点的把握，设置不同难易程度的作业。对于基础薄弱的同学，可以让他们练习一些基础知识，进行知识点的回顾和巩固。课程结束后，教师也可以通过平板进行数据反馈，优化课堂设计，促进学生个性化的发展。

四、智能推送微课，破解无人辅导难题

课后延伸是对课堂教育内容的进一步拓展，在双减下，教师也可以利用微课做好课后延伸，引导学生在课后根据自己的兴趣继续拓展课堂知识，进一步提高自己的能力。比如教师可以总结本班学生在英文写作常出现的问题，有针对地制作微视频，指导学生在课后自己练习英文写作，提高实际作文课堂的教学质量。又如，可以紧密结合当下校园的“五项管理”工作，对学生的英语课后阅读进行管理，教师可以依据本班学情，为学生设计一些适合现阶段英语水平的阅读书目，根据学生的阅读需求制定合理的有意义地阅读计划，帮助学生有意识地拓展英文阅读，然后教师运用信息技术平台对学生进行阅读指导。这样既能让学生通过日积月累积累英文词汇量，又能强化学生的英语感受力，反过来又能作用于英文课题写作与课题堂口语训练，提高学生的英语语用能力。

五、帮扶在册贫困家庭，实现教育精准帮扶

为了能够使线上的效果更加完美。为了让全班的学生都能够形成良好的上课效果，教师学校需要充分的调研，了解到学生家的设备情况。对于学生的上课设备要及时地了解，班主任可以做好统计的工作。对于班级内的每一个学生家里的网络情况以及设备使用情况进行详细的统计，当发现某个学生家里的网络交叉的时候，可以和其父母沟通，改善网络措施。如果某些同学的设备较差，要仔细地询问其原因，尤其是部分的学生家庭经济条件不够。无法承担起昂贵的设备费用，教师可以对家庭困难的学生进行特殊化处理，可以让其父母沟通帮助其解决设备困难，可以采取借用捐赠等形式，甚至是借助于社会力量，让有关部门加强对农村地区网络覆盖的保障等措施。

结语：

基于智慧作业背景下的教育理念，要求教师改变教学方式，运用信息化的教学手段构建个性化小学英语智慧课堂，实现教与学的同步发展，要求教师面向全体学生，尊重学生差异，实施个性化教学。满足不同层侧学生的学习需求。

参考文献：

[1] 聂萍. 小学英语分层教学策略[J]. 数码设计（下），2021，10（1）：172.

[2] 刘悦. 微课构建小学英语分层教学探究[J]. 新课程，2021（30）：139.