随情入境 有感而发

麦雪影

摘要： 培养小学生的语文写作兴趣，是提高小学生的语文综合素质的整体能力，为了更好的促使小学生对语文写作的兴趣，以促进语文写作素质的提高，更好的激发小学生写作能力的提高。我们以学生为“文”为着眼点，以交给学生写作权利为突破口，积极引导学生大胆想象，激发思维能力，提高创造力。

关键词：随情入境;气氛;有感而发;环境

在指导学生写作课堂教学中，以激发学生写作兴趣，养成写作习惯为目的，确定了随时、随事、随情、随境作文的原则，强化随笔类作文训练。随笔类作文，即不命题、不定期作文，小学低年级段可称之为“写话”，是课堂能力训练的一种辅助形式，又是高年级段作文训练的基础。小学高年级段，由“写话”逐步“成文”，即由原来记录比较完整的语言段落擴展到一个整体的某个事件，禅明一个道理，抒发自己的感知所想等。随笔类作文的两个最基本的要求一是“随”，二是“真”。概括的来，随笔类作文可分为以下几类：

一、随时类作文。

日记作文，也就是写日记。日记训练是一种多种形式，日记需要真实、感知性强，篇幅或长或短，学生易于写作。日记作文的重点是老师如何去引导学生有事可写，有感可发。教师不仅要求学生留心观察身边的事物，还要学生在生活中寻找主要素材，更要学生多读多看一些日记范文，从而激发学生的写作兴趣。

随文作文，也就是在文中学“文”。教师可以把握和利用课文教学的契机，把课文教学融入到作文教学中去，让学生学习后进行仿写，引用课文的技能技巧训练习作，写出自已认知感受的事物。在具体训练中，以进行随堂口头作文片断训练;可以利用课后训练作文片段。如学习《美丽的小兴安岭》一文后，按照春夏秋冬四季来训练学生写《美丽的学校》。学习《猫》时，文中运用了总—分—总的构段方法，先总写猫的性格古怪，再通过几个不同的方面具体写猫如何古怪。课后可以训练学生用上总分总的构段方式，写一种小动物。也可以训练总起句仿写一个片段，还可以围绕课文里的几句话进行书面续写、改写、扩展训练。又如教学《慈母情深》一文，作者通过人物的动作、外貌、神态给读者展示了一位饱经风霜、辛苦劳累、慈祥和蔼的母亲形象。我马上让学生就人物动作、神态方面进行局部仿写。这种单项的训练，既能激发起学生对写作的兴趣，也能从个发面培养学生的写作技能，提高写作水平。

二、随事类作文。

故事作文，是教师指导学生把听讲的故事或民间传说整理成文的一种作文训练形式。在训练过程中，教师除经常组织学生举行故事会外，还可以请当地名人给学生讲一些本地区的神话、传说、风俗等，让学生整理成文，如《云宿山的来历》、《端午节龙舟》、《神仙脚印的传说》等作文就生动形象地再现了当地的风土人情。故事作文的写作指导要注重叙事要素、人物对话、叙述顺序的指导，加强学生的想象和联想。

影视作文，是教师引导学生把电影或电视中看到的情节、信息、报道、故事等按照步骤进行系统的复述或书面表达的一种作文训练方式。教师指导中，可根据影片的长短片段口述，也可以全篇复述，也可以讲述整个故事内容。指导学生影视写作时，教师了解影视动态，了解时事，有针对性、有目的地及时组织学生观看，及时指导学生写作。

传记作文，是教师指导学生按照一定的时间顺序或发生的事情记叙自己亲身经历的事情，为自立传的一种作文训练方式。这种写作训练不必精心选材，不需精雕细刻布局谋篇。作文素材源于自身的生活，写起来较为简单，所以这种训练形式学生很容易接受。

三、随情类作文。

感受作文，就是观后读后写观后感和读后感，是教师指导学生主要写自己对目睹耳闻的事物及观影视后的认识与感受的特种训练写作方式。课堂教学中，教师主要指导学生在叙述事情时，不当旁观者，亲自参与，可把事情的经过“再现”，而是要融进自己的真实情感或赞美夸奖，或喜欢，或厌恶，做到有感而发。“再现”的写作训练方式一定能激发学生对写作积极性和创造性，逐步培养他们正面认知事物的能力。如，一部分同学上学时总是忘带学习用品。就此现象，教师组织学生进行讨论，提建议，想办法，同时以《健忘》为题写一篇简单的议论文。这样既训练了学生的写作能力，而且使学生受到良好的思想教育。再如，学习了《梅花魂》后，学生明白老华侨对祖国眷恋的深厚情感，感受到老华侨有着像梅花一样有骨气的中国人，懂得梅花就是中华民族之精神象征。于是指导学生写读后感会收到一定的效果。

四、随境类作文。

情景作文，是教师依据每个单元的习作要求，教师在课堂上或课后特意创设某种情境，引导学生留心观察，激发学生的写作兴趣，进行写作训练的一种作文训练方式。如，写《记一次野外实践活动》时，可以先组织学生进行游戏、主题队会等活动，直觉感知，现场感受，即兴指导，指导观察，然后让学生分段分层口头表述其所见、所闻、所感。

植物、景物、动物形象描摹。在这一训练中，教师要引导学生从不同角度、全方位观察，抓住事物的特征去写。如作文课上，教师把一盆“芦荟”放到讲台上，让学生用眼睛看、用手去摸、用鼻去闻，教师可讲解芦荟相关的药用知识，加强学生对“芦荟”的特点和用途的了解，这一训练，可组织学生到生态园、名胜古迹等地临场观摩。

总之，随笔类作文，学生以“文”为着眼点，给学生创作的机会，篇幅可长可短，形式多样，技巧灵活，不以严格的写作规律去框住学生的思路。因此，它是命题作文的补充与完善。教师有效教导写作方法，让学生接触广阔的天地，随情入境，有感而发，有材可写，有话可说。经过长期的训练、不断的努力，相信学生的写作能力必将更上新台阶。

参考文献：

[1]韦志成.作文教学论广东教育出版社，2002 （4）

[2]邓春艳、曾燕姣《新课程背景下小学作文教学的实施》湖南教育2008.（2）12-13

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