浅谈初中历史教学落实立德树人的途径

邓文静

摘要：近年来，我国的教育教学发展迅速，随着初中历史教学改革深入开展，在历史教学课堂有效地开展德育教育是必要的，德育是初中阶段重要的教育部分。作为初中历史教师，更应该结合具体教学内容，全面地进行德育教育渗透研究，从而创新历史教学方式，不断提高初中歷史教学有效性。

关键词：初中历史教学;落实立德树人;途径

引言

在核心素养背景下，爱国主义教育在初中历史教学中的重要地位日益突出，只有实现爱国主义教育与初中历史教学的深度融合，才能更好地落实核心素养的基本要求。对于初中生来说，他们正处于价值取向形成的重要时期，在这一时期加强对他们家国情怀的培养，有助于他们的良性发展。鉴于此，广大教师必须充分发挥历史教学的有效价值，全面掌握历史素养的培养要求，加强对学生家国情怀的培养，从而为落实立德树人的根本任务提供重要的保障。

1家国情怀在初中历史课堂中的教育价值

1.1有助于实现核心素养的基本宗旨

现阶段，广大教育者的注意力普遍集中在学科核心素养的培养上，具体到初中历史教学当中，广大教师应全面掌握历史素养的本质内涵，以便将历史教育工作落到实处。而家国情怀作为爱国主义教育的重要内容，在促进学生良性发展的过程中发挥着重要的作用，广大教师只有不断加强对学生家国情怀的培养，才能切实满足学生的学习与发展需要，从而更好地落实核心素养的基本宗旨。此外，在初中历史教学中培养学生的家国情怀，还能使学生获得更多与历史事件接触的机会，促使学生通过历史事件掌握历史发展规律，以便形成正确的历史思维，这对培养学生的历史素养是十分重要的。

1.2有助于引导学生形成正确的“三观”

对于初中生来说，他们正处于青春期和叛逆期，这一阶段的他们很容易受到外界环境的干扰，最终将会影响人生发展方向。加强对初中生家国情怀的培养，能够为他们指明正确的发展方向，促使他们将个人利益与国家利益联系起来，从而形成正确的“三观”。与此同时，在家国情怀的影响下，学生能够借助历史发展规律解决当今社会的实际问题，在充分发挥学生个人价值的同时，也能强化学生的责任感和使命感，这对促进学生的良性发展是极为有利的。由此可见，培养初中生的家国情怀，不仅是满足学生长远发展需要的内在要求，同时还是推动社会主义建设深入发展的必要条件。

2浅谈初中历史教学落实立德树人的途径

2.1采取创新型、多元化的教学方式

让课堂方式以更具趣味的方式呈现在学生眼前，需要构建与课程内容相符的情境。如今学生面临的是一周多次的大考、小考，在连续的考试压力下，初中生面对八九门课程，很少有时间对所学知识进行深入了解和巩固，达不到一定的投入度，对知识的掌握就比较粗浅，学生学习效率和热情不高的根源就在这里。为了让这个难题得到破解，情境教学法是一种很有成效的教学方式，也很适用于历史学科教学。教师可以在课堂中插入历史故事、历史人物的经历，对于一些具有标志性意义的历史事件，不妨在课堂上展开一场角色扮演，让学生自由组成6-8人的小组，抽签决定要重现的历史事件，让他们自由选角色、写剧本、排练，并在课堂上呈现给大家。学生在自己的创作和扮演中了解当时的情景，对人物的内心也有了更深刻的体会，学生期待这种演出，能体会历史课堂的快乐，带着快乐和激情学习知识，激发学生的自主性、创新性。比如历史“汉武帝巩固大一统王朝”这一课，教材主要从政治、经济、思想文化几个方面概括了汉武帝的大一统措施。学生需要掌握的重点有：汉武帝巩固统治的策略、建立统一的多民族国家的重要意义、加强中华民族大一统的必要性。通过讲述重点，逐渐上升到维护国家统一、认同中华民族的高度。很多初中学生内心都对英雄有着热衷与向往，也想表现自己的想法，因此教师可以将学生代入汉武帝的角色中，提问“如果你是国家的统治者，面对臣子争权的情况，你会怎么做？通过学习，你更认可秦始皇还是汉武帝的做法？你根据什么评价历史人物？”这些问题能让学生初步形成自己的历史观，学着从多角度评价历史人物，也对本课的知识点有了深层次的巩固与拓展。

2.2运用多媒体教学，增加学生的学习热情

在进行初中历史的教学过程中，教师可以充分借助互联网信息技术的优势，利用多媒体使课堂更加生动、活泼。为促进学生对历史事件形成更加深刻和全面地认识，教师还可以借助小组合作的方式鼓励学生之间相互交流。这种互动方式能够使小组成员之间相互取长补短，并且主动进行反思，使其能够自主发现并且采取必要措施解决问题，从而能够有效提升教学成果。在这种环境下，学生学习历史知识的主观能动性得到了充分的提升，可以促进教学效益的提升。在进行德育教育渗透的过程中，教师也可以借助此种手段。使用多媒体教学技术能够充分调动学生的多个感官，并且还可以从互联网中获取超出课本范围的历史知识，因此能够拓展学生的视野;同时，历史视频可以使学生获得更加直观的体验，并从中获得更加丰富的德育素材。综上所述，多媒体教育方式能够促进初中历史课堂深度和广度的提升，因此教师应当与时俱进，主动学习互联网信息技术，将德育教育与现代化技术手段结合。例如，在讲解“甲午中日战争”一课时，初中历史教师可以从黄海大东沟海战出发，为学生进行德育渗透。为此，教师可以借助《甲午风云》电影中的关键片段，使学生对战争的情况进行了解，尤其是邓世昌等英雄人物的相关事迹。学生在观看电影片段后能够获得比阅读教材更加直观的体验，因此能够提升教学效果。多媒体技术手段能够生动、形象、直观地使历史故事得到再现，实现图文并茂、声画同步的视觉效果，因而有助于学生爱国主义情怀和高尚道德情操的培养。在这种教学方式下，学生自然会更加积极主动地参与课堂教学。随后，教师可以鼓励学生组成小组，讨论后推选代表进行观后感的阐述，从而使其加深对所学知识的认识，并且强化记忆，促进知识的内化与升华。

2.3有效创新升级教学方式，做好德育思想理念的渗透

为进一步提升初中历史德育教育渗透的效果和效率，教师应当将历史教学与之相互融合，及时转变传统的教学理念，促进多样化教学方式的形成，从而为学生营造积极的教学氛围，使其能够在轻松、活泼的教学氛围中提升学习效果，主动参与历史课堂。同时，教师还应当将多种教学辅助设备引入历史教学之中，以促进传统单一依靠板书的教学方式的革新，促进教学成效和教学效率的提升。例如，在讲授“第一次工业革命”一课时，初中历史教师应当首先对这一历史事件进行综述，让学生了解其发生的背景、产生的原因，以及在工业革命期间产生的技术。同时，教师应当借助互联网信息技术，对工业革命期间产生的新技术进行展示，这些技术包括但不限于火车、蒸汽机和纺纱机等。随后，教师应当引导学生对这一历史事件进行分析，使其感受到工业革命对于当时的发达国家造成的影响，并且将这一历史事件与现代工业进行对比，要求学生自行分析两者之间的差异。在分析差异的过程中，学生能够提升对第一次工业革命这一历史事件的认识，同时也有助于其塑造可持续发展的思想观念。同时，教师也应当将德育思想理念渗透其中，让学生趁热打铁，获得更加具体直观的德育教育。

结语

总的来说，社会对学生的要求会跟随着时代的变迁而不断提高，初中生的综合素质需要得到更高要求的关注。历史学科教师不能再一味关注学生的知识点有没有掌握、成绩有没有提高，在新时代应该将素养培育放在核心位置，教师要贴近学生，在了解学生心理特征和学习规律之后，采取新式的创新型教学手段，让自己的课堂变成创新性、趣味性、高效的课堂。

参考文献

[1]田红彩.基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略———以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018（2）

【本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《初中历史培养“史料实证”素养的研究》（课题编号：JCJYC211118003）研究成果】