小学高段语文群文阅读的教学策略

陈冲

摘要：群文阅读教学是近几年发展较快的阅读教学新模式，已逐步向各县城区学校推广，很快就将普及各学校。它是新课程理念下的一种新的阅读教学形式，为语文阅读教学注入了新的生机与活力，更是学生丰富阅读量、提高阅读水平的一种重要手段。为了使小学高段语文群文阅读教学高效，我认为可以采取精心设计学习单，发挥引领作用;掌握统整方法，提升阅读能力;注重拓展延伸，丰富情感体验等策略。

关键词：小学高段、群文阅读、教学策略

小学高段，是增强学生阅读兴趣、提高阅读能力的最佳时期。因此，“群文阅读”教学的开展就要把握住这个时机，对学生的阅读进行大力培养。“群文阅读”教学就是一种最有效的手段，因为课堂上教师只侧重于某一议题来教学，教会学生更有效的阅读方法和技巧，进而引导学生自主阅读一组文章，使阅读能力得到长足的发展和提高。

一、精心设计学习单，发挥引领作用

（ 一 ） 紧扣议题

首先在设计学习单的时候，要围绕议题完成学习任务，在设置问题时要通盘考虑清楚。这样有的放矢，才会更好地为议题服务。如：遵义市播州区第一小学田洪艳老师在设计作家笔下的人物形象（吝啬鬼）——1+X《两茎灯草》学习单时，她就紧紧围绕“吝啬鬼”这一议题设计并制作了一张学习单。她所选的一组文章都是与“吝啬鬼”有关的。如：英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克，法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡，巴尔扎克长篇小说《守财奴》中的葛朗台，俄国作家果戈里长篇小说《死魂灵》中的泼留希金。

（ 二 ） 突出重点

群文阅读的文章多，阅读量相对较大，如果你想面面俱到，那学生就无从下手。在阅读时，要花大量的时间，效率就会大大降低，结果什么也抓不住也抓不好。学生就会觉得阅读是一种痛苦，兴趣一下子就会减弱甚至消失。因此，教师在设计学习单之前得考虑好，如何避免这种情况的发生？我个人认为在给群文阅读设计学习单时必须抓住重点，就田洪艳老师在设计作家笔下的人物形象（吝啬鬼）——1+X《两茎灯草》中，她就抓住人物的正面描写和侧面描写刻画人物形象为重点。学习单中填写的内容包括家人、猜测、严监生的表现、严监生的心理，要求让学生在文中找出语句，圈画出关键词并做批注。

（ 三 ） 突破难点

难点是关键，一旦得到突破，其他问题就迎刃而解。学生一下子豁然开朗。那么，教师在设计难点时，应该怎么做呢？我认为在群文阅读中，我们教师要结合学生的阅读水平，选择最简单、最有效的方法去解决问题。这样可以激起学生的阅读兴趣和引起学生的思考。如赤水市旺隆小学李光伟老师在小说中的“欧·亨利”式结尾中设置的教学难点，是在小说阅读中体会“意外结局”的艺术特点，思考这种结尾方式带来的艺术效果。通过对比阅读小说的异同，让学生体会这种结尾能达到其意想不到的艺术效果，能给人更深的思考，从而使学生爱上这种结尾方式。

二、掌握统整方法，提升阅读能力

韩愈曾说过“授人以鱼不如授人以渔”。在群文阅读教学中，一旦学生掌握了方法和技巧，他就会运用到课外阅读中。教会学生对比阅读，不管是进行横向或纵向比较，再进行归纳、整理，形成自己的观点和独到的见解。只有这样通过自己比较、思考得来的东西，才是真实的、深刻的，有灵魂的。或许会有意想不到的收获。如吴敬梓笔下的严监生，莎士比亚笔下的夏洛克，莫里哀笔下的阿巴贡，巴尔扎克笔下的葛朗台，果戈里笔下的泼留希金，他们有相同点，也有不同点，这就要通过我们的对比才能知晓。再进行统整，你便得知是什么原因导致他们吝啬的，对当时的社会有更深的了解和认识。

三、注重拓展延伸，豐富情感体验

多数语文老师在学生阅读上拓展延伸不够，只不过是走形式而已，一带而过。其实，这一环节能赶到助推作用的。教学中，教师们由于把大部分的时间花在前面环节了，剩下的时间显得少之有少，仓促地结束了这堂课。我认为这一环必须抓实，对学生的阅读能力有很大促进。因此，教师更应向学生推荐更多的课外书籍让他们阅读。小学高段的语文教师，还可以编辑（9--12）册群文阅读的课本。

阅读后，学生们一定有所感，所想，所思，所悟，就会发表自己的观点和见解。在这种情况下，教师要趁热打铁，让学生及时提笔记下自己的读书心得，或运用群文中的一些写作方法来训练写作。写完后，择机让学生再在全班进行读书分享和美文分享活动，定期举行读书分享活动，将文章在全班张贴并展示也来。以此来促进学生多阅读，让班级形成浓郁的阅读氛围，学生一旦享受到阅读带来的乐趣，喜悦不言而喻。这才真正体会到群文阅读的魅力无穷。

综上所述，群文阅读的教学方法对于小学语文的教学是具有推动作用的，教师针对不同学段的学生进行分类指导，帮助学生确立阅读指导方向，使学生在长久的阅读中形成对语文学科的综合认知，将小学高段作为学生群文阅读学习的重点，促进孩子阅读水平的提高。

参考文献：

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[2]赵喜艳.小学语文教学中群文阅读教学的策略探究[J].语文课内外，2021，（3）：54.

[3]柏云.小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法[J].课外语文（上），2020，（4）：125，127.