基于中职语文核心素养的课堂阅读教学策略研究

宋文

摘要：中职语文是各个专业学生需共同学习的公共基础课程，它的任务是在义务教育的基础上，进一步优化学生的基础知识，使之能掌握基本技能，并对关键能力加以强化，让学生拥有足够的语言文字运用能力、审美能力、思维能力等，为继承、发扬中华传统文化，接受人类先进文化，形成良好道德品质、科学及人文素养而服务。因此，中职语文教师应该以课堂阅读为切入口，对照核心素养，分析突出问题，给出有效的优化策略。

关键词：中职语文;核心素养;课堂阅读;教学策略

1学科核心素养

学科核心素养突出学科育人的价值，其重点体现为学生利用学科学习和应用，逐渐产生的必要品格、关键能力、正确价值观念等。中职阶段的语文学科，在核心素养中，语言理解和运用素养、思维发展和提升素养、审美发现和鉴赏素养、文化传承和参与素养四个方面属于统一体，其阅读策略的研究工作和实践工作可让这几项素养得到不同程度的发展，发展效果如何受限于教师能力与学生基础，这方面因素不易改变，易于改变的是阅读教学前的学情分析及建立在此前提下的方法调整效果。

2中职语文阅读教学中存在的问题

2.1中职学生缺乏阅读的兴趣

语文阅读教学可以在一定程度上完善学生人格，调动学生的学习兴趣，在个性化阅读教学的基础上全面提升学生的学习能力。当学生的阅读能力提高之后，理解能力也会提高一个层次，可以加深在阅读过程中对各部分内容的理解，并进行一定的想象和联想。从当前语文阅读教学来看，传统教学模式以阅读技巧为教学核心，忽略了学生的学习需求和情感体验，直接导致学生在学习过程中无法形成有效的学习体验。学生在教师的指导下对一些字词句进行赏析性学习，自主阅读过程被忽略，学生很难在阅读过程中提高自己的阅读创新能力。学生缺乏阅读兴趣，很难实现阅读性拓展，阅读理解能力也无法得到有效提高，這对中职语文教师的阅读课堂教学来说具有非常不利的影响。

2.2教师教学模式过于机械化

有效的阅读可以使学生与作者之间形成一种无声的有效对话，学生可以通过阅读的方式切身地体会出作者想要表达的思想感情。从当前教学来看，学生的阅读并不是为了对作者所表达的思想感情进行自主性了解，更多的时候成为了一种练习，教育有一定的重复性。教师在阅读教学中针对不同文章却采用同一种教学流程，教学方式比较单一，很难使学生对文章进行详细了解。除此之外，在教学过程中，教师将阅读教学与作文教学完全区分开来，忽略了两者之间的联系和互相作用，直接导致学生无法将阅读和写作有机地结合在一起进行综合性学习，极大地妨碍了学生的阅读能力和写作能力的提高。

3基于中职语文核心素养的课堂阅读教学策略

3.1完善内容角度方面

中职语文教师要努力开拓阅读通道，使学生在语言习得、应用能力发展方面由于内容的完善而全面提升;指导学生在阅读主动性上积极提升，以更积极的态度面对“择书”这一前置要求。在和学生进行交流期间，笔者注意到一个问题，学生不乐于阅读。当笔者向其提问“你喜欢读这本书吗”，摇头否定的学生占比较高。产生此情形源于多个方面因素，因素之一为阅读内容、学生需求二者间不够平衡，他们对摆在面前的目标读物完全没有兴趣，并非其根本不喜欢阅读所有内容。为此，建议教师指导学生在阅读前便下一番功夫，先思考两个重要的问题———问题一：我为什么要读书？问题二：我要读什么书？只有解决了这两个问题，方可择其更有利于自我核心素养提升的内容。

3.2优化层次角度方面

基于中职语文核心素养要求，我们应理清阅读的层次和方法，让学生真正学会阅读。学者王国维在其所著《人间词话》中，将读书分成三重境界，由此启发，可将语文阅读划分为多个层次，以便让学生在循序渐进中得到知识与经验的积累。在中职生语文阅读指导中，教师应当将主要精力集中于核心素养的应用、思维、审美等方面，指导学生从不同文本出发，对语言价值给予提取。基础层面的内容，教师可适当略讲，并及时过渡至第二层面的整体思维取得、第三层面的艺术鉴赏能力形成等。在整体思维取得方面，教师需要对阅读文本进行整合，以利于提高学生在整体感知方面的能力。教学中，教师要从学生情况、专业设置等方面的特征出发，激励学生提高综合阅读能力、理解能力，并在获取有用信息之后，把它们应用到实际场景及专业技能方面。为此，中职语文阅读教学时，教师可在教学前便做好文本资源的整合工作，以文本文体作为参考依据，将阅读材料划分成完整程度较高的阅读体系，接下来给予对应的阅读指导。在审美体验形成方面，教师同样需要突出自我的指导价值。为了达到理想的教育效果，提升中职学生核心素养，教师有必要利用多种教学策略、多种教学渠道，激发学生的阅读热情，致力于其审美潜能的挖掘，其中分层体验是值得考虑的做法。

3.3改变方法角度方面

一是在相异的情境下寻找相似点，二是在相近的情境下寻找相异点，前者用于锻炼中职学生的筛选、概括等能力，后者用于锻炼中职学生的发散、创造等思维。最后，自适应形式的拓展阅读，是与核心素养培养理念十分接近的做法。在开展中职语文阅读指导时，自适应阅读即依靠新技术手段，帮助学生达成语文课外阅读任务要求，教师可依靠新媒体技术所施加的影响，用相应的系统化形式增加学生的阅读量，并利用相关的测试功能让学生的阅读技能应用水平得到自然优化，并最终实现理论与实践的协调。在此期间，教师则可以借助系统教师端，给学生安排具有足够个性化意味的阅读作业，并要求学生完成相关的阅读能力测试，除此以外，对阅读作业的完成质量、阅读测试的真实表现等，也可以进行及时、如实评判、解析，这属于语文阅读同核心素养培养相关的有效思路。

4结语

随着时代的不断发展，职业教育应通过创新教学等方式，全面提升学生的综合素质，使中职学生能更好地适应社会。在中职语文阅读教学中，教师应从改变传统阅读教学方式的角度入手，为学生提供展现自我的机会，在增强学生实际阅读能力的同时全面提升学生的综合素质，增强语文阅读学习的实用性，提高教师的阅读课堂教学效率。

参考文献：

[1]严思源.微课让中职语文阅读教学充满生机[J].现代职业教育，2020（47）

[2]张玉.思辨性思维在高中语文阅读教学中的运用[J].学语文，2019（6）