浅析高职服装专业教学中的“工匠精神”培育

常元

摘要：“工匠精神”是职业道德、职业能力、职业品质的体现，其内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。工匠精神作为一种优秀的职业道德文化，其传承与发展更加契合时代需要，是世界上很多国家倡导的主流文化。

关键词：工匠精神;创新;产教协同

一、服装行业中工匠精神培育的中的重要性

古语云：“玉不琢，不成器”，工匠精神在我国有着深厚的文化沉淀，形成了“德艺兼修、以德为先、”“精益求精、至于至善”为代表的工匠精神，并衍生出中国五千年的灿烂文明。国务院总理李克强2016年3月5日作政府工作报告中，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌，“培育精益求精的工匠精神”。工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求，更要不断吸收最前沿的技术，创造出新成果。匠人们在各种行业上克服困难磨炼技艺，永无止境，得到社会的一致认可，并对这种精神产生崇敬和憧憬，成为一种社会风气。

服装生产中的工匠精神，源于追求卓越的创造精神，精益求精的品质精神，用户至上的服务精神，只有具备“工匠精神”的内涵，才能在复杂的国际竞争中利于不败之地，只有具备“工匠精神”的高素质高技能服装专业人才，才能凝聚成企业的“工匠精神”和核心竞争力，“工匠精神”的打磨是服装专业学生的必要职业素养和可持续发展源动力。

二、服装职业教育中工匠精神培养现状分析

我国的纺织服装产业正在主动适应以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济发展要求，实现科技和创新为驱动，职业教育和高素质人才是服装产业发展的坚实基础和可靠保障。很多的职业院校，本科院校意识到专业教育中工匠精神培育的重要性，从课程建设、人文素养、校企合作、专业活动等开展多元化的育人活动，并取得了一定的成效。

但有些问题比较突出：如工匠精神的宣传力度不够，培养工匠精神的实践活动不足，工匠精神的系统培养和企业实习结合程度不高等，忽视价值观以及思想政治教育的重要性，价值观教育脱离专业教育;学生就业的稳定性差，跳槽、转行客观存在;校企合作不够深入，社会教育资源没有充分利用;专业教学与企业脱轨，难以适应当前企业发展要求;学生对员工素质、岗位责任、职业规划缺乏认知，缺乏对企业和服装专业就业的认同感、责任感等;另外随着企业产业升级变化，对于技能人才的需求不再拘泥于某一固定岗位，需要具备高素质实践技能，了解现代化企业运作模式，适应行业发展壮大的综合性复合型人才，而院校教学滞后于企业，校企结合度不足也是不争的事实。

三、高中服装专业教育中的工匠精神培育

（一）总体设计目标：

以工匠精神培育为着力点，将思想道德修养融入专业教学，将其作为新时代的职业精神，植入专业课程体系与人才培养中，加强当代大学生的职业素养教育，具有创新进取的精神面貌，严谨扎实的工作态度，追求卓越的职业情怀，更好的服务于为服装生产和发展;深化校企合作，实施职场化育人，积极传承开拓和创新，将精雕细琢的服装设计、制作和研发的精神理念深入人心，赋予工匠精神更丰富的内涵，积极推进服装行业向设计化、品质化推进。

（二）目标实施的具体步骤：

1、明确职业精神对学生职业发展的重要性，提高对工匠精神的理解，专业课程中融合思政教育的重要性;解决工匠精神培育难以融入课程体系的实际情况，通过校园文化、企业文化宣传、大师事迹等打造相关的课程思政教育，使工匠精神成为从业者的努力方向和奋斗目标。

2、全面、系统分析毕业生就业稳定性+职业发展性差的问题，发挥教育以人为本的主旨，调动学生的学习积极性，发挥主动性和创造性，创建“三位一体”课程体系，将思政课程、专业课程、职业技能有机结合，引领思政教育合理科学地融入专业教育各个领域，强化专业培养中的“立德树人，知行合一”。

3、对接产业变革，深化产教融合，以“工匠精神”为抓手开展校企合作，开展“教-学-训--能-创”五位一体职场化育人，双导师企业授课进课堂，还原企业生产状态和技术，高水平实训基地开展生产实训，熟悉企业工作流程，掌握核心技能，注重素养、品德、工匠精神培育，促进学生强基固本，得技双修。

4、对接服装产业变革，实施“职场化育人”，采取“项目导向、任务驱动、模块组合、能力本位”，以特色资源为载体，以教学驱动科研创新，完善社会服务功能;利用现代学徒制打磨工匠品质，锻造精炼技艺，顶岗实习环节融入企业文化和工作环境，能掌握数字化信息系统进行生产组织运营的整体过程，具备现代化企业所需要的素养和可持续发展能力。

5、构建校企育人共同体，协同合作，以企业精益求精的高水准、典型案例塑造工匠精神培育，共同担负高校立德树人重任，切实改善校企合作契合度不高窘境，进一步全面促进协同育人模式的构建。

6、高职学生的学习主动性差，教学中充分发挥学生的主体作用，发挥创造思维和创新意识，通过职业技能精神、创新创业大赛、技术研发等项目使学生敢想、敢为、敢当，培养创新型、综合型技术人才，使学生对接岗位精准就业，成长为企业需要的复合型、创新型技术技能人才 。

四、结束语

工匠精神的培育，是长期的、渐进的过程，其核心落脚点在于校企深度合作，以“工匠精神”为着力点，加强课程思政教育打造职业精神;重塑专业课程体系，开辟数字化课堂，实施职场化育人;开展融入创新思维的创新创业项目实训、技能竞赛和技术研发服务，不断增强社会服务功能。建立行业需求+企业引导+技术引领+学生发展紧密结合，将工匠精神融入学生的职业观培养中，才能更好的实现行业技术创新引领产业升级转型，为企业培养输送更多的“一专多能，一精多通”的高素質、复合型人才。