生本理念下的小学科学项目式教学成效探

徐旦

摘要：小学科学是小学阶段的重要教学项目之一，能够培养学生形成科学的思维模式，完善学生思维体系。但是小学科学所学习的知识对于学生而言存在一定的难度，在教学过程中如果仍然使用传统的教学模式，难以取得较好的教学效果。项目式教学属于一种新的教学模式，和小学科学教学之间存在着良好的匹配度，符合学科核心素养的培养需求。基于此，本文对项目式教学概念进行了分析，对生本理念下的小学科学项目式教学效果和策略进行探讨，以期可以为教学活动的开展提供参考。

关键词：生本理念;小学科学;项目式教学

随着我国课程改革进程的不断推进，小学阶段也开始对课程体系进行完善，其中科学是重点的教学科目之一。小学科学能够提升学生的探究欲望和意识，让学生的自主学习意识有所提高，但是以往的小学科学教学模式存在理论化严重的问题，只是向学生一味传输理论知识，难以激发学生的科学知识学习兴趣。在新课程改革背景下，教师必须要对科学教学模式进行改进。项目式教学能够充分激发学生的自主学习意识，让学生能够主动参与到学习活动中，利用自主探究以及合作讨论的方式完成科学知识学习，强化课堂感知能力。

一、项目式教学概念分析

项目式教学是充分发挥学生自主性而完成项目工作的教学模式，符合当前应用型人才的培养需求[1]。教师在使用项目教学的过程中需要为学生提供独立项目，教师对项目进行适当的讲解和分析，在示范后由学生自主收集资料和信息，完成项目任务。项目式教学能够充分发挥学生的自主学习能力，有利于加强学生实践素养，提高学生合作探究水平，促进学生能够做到全面发展。

二、生本理念下的小学科学项目式教学效果

（一）激发学生对知识的学习兴趣

传统的教学模式只是学生被动接受教师的教学内容，课堂较为枯燥，学生难以熟练运用科学知识解决实践问题。项目式教学通过布置多样化项目任务的方式，能够吸引小学生的学习注意力，调动学生的学习积极性。项目任务在设定时会结合具体的教学内容，添加进各种趣味性的元素，例如可以将生活中的常见现象融入其中，能够使学生从生活角度出发进行思考，调动其自主学习的意识，有利于培养学生形成自主探究的良好学习习惯。

（二）提高小学科学学习效率

项目式教学通过对教学设计进行调整，能够形成环环相扣的教学体系，对学生科学知识的学习能够形成有效引导，提升学习效率。在项目式教学中，教师首先需要明确项目任务，之后设置相应的问题，让学生以自主合作的方式完成任务，可以让学生逐渐走入到科学知识领域中，完成问题的探究，形成正确的学习方法和习惯[2]。

三、生本理念下的小学科学项目式教学实施策略

（一）明确项目活动目标

项目活动目标的设定是项目式教学的重要基础，通过合理的项目目标能够提升课堂教学质量，让学生能够通过课堂学习到应有的知识。在设定活动目标时教师应当结合具体的教学内容以及学生认知水平等多种因素，保证活动目标的合理性。教师需要将学生的发展作为核心，以核心素养理念作为指导，细化科学知识教学目标，同时还需要保证活动目标具备操作性，能够让学生在吸收理论知识的基础上形成较好的实践能力。例如，在《各种各样的天气》的教学过程中，教师可以将“天气知多少”作为项目任务主题，让学生可以通过本次项目任务了解身边常见的天气类型、天气的影响和不同天气的出现。结合这一目标，分别设置“身边有哪些天气”“天气对我们的影响有多大？”以及“为什么会下雨？为什么天气会变化”的任务。一系列的任务可以让学生从天气的基本知识入手进行学习，逐渐拓展到课外天气产生的知识，能够让学生循序渐进的进入到学习活动中。

（二）结合生活实际激发项目参与热情

科学知识一直围绕着我们的生活，也正是科学技术的不断进步让人们的生活水平不断提高，因此教师应当认识到科学知识和生活之间的紧密联系，结合生活实际，调动学生参与到项目任务探究中的热情[3]。教师可以结合项目主题对学生进行分析，让其了解到项目任务和生活两者间存在的联系，能够凸显出小学科学知识的实用性，有利于培养学生形成科学探究欲望。结合实际生活也能够减轻学生的学习难度，避免学生在项目任务探究过程中出现无从下手的现象。例如，在“天气知多少”的教学过程中，教师可以利用微课视频向学生展示在不同天气下校园的景色，能够让学生更加直观的了解自己身边的天气。在学生观看完让学生思考不同天气给我们生活带来的影响，有利于学生对于天气的了解。

（三）引入合作教学提高教学效果

合作教学能提高课堂学习效率，营造良好的学习氛围，教师应当将项目式教学和合作教学进行结合，能够提高学生的项目任务完成效率[4]。在合作过程中学生会针对具体的项目任务进行讨论，在讨论过程中不同的想法会产生碰撞，有利于拓宽学生的知识视野，让其能够更加主动的投入到学习活动中。例如，教师可以让学生们以小组的形式解决“身边有哪些天气”“天气对我们的影响有多大？”以及“为什么会下雨？为什么天气会变化”三个任务。通过讨论，学生能够主动说出自己在生活中遇到的不同天气，如下雨、下雪，在分享时也能够了解到不同天氣带给不同学生的影响。

结束语：

在新的教育环境下，教学理念出现了重要变化，开始将以学生作为教学重点，力求能够发挥学生本身的力量，使其主动投入到学习活动中。生本理念下的小学科学项目式教学模式可以激发学生对知识的学习兴趣，提高小学科学学习效率，有利于强化学生的学科核心素养。在生本理念下教师在实施项目式教学时应当明确项目活动目标，结合生活实际激发项目参与热情，引入合作教学提高教学效果，充分发挥项目式教学的功能和作用。

参考文献：

[1]田铮.实践共同体视域下项目式学习效果提升策略研究[J].山东科技大学学报（社会科学版），2021，23（03）：102-108.

[2]周昱彤，孙晓春，施凤植.核心素养下的项目式教学设计——以“肥皂的制作”为例[J].云南化工，2021，48（05）：178-180.

[3]刘捷飞.生本理念下小学科学项目式教学应用策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：230.

[4]张红艳，谭婷.基于项目式教学模式的小学科学课程教学设计[J].数字教育，2019，5（03）：79-84.

1081501705329