信息化背景下探究式实验教学在初中物理教学中的运用策略

金宁沂

摘要：探究式的教学法就是让学生在学习的过程中，同学与同学之间一起探求，也能够与教师一起探求，就一个项目各抒己见，合作共享，沿着正确的解题思路去寻找答案，探索物理知识的真理和奥妙。如何在初中的物理教学中能够高效地运用探究式的实验教学法，这是一个值得关注的问题。本文以信息化为背景，结合笔者的教学经验，在初中物理教学实践中，对于合理运用探究式实验教学法进行阐述。

关键词：信息化背景下;探究式实验教学;初中物理教学

引言

探究式教学法是指学生在日常的教学中，教师可以向学生抛出一个问题，让学生能够通过细致地观察，结合自己所学的知识，对实验现象进行思考和研究。这种教学方法可以调动学生在学习中的学习的思维，能够通过深度的思考去链接物理知识，感受到物理学习的魅力。

1、探究式教学法在初中物理教学中的应用现象

（1）课堂学习效果不明显

在物理教师构成中，并不都是年轻的物理教师。随着教育改革的发展，部分教师在初中物理教学中的效果并不理想，需要进一步的分析。一些教师认为在课堂中运用探究性的教学法，导致大量的课堂学习时间的浪费，还会让学生对于物理课堂的学习兴趣度，在课堂上实验教学中难以显示出来。此外，课堂教学效果不明显是因为物理教学工具被忽略，教学实践流于形式，难以提高课堂学习效率。

（2）学生参与性学习能力低下

当教师在引导学生进行探究式学习的时候，很多学生都在学习的过程中浑水摸鱼。这种学习气氛营造，依旧是停留在知识的表面，对于学生获取知识的理解能力和记忆能力帮助不大。物理教师在对学生开展探究式实验教学的过程中，很多学生对于物理探究的实验效果并不明显。这根本的原因在于很多学生和教师的思维不在一个频道，学生和学生交流的时候容易出现自我放纵的行为，而学生在和教师进行沟通的过程中，学生会比较拘谨，放不开。

2、信息化背景下探究实验教学法的运用策略

（1）营造学习氛围

学生在学习物理的理论知识的过程中，面对公式的推导和教材上的知识，兴趣度都比较低，甚至有些学生根本理解不透彻公式的含义和推导的过程。因此，为了调动学生的学习兴趣，教师就可以采取探究式的教学法，以实验教学活动作为点燃学生兴趣的亮点环节，让学生们可以在探究实验的过程，在班级里来回走动，活动活动肢体。在与学生探讨的全程，教师都可以为学生创设的信息媒体，在大屏幕上播放实验。这样，学生就可以跟着实验的步骤一步一步地一步地去做实验。这样就降低了实验的风险，还提高了实验的准确性。而且同一个实验，网络上有不同的教学视频内容呈现，教师就可以对学生进行挑选出优质的视频的播放，让学生反复的去看。如果有不对的地方，教师可以暂停播放，或者是让学生反复研究，直到研究明白为止。

（2）综合使用探究式教学法

在同一节课中，教师在设计探究式实验教学时，要结合现代电子信息的功能进行创设，而且在整个教学的过程中，教师不可能采取这一种教学法。这种单一的教学方式如果延长到45分钟，学生会内心非常的压抑，而且教师需要注意的是要将小组合作学习、探究学习、以及多媒体数字信息教学结合起来，灵活地引入到课堂中，跟随教学内容随时转变，实现同一实验教学的多样性教学法。

例如，在开展压强这一节的时候，教师可以让学生跟着多媒体一起做实验，探讨物理知识;同一节课，教师也可以让学生以小组合作学习的方式去探索实验与公式。不仅如此，教师还可以以问题引导法教学方法，培养学生对问题的思考能力和研究能力，更好地激发学生的物理思维，提高学生的物理核心素养。可见，在物理教学中，教师掌握多样性的物理教学方法，是一种教学能力，教师应当具备这种能力，而不是将信息化背景下的探究式教学法运用的过于单一，让教学活动开展得过于死板。

（3）重视问题的引导

一个优质的问题引导，会点燃学生整节课的学习热情。因此，在培养学生探究式实验教学活动的过程中，物理教师一定要注重對于问题开场的引导和问题切入引入，要以优质、合理并且与实验主题相关联的问题进行导入，环环相扣，吸引学生的注意力，引导学生去深度探究。

例如，教师在开展物态变化的实验教学活动时，物理教师可以先向学生抛出一个比较趣味的问题。老师可以问，同学们夏天的时候，同学们最喜欢喝的饮料是什么呢？让学生去描述自己的内心需求，然后，通过饮料这一物体，进而扩展到物态的变化、融化、固化、汽化和液化、升华和凝化几个知识点;在这个问题导学的过程中，教师每提出一个问题，都要留给学生充足的思考时间，避免干扰学生的深度思考，让学生在思考的过程中，因教师所提出的问题不够严谨，中间的关联性比较差，进而影响学生的物理学习效率，出现学习注意力不集中的问题。除此以外，教师还应当融合一些时尚化的名词作为创设问题的主角，将其带入到课堂上。引导学生深度思考，探究实验，让学生们在见证实验变化当中，有一个愉悦的学习心情，也能够更为积极地参与到这种实验中来。

当然，尤其在问题的导入中教，师要重视问题的引入，让学生整体的实验学习水平不断地提升，也能够通过实验知识，加强对这一章节知识的变化，让学生可以知道，不同物态之间转化所需要具备的条件，如果想开展不同物态变化实验，需要具备哪些条件，应当选取什么物质等，让学生能够通过问题导学以及实验探究、教材上的知识三方面的学习，能够对整个实验流程和物理原理，有一个清晰的了解，提高学生对于实验的理解水平。

总结：在初中的教学中，采取信息化的教学手段已经是一件稀松平常的事情，教师在对学生开展物理教学时，应当重视采取合理的信息化教学手段，避免过度滥用信息化，导致实验教学开展的失败，也要避免信息化素材的设计不合理，让学生对知识理解的难度增加，更要重视选择趣味化的信息化教学材料选取丰富学生的探究活动。而实验教学作为物理教学中非常重要的一点，是帮助学生们了解物理原理、清楚物理理论知识的必备途径，将信息化与合作探究式教学法和学生们所喜爱的实验教学法，三者结合起来开展教学，将会为学生们带来一场愉快的物理学习体验。

参考文献

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