启发式教学在初中语文教学中的应用

尹贤莲

摘要：初中阶段正是培养学生良好学习习惯的一个关键阶段，在这样一个关键阶段，初中语文教师不仅需要切实地传授给学生必要的理论知识，还需要在实际的语文教学过程中提高学生的学习能力。初中语文教师在实际的教学过程中通过应用启发式教学方式可以很好地激发出学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力以及自身的创造性思维。基于此，对启发式教学在初中语文教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：启发式教学;初中语文;切实应用

引言

新课程标准力求创新传统教学模式，以培养学生语文素养为目标，追求知识、能力、情感的综合提升，强调突显学生的主体性，注重培养其实践能力和创造能力，更为符合实际教学要求和人才培养要求。因此，在初中语文教学实践中必须全面理解新课程标准，应用新的教学理念、教学目标和教学方法，结合实际情况和学生的内在需求，打造新课程背景下的高效教学模式。

一、启发式教学在初中语文实际教学当中的切实作用

启发式教学，实际上就是在初中语文的课堂教学当中，初中语文教师能够切实地针对某一个语文方面的问题来对学生进行一定的引导，这样一来，初中学生就可以在教师的正确引导下针对问题展开独立的思考，从而能够就这一问题发表自己的看法。这样一来，就可以在很大限度上促进学生智力的提升，并且可以在不知不觉中切实地提高学生的创新意识。在实际学习过程中，初中学生与初中语文教师之间实际上有着非常紧密的逻辑关系，但也正是因为如此，学生在独立解决语文问题的时候常常会遇到不同程度的困难，并且在解决问题的过程中也很容易产生过度依赖语文教师的不良情况。因此，在这样的现实情况面前，初中语文教师需要在实际的语文课堂教学过程中能够切实地应用启发式教学方式，并且能够在实际的教学过程中将初中语文教材中的实际内容与教学过程中的目标进行一定的融合，只有做到这一步才能够在教学的过程中转变学生的思维，促进学生在语文学习方面的切实发展与实际进步。

二、启发式教学在初中语文教学中的应用

（一）运用教学等待，培养学生语文兴趣

就初中语文教学现状而言，为了尽快完成教学任务，教师讲解文章的模式也相对僵化，“段落大意、中心思想、好词好句”三步走式教学法充斥课堂。在这种教学模式里，教师看似节约了课堂时间，却忽略了学生是否能有兴趣、有效地接收和吸纳这些教学内容。为改变这一状况，提升语文教学质量，要求教师能将课堂等待和课文教学结合起来，留出时间，让学生在教师的指引下从容品读课文。例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，教师可以通过紫藤萝的科普短片来引出课题，然后空出十分钟的课堂时间，让学生品味文中成片紫藤萝那摄人心魄的美，思考作者从哪些角度以及为什么从这些角度着笔刻画紫藤萝的美。此外，在学生自行品读思考的这十分钟里，教师也不能完全放松，而是应该巡视教室，观察学生的品读情况，待品读结束后，抽选品读得较认真和品读得不那么认真的学生进行发言，通过这样的方式，给认真学习的学生以鼓励，给学习敷衍的学生敲警钟。视频和抽问的加入分别从增强课堂趣味性和阅读紧迫感两个方向督促学生参与课堂，不同角度同时发力的教学方式使教学质量的提升变得容易起来。

（二）注重学生的层次性，有针对性地展开启发式教学

在现阶段实际的初中语文教学过程中，初中语文教师在应用启发式教学时应该注重学生自身的个性化发展，这就需要初中语文教师要由简单到困难地进行问题的提出，这样也能够循序渐进地引导初中学生，使其能够在具有一定的层次性的问题的引导下不断地推进自己思考的深度以及广度。初中语文教师在进行问题的设计时，一定要对问题的难易程度有一个较为清晰的认知以及把握，在实际的教学过程中也应该能够有针对性地提出相关的问题。如果初中语文教师所设计的问题难度较大，那么就不能够在正常的教学过程中提出，因为这种问题需要很大的思考量，并不适合所有的学生在课堂这个较短的时间段内进行思考。一旦语文学习基础较差的学生完全没有思路，那么这部分学生的学习自信心就会受到很大的影响，这种难度较大的问题可以留在课后让学生进行自主的思考。

（三）凸显学生主体地位

为了确保初中语文课堂教学活动的顺利进行，则需要教师明确学生的主体地位。在日常教学中，教师的工作是启发学生学习，使他们成为学习活动的中坚力量。通常情况下，学生的写作必须打动人心，才能够引发学生的情感共鸣。在课外阅读中，学生可以从中获取更多的优美词句，为日后写作活动的开展奠定良好基础，这自然而然地提高了学生的写作技巧。语文归根结底是人的心灵对生活的感知和表达，能够观察、思考和探索真善美的心灵是文才的源泉。通过课外阅读，学生将对生活有更广泛、更深入的了解。当学生把自己的真实感受写成作文时，文学才能被认为是理所当然的。事实上，教师除了书面教学外，还需要借助自己的指导来促进学习的自主学习，提高学生的整体学习水平。在每一个学习活动中，教师要明确自己的立场，引导和鼓励学生发挥自己的主动性，提高与学生互动的频率。在教与学都能有所作为的课堂上教授语文也更有效。

結束语

在很多教师和家长乃至学生自己的眼中，语文课属于“成绩不会特别好，但也不会特别差”的学科，他们认为相较于数学、物理、英语等学科，无须在语文学科上投入大量精力。这种认知不仅不符合现代教学理念对于语文的定位，还会导致学生无法通过语文学科的学习，获得正确的价值导向，不利于形成正确的品格及价值观。

参考文献

[1]王红.启发式教学在语文教学中的应用[J].作文，2020（44）：32-33.

[2]郑雅艳.启发式教学在初中语文教学中的应用途径[J].课程教育研究，2020（34）：107-108.

[3]张成明.浅谈启发式教学在初中语文教学中的应用[J].新课程（下），2019（10）：28.

2178501705327