小学留守儿童良好学习习惯养成策略研究

陶明明

摘要：对于农村小学留守儿童来说，其良好学习习惯的养成离不开教师的细心引导和随时监督。尤其在良好学习习惯养成的初期，离不开教师的强化督促，经过较长时间的积累，才能比较稳定地形成学习习惯。基于此，下文将对小学留守儿童良好学习习惯养成策略展开详细的分析。

关键词：小学生;留守儿童;学生习惯;养成策略

在学生的学习过程中，小学是一个比较重要的阶段。在小学教学过程中，学生由于年龄的限制，并没有形成较为稳定的学习思维以及学习习惯，总体的可塑性比较强。

1 农村留守儿童学习方面存在的问题

课堂上没有集中注意力，不喜欢主动回答问题。大部分留守儿童没有优良的家庭教育环境。由于留守儿童正处于情感波动最强的时期，他们好动、活泼，若没有监护人有效的管理，任其发展最终也会导致孩子在课堂上无法集中注意力。此外，他们体会不到来自父母的亲情，缺少交流与关爱，遇到问题无人可倾诉，极易造成孤独等心理上的问题，在课堂上也不喜欢主动回答问题。没有端正的学习态度，学习目的不明确。留守儿童的父母不在身边，监护人大多为祖辈，因此监护人的综合素质不高。大部分家长或监护人认为读书无用，还不如学点手艺打工赚钱，监护人很少关注孩子的学习，认为孩子只要吃饱穿暖就尽到监护人的责任了，将教育孩子的责任完全交给老师……这都会使得孩子从小没有明确的学习目标以及端正的学习态度。

2 小学留守儿童良好学习习惯养成策略分析

2.1 教师还要通过多种有效的方法让留守儿童学会倾听

首先，在倾听过程中，要保持认真聆听的姿势。在面对发言者时，眼睛要注视对方，在听别人发言时，若发言者和自己的观点一致或听懂对方说什么时，可以以微笑或者点头等方式给予认可。若是听不明白时，可以以皱眉的表情或是举手等方式来表示。其次，可以让聆听者来复述所听内容，由此来强化记忆。

2.2 创设语言训练情境

由于长期缺乏父母的陪伴，缺少关爱，很多留守儿童不善于语言表达。因此，教师要着重培养他们的语言表达能力，这不仅能帮助他们养成良好的学习习惯，还有助于他们身心健康成长。在进行语言训练的过程中，教师只有创设出生动的语言训练情境，才能激发儿童想说、敢说、会说的欲望，让儿童主动参与其中，真正得到锻炼。教师在课堂教学中，不仅要鼓励儿童大胆地进行表达，而且还要具有亲和力，缩短和学生之间的距离，让学生有亲切感，并且能情绪饱满地投入课堂教学中，带动学生交流和表达，要让留守儿童感受到“人人平等”。为胆小和不敢说、不爱说的儿童提供表达的机会，并给予他们及时的鼓励，让他们找到自信，更乐于去表达。

2.3 关爱留守儿童

要让留守儿童养成良好的学习习惯，教师要采取有效措施帮助他们。第一，教师要具有良好的职业道德，尊重学生之间的差异，这种差异表现在学习上就是学习能力强弱以及是否具有良好学習习惯的优劣。教师要深入分析自身教学过程中存在的问题，以小学生需求为出发点，在教学中主动改变教学行为。第二，教师要构建良好的师生关系，拉近师生的距离。留守儿童与父母分离的时间长，与其他孩子相比得到的亲情更少，他们更腼腆，遇到问题不敢寻求他人帮忙，长期下去就会对学习产生抵触心理，因此教师要主动承担一部分“父母”的责任，主动与学生交流，避免使用过激的语言伤害儿童的心理。第三，给留守儿童创造表现自己的机会，增强其学习自信心。

2.4 强调师生间的“民主化”，与留守儿童拉近距离

众所周知，农村小学留守儿童普遍存在一种害怕与老师交流的心理，这一心理形成的原因非常简单，就是平时与家长之间缺少交流与互动，不了解大人心理通常想什么，由此渐渐与大人之间形成了心理上的距离，就教师而言依然不例外，留守儿童存在这样的心理显然不利于良好学习习惯的引导。基于此，农村小学班主任在培养留守儿童良好学习习惯的道路中，必须将拉近与留守儿童之间的距离放在第一位，而做到师生间的“民主化”则是关键中的关键。就其策略而言，班主任在日常教学与管理工作中应做好两方面的工作：第一，做到权力下放。所谓的“权力下放”，是指要将班主任行使的权利赋予留守儿童，既可以让其作为学习小组的组长，也可以让其作为实践活动的管理者，进而为增加彼此之间交流的机会提供有利条件。第二，鼓励留守儿童积极“纳谏”。由于留守儿童在履行权利、责任、义务的过程中，必然会发现其他同学在学习中存在的一些问题，所以教师要鼓励留守儿童将自身的看法说出来，并且给出解决方案。

2.5 对学生进行监督，加强学生的学习基础

在小学教学的过程中，大部分学生都需要在回家后进行复习工作以及作业。一般的学生会有自己的家长进行监督，但是大部分留守儿童却只能够凭借自己的意志进行学习。然而，由于年龄的限制，以及长期无人监管，大部分留守儿童都会形成较差的学习习惯，甚至部分学生会故意不写作业。针对于这些情况，教师们一定要加强对学生的监督以及管理，用高标准对其进行要求，促使学生形成正确的学习习惯，加强自身的学习基础。比如，在日常教学中，教师们可以辅助留守儿童按照自己的能力制作一份学习时刻表以及作息时刻表，严格地按照表格上的计划进行执行，以此加强学生的自理能力。其次，教师可以要求学生准备一个小本子，将每天各科教师布置的教学作业记录在上面，每当完成一个就在其旁边打下一个对号，以此防止遗漏作业。

3 结束语

综合以上论述，农村小学班主任全方位培养留守儿童良好学习习惯是一项系统工程，不仅要做到班主任与留守儿童拉近心理距离，更重要的是将真爱投入其中，并让留守儿童能够形成自我完善。

“本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《小学留守儿童良好学习习惯养成策略研究》（JCJYC212502049）

研究成果”

参考文献：

[1]刘鹏.农村小学留守儿童良好数学学习习惯培养策略[J].学苑教育，2020（12）：51.

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[4]张晓宏.小学低段儿童良好学习习惯的养成策略[J].江西教育，2019（33）：4-5.

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