新时期小学班主任德育工作的有效途径探析

张小凤 曾祥红

摘要：随着我国综合国力的不断提升和国民素质的不断提高，人们对学生的德育工作更加重视。尤其是在小学教育阶段，人们希望学生能够在这个成长和发展的关键阶段，实现文化素养和德育素质的综合提升。这就对小学班主任德育工作的开展提出了要求，本文对此进行了探讨。

关键词：小学班主任;德育工作;重要性

引言

小学阶段正是小学生形成正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段，为此，作为班主任，就要充分发挥好自己的教育职责，培养学生养成良好的道德品质和行为习惯，为学生的全面健康发展起到保驾护航的作用。

1小学德育工作的意义

1.1促进学生道德素养的培养

做好小学班主任的德育工作，能够促进对学生道德素养的培养。小学阶段是学生成长和发展的关键阶段，是学生养成正确的行为习惯、形成正确的道德价值观念的重要阶段，在这一阶段做好德育工作，使学生具备对世界的正确认识，具备正确的道德价值标准，能够以符合较高的道德素养要求来规范自己。这对于学生未来的综合成长和全面发展是有所助力的，同时，做好小学德育工作，也是符合小学教育开展要求的。

1.2促进学生健全人格的形成

在小学阶段做好班主任德育工作，能够促进学生健全人格的形成。现在学生学习压力较大，各项繁重、复杂的学习任务挤压了学生原本的成长和发展空间，很多学生将全部的精力放在学科知识的学习和兴趣爱好的培养上，忽略了对自身健全人格的塑造。因此，在小学教育中开展德育工作，促进学生健全人格的形成，是有其必要意义和重要作用的。

1.3促进学生的良好成长

做好小学班主任的德育工作，能够促进学生的良好成长和健康发展。学生正处于对世界万事万物探索的阶段，处于一个有着高度好奇心的阶段，在这一阶段做好德育工作，能够使他们的成长更加快速、更加正确。在德育中，学生能够学习到诚实守信、敢于担当、敢于探索、团结友爱等优良品质，带着这些优良品质进行对世界的探索，能够使他们培养广泛的兴趣爱好，构建良好的人际关系，形成正确的价值体系，这对他们的良好成长是有很大帮助的。

2小学班主任德育工作中存在的问题

2.1忽视德育管理工作

受应试教育理念的影响，很多班主任在管理学生时会将重心放到学生的成绩上，这就会导致班主任忽视德育管理工作的开展，学生也会长期处于较为压抑的学习氛围中。久而久之，学生会不再信任班主任，班主任的班级管理工作也很难得到高效开展。比如，当成绩较好的学生因为受外界因素影响考试失利时，班主任往往会一味地责怪该学生成绩下降，并帮助其制订更为严格的学习计划。这不仅无法发挥管理的价值，还会为学生带来更大的压力，导致学生的成绩进一步下降。

2.2德育管理过于死板

素质教育理念提倡德育在教学中的渗透，为此，很多学校非常注重班主任德育管理工作的开展情况。在这种情况下，小学班主任不得不重视德育管理，但是由于很多班主任对此不够了解，只能从最基本的规范学生的行为习惯角度出发，制订一系列严格的规章制度，让班级内的学生按照制度养成良好品德。这个过程不仅枯燥乏味，还会使整个德育管理过程缺少人情味，无法有效发挥德育的价值。

2.3忽视了家校合作的价值

德育管理并不是一项简单的工作，班主任需要随时随地关注学生的状况，了解他们的变化。比如，在规范小学生良好行为习惯时，在学校期间班主任可以监督学生，帮助他们形成良好的行为习惯，一旦回到家中无人监督，就会前功尽弃。但是很多班主任往往忽视了家校合作的价值，这非常不利于德育管理工作的高效开展。

3做好小學班主任德育工作的策略探讨

3.1创新教育形式，优化德育内容

在开展德育工作的过程中，班主任要进行教育形式的创新和教育内容的优化。小学生正处于一个对万事万物都好奇的阶段，如果教学方式一成不变，教学内容枯燥乏味，是很难使他们全情投入德育知识的学习的，也很难使他们自动自觉地接受德育。因此，在德育教学内容的设计上，班主任可以结合他们喜欢的动漫、影音等元素，融入潮流、新奇的内容。利用这种方式，激发他们对德育的兴趣，使德育教学效果得到提升。

3.2结合生活实际，开展德育工作

在开展德育工作过程中，教师要结合生活实际，融入生活化的元素，使德育更加“接地气”，更加真实生动。比如，班主任可以在条件允许的情况下，带领学生到敬老院、福利院等进行志愿服务工作，在学生进行实践的过程中，他们能够学会乐于助人，学会如何善意地与人相处，也可以了解到一些平时不会关注的社会情况，从而提升他们的德育素养。利用这种方式，不仅可以使德育脱离课堂的束缚，融入生活，更加真实，也可以使学生在社会实践中得到乐趣和新奇的感受，从而更加积极地面对德育，得到更大的收获，产生更加深刻的体会。

3.3注重家校合作，共同开展德育工作

班主任在开展德育管理工作时，不仅要与学生进行沟通，还要注重与其家长进行沟通，通过家校合作提高德育管理的效率。对于小学生来说，班主任只是他们在学校比较信赖的长辈，而家长则是无可替代的存在。班主任在开展德育管理工作时会发现，有些学生为了不惹班主任生气而按照班主任的要求规范自己的行为。但是，在家长面前他们会彻底放松自己，忘记班主任在学校的叮嘱。为此，班主任要多与学生家长进行沟通，了解其在家中的实际情况，通过双方合作，完善小学生的人格，促进其身心健康发展。例如，为了锻炼小学生吃苦耐劳的个性，班主任会定期组织学生开展集体劳动活动。但是单纯依靠学校的劳动时间并不能促使其养成良好的行为习惯，形成吃苦耐劳的个性。为此，班主任就可以为学生布置一个家庭作业，让学生回家后帮助父母做一项家务。为了了解他们在家中的表现，班主任还可以专门建立一个德育管理群，与家长进行沟通，让家长认识到开展德育管理工作的重要性，并监督学生在家中的表现，使学生逐渐养成良好的精神品质，充分发挥家校合作的作用。

4结语

随着我国综合国力的不断提升和教育改革的不断深入，德育的重要性得到了大家的广泛认同，尤其是在小学阶段，人们希望学生能够在掌握文化知识的同时，得到德育素养和综合素质的全面提升，为将来的进一步发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]徐曼，高肖.浅谈在小学班主任德育教学工作中实施激励策略的有效途径[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）

[2]张巧雁.浅析小学班主任管理工作中德育的渗透[J].新课程，2019（8）

1244501705243