小学整本书阅读指导策略探究

黄艳

摘 要：中华文化博大精深，其中包含着不朽的真理和经过无数人总结的智慧，值得现在的我们传承并弘扬下去，而语文学科恰恰是涉及书籍最多的科目。可以说在语文学科中最重要的学习方法就是阅读了，但是学生始终难以将众多课文、诗篇、散文等知识在思维中建立一个系统的框架，这一直是教师心中的一根刺，这就需要我们教育工作者在教学理念、教学方法上进行革新与突破。

关键词：整本书阅读 小学教学 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.005

随着我国教育改革的不断推进，语文科目的教育工作者在教学理念、教学方法上也取得了阶段性的进展，其中最为闪耀的就是一种新的阅读方式——整本书阅读，这种阅读方式不仅能够有效提高同学们的阅读效率与知识储备，还可以在拓展同学阅读厚度的基础上，加深其理解的深度，有效培养了学生的语文素养。如今我校已经在部分语文课堂上开展了整本书阅读教学的试点工作，并已取得良好的成效，我相信，借助整本书阅读教学的模式，能够使我校的阅读教学向前迈进一大步。

一、现阶段我国小学语文阅读教学中存在的误区

閱读的重要性不言而喻，无论是成年人还是学生在发展的过程中都需要不断进行阅读，丰富自己的知识储备，并从中吸取养分，为自身发展提供源源不断的动力。

成年人都有自己的阅读方式，并已养成良好的习惯，但现代的小学生在阅读上出现了一定的误区，这与阅读教学方式不合理脱不了干系。部分教师在课堂上不能很好地引导孩子进行阅读，没能培养学生良好的阅读习惯。

具体如下：第一，教师只是带领孩子对课本上的文章片段进行阅读，而现代教材中的文章大部分仅仅摘录于某本书的一个章节，在这种“碎片化”的阅读中，学生不能够对文章有一个整体的把握，并且不利于其进行整体性的思考。第二，阅读浮于表面，不能对文字进行深入的解读。受制于课本文章较为简短，学生往往阅读完，还是处于“云里雾里”的状态，仅仅了解到文章的表层意思，不能够对文章的“言外之意”有一个深层次的解读，不利于其思考能力的培养。第三，教师不重视对学生阅读习惯的培养，在课堂上的阅读仅仅是为了完成教学目标，往往只是让学生进行“囫囵吞枣”的阅读，长此下去，学生就会养成这种马马虎虎的阅读习惯，对其今后的阅读十分不利。

综上，这样的阅读现状值得我们语文教育工作者重视起来，从现在开始、从日常教学开始、从自己的课堂上开始，改善小学生的阅读陋习，从而在小学阶段培养出良好的阅读习惯和阅读能力。下面为大家介绍我在小学阅读课堂中开展整本书阅读教学模式的经验与策略，希望能够对改善孩子们的阅读习惯有所参考。

二、在小学语文课堂开展整本书阅读教学的原则

1.注重对学生阅读方法的指导

教师应引导学生建立科学的阅读方法，并在此过程中使用有效的阅读方法。我们必须充分提炼阅读方法和技巧，理解文章中的美。其次，在提炼阅读方法的同时，教师必须重视学生自主能力的培养。教师在阅读过程中应通过一定的情境来激发学生的情绪。

2.应注意引导学生独立阅读

阅读是一个注重自尊和个人体验的过程。因此，在阅读过程中，教师不应该对学生的阅读速度和阅读时间进行非常严格的规定，而是给学生一个轻松的氛围。在轻松的氛围中，结合学生不同的阅读习惯和不同的阅读方法，我们可以为学生提供更有效的阅读指导，激发学生的阅读兴趣，结合以往的阅读经验，进行科学的阅读练习。

3.要注意对学生进行有针对性的阅读指导

教师应在小组教学的基础上，对不同层次的学生进行不同的指导，关注个别学生的阅读水平，及时提供阅读指导，这也是教师因材施教的重要体现。因此，对于识字率低的个别学生，教师可以单独进行谈话，通过谈话，了解学生阅读中的问题，然后与学生进行讨论和交流，引导他们接受做阅读笔记的方法。对于阅读能力强的学生，教师应与学生进行更深入的思想交流，有计划、有步骤地整合学生的认知技能、阅读技巧。使他们可以有效开阔视野，提升阅读能力。

三、教师对于整本书阅读的引导范围

1.引导学生理解书籍

让学生选择更好的书籍，提高他们识别图书的能力。让学生将阅读与生活联系起来，促进阅读服务于生活，让学生一生受益。学生必须有广阔的阅读视野和更深的阅读层次。

2.引导学生理解文学

引导学生理解文学，可以有效地帮助学生理解阅读内容，突出阅读教学的重点。要找到有趣的内容，有效激发学生对整本书的阅读兴趣，然后重点对该书的内容进行研究和分析。

例如，通过移动搜索列表，关注人物和事件，系统地将人物与基本内容相结合，以便更具体地分析活动的特点和总体发展背景。

3.引导学生了解参考书目

我们指导学生进行整本书阅读，其目的是引导学生理解参考书目，帮助学生更有效地探索和阅读书籍。同时，了解参考书目可以促进对阅读内容深入和广泛的理解，提高学生的阅读能力。

4.引导学生正确使用阅读方法

学生通过学习和应用阅读方法（如感知、理解和理解）来提高阅读能力，从而可以充分体验词汇的特点和魅力，真正理解阅读内容，形成他们对阅读内容的认识和看法，培养学生独特的语感，最终提高阅读能力，进而提高阅读效率。教师应首先引导学生发现吸引人的语句。通过学习这些语言，可以激发学生的阅读兴趣，更深入地思考课文的语言特点，从语言特点考虑文本的思想内容，促进学生阅读能力的逐步形成。

四、在小学语文课堂开展整本书阅读教学的策略

1.兴趣为先

有人说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”关于兴趣重要性的名人名言如恒河沙数，我国的孔子、张载等先贤早已提出相关论述，国外的爱因斯坦、歌德、莎士比亚等伟大人物也是如此。兴趣是一切行动的动机所在，一个对于阅读有兴趣的学生，其阅读量会超越同龄人数倍，所以说，将学生的兴趣吸引到阅读上，是现阶段阅读教学的重中之重。

将学生的兴趣吸引到书籍上可以说是轻而易举，因为书中包含了社会上各个方面的知识与信息，总有孩子感兴趣的领域。在整本书阅读教学的初始阶段，我建议教师可以选取一些惊险刺激、符合小學阶段学生心理的书籍供其阅读，来激发其兴趣。比方说侦探类的小说，因为每一个孩子心中都有一个英雄，而侦探类小说就很好地满足了此点，教师可以带领学生阅读诸如《福尔摩斯探案集》之类的侦探小说，并在学生阅读的过程中加强互动交流，可以出一些谜题让学生在阅读完时进行回答，例如“通过这个深深的脚印，你们认为这个作案人有多重？有多高？”这类问题不仅能增强同学继续阅读的兴趣，还会使其带着问题进行阅读，对书籍内容和细节进行深入思考，从而培养优良的阅读习惯。

2.合理选择书籍

开展所有工作的前提就是选择正确的方向，阅读教学也不例外，方向选择不正确，往往会出现适得其反的情况。教师应对整本书阅读教学模式的书籍内容进行严格把控，避免对学生心理造成不良影响。小学阶段学生的思维和心智还未完全成熟，正是为其树立正确“三观”和培养其逻辑思维的最佳时期，教师应当在此阶段选取对学生智慧和思维具有启发作用的书籍，比方说《苏菲的世界》《终身成长》等;教师也可以针对同一主题来选取书籍，比方说可以通过阅读历史书籍来培养学生的长远目光与大度的胸怀，例如《细说两晋南北朝》《晋武帝司马炎》《东晋门阀政治》等均是关于晋代历史的书籍。

总之，选取阅读文本的方向很多，教师应当依据不同孩子的兴趣与特点为其提出针对性的阅读建议，尽力让每一个学生共同成长、共同进步。在阅读中，教师应考虑更多的时间和空间以及可能遇到的困难，并及时解决，教师也可以限制整体进度，在某个阶段进行讨论和交流，并通过学生的报告，讨论并推广各种方法。这有助于解决学生遇到的问题，使学生更深入地理解文章内容，更好、更深入地进行阅读。在阶段报告后，学生将根据获得的经验重新阅读。

3.引导学生对整本书的精神与内涵进行理解

语文教师在引导小学生进行阅读的同时，可以让学生们带着任务去阅读，总结书中的核心内容，鼓励学生深入探究书籍内涵，从而调动学生阅读的积极性，并设置一些学习动机，让学生进行探索式学习，激发学习潜能，让小学生由内而外地真正喜欢上阅读。慢慢摸索着小学生喜欢的模式，并进行整本书阅读教学，以此来帮助教师们、学生们达到上课的目的。

教师可以一边阅读一边思考书籍的中心思想，慢慢过渡到让学生自主明确整本书的主题思想与内涵，在一些地方让学生自己学会对书籍内容进行细致总结，进一步提高小学生的阅读兴趣，长此下去，必然会增加小学生的阅读量，以此来达到新课改下语文阅读的教学目标。

举个例子，语文教师在开展整本书阅读教学时，可以选取一些内涵深远的书籍，并引导学生在教师的带领下进行阅读，同时教师应该让学生自己去感受书中文字的内涵，这样学生才能深刻地领悟到书中的精神。在整本书阅读过程中，学生的阅读理解与学习效率都有显著的提高，这应该是教师使用此种阅读方式进行辅助教学的很好的表现，由此可见，开展整本书阅读策略在小学语文教学过程中的重要性。

而且小学生阅读整本书的体验有助于积累阅读经验，养成阅读习惯。因此，在阅读过程中，教师必须教学生如何阅读整本书，帮助学生养成良好的阅读习惯，完成整本书的阅读。

关于广义阅读指南的研究主要分为四个方面：第一，我们必须注意这本书中的相关信息，一些研究人员将其概括为按顺序阅读。对于教师引导学生的方法来说，首先看封面。阅读序言，帮助学生更快地进入书中。阅读目录，快速理解书中的内容，并获得列表。阅读图片，从剩下的短文阅读转到长文阅读。第二，制定阅读计划和阅读整本书是一个漫长的过程。由于某种原因，学生可能会分神。教师应在阅读前制定简单的阅读计划，调整和安排阅读时间和进度，学生遵循很长一段时间遵循计划，就能够养成良好的阅读习惯。第三，阅读笔记或摘要是学生学习第三阶段的先决条件，而在阅读整本书的过程中，教师要求学生在阅读过程中写下自己的感受和想法，并以书中优美的文字和精彩的部分作为阅读笔记，使学生养成阅读思维，在阅读的过程中对文本加以理解，这些宝贵的阅读材料可以成为学生的积累。为了理清思路，引导学生必须做好整本书阅读量的计划，这对小学生来说是很关键的。另一方面，学生整本书阅读有助于概述和理解整本书的内容和主题。

4.通过阅读教学提升学生的写作水平

在小学语文课堂中，阅读教学有着重要作用。在实际阅读教学过程中，教师不仅要重视知识能力的培养，更要以学生的全面发展为主，把培养学生语文素养放在首位，为今后的学习奠定基础。小学生在书写上有困难，在语音发音上也存在着严重的问题，这些问题的根源在于学生大脑中积累的文学资料和短语太少。在语文教学中，教师要利用好教学环节，从阅读教学中提炼出有用的新的写作材料和一些好的词汇，在提高学生阅读能力的同时，也有助于培养学生良好的阅读技能，积累资料。教师要注意对学生的材料进行分类，帮助学生了解自己的写作问题，在此基础上积累写作材料。比如有的学生写得不好，不是因为缺少材料，而是因为太口语化，没有亮点，所以，在阅读教学中要注意积累好的词汇，要注意积累好的材料，还要注意语文教材和人物描写方法的运用。学生在写作中的运用，可以表现为对文本内容的理解和掌握，也可以有效地提高作文的质量和水平。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，可以分析语言，本文通过介绍人物和环境来打动读者，给读者强烈的感受，促进学生素养的提高。

“书籍是人类进步的阶梯”，阅读对个人发展所起到的作用是不可估量的，形成良好的阅读习惯是现代语文教育的重中之重。这是因为现代社会对人才的评价不再如以前一般只注重学生的学习成绩，而是开始关注学生的核心素质，而在小学教育过程中进行整本书阅读，是改善现代学生阅读量不足和培育学生综合素质的重要举措，所以教师在教学中一定要时刻秉持我国素质教育的初衷，将培育学生阅读素养的工作真正落实到课堂活动中。

参考文献：

[1] 黄艺蓉《小学生高年级整本书阅读的指导策略》，《小学生作文辅导：语文园地》2019年第7期。

[2] 石素红《部编教材视野下语文整本书阅读教学策略实践与探究》，《作家天地》2020年第16期。

[3] 曹丽芹《基于核心素养的小学低年段整本书阅读指导策略研究》，《课外语文》2019年第33期。

[4] 刘长文《小学课外阅读指导课中读整本书的指导策略》，《小学教学研究（学生版）》2019年第9期。

[5] 张玥《浅谈小学中年级整本书阅读策略》，《学周刊》2020年第13期。

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