初中英语教材中的国家责任意识研究——基于外研版

周嘉豪

（南通大学 外国语学院，江苏 南通 226000）

义务教育课程规定了教材需要体现国家的意志，并在立德树人中发挥着重要作用。然而当前国际形势复杂多变，带有浓厚西方思想的外语文化冲击着中国社会，西方价值观念实施着单向文化灌输。习近平总书记在党的第二十次全国代表大会上强调要建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，广泛践行社会主义核心价值观，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。因此，需要迫切关注落实国家意识培养要求，践行外语教学改革。

国家责任意识作为整体国家意识形态的重要组成，能激发学习者的爱国精神，坚定他们对于国家发展和稳定的责任心，确立报效祖国、服务社会的志向，因此必须充分体现在英语教材中。然而目前我国英语教材存在仅关注学生语言能力培养，忽视发展责任意识及文化价值观的现象。一方面，在外语教育政策和外语教学实践中，中华文化匮乏；另一方面，西方理论和模式一直主导着外语学术生产和人才培养实践活动。国家责任意识价值观建设工作尚待开展。基于以上认识，深刻理解教材中的文化价值观导向，摒除对国家意识培养产生负面影响的价值体系是外语教材编写和教材研究的重要环节，对于我国英语课程价值体系选择、国家意识呈现以及提升教材整体质量有借鉴意义。

本研究借助外研版初中英语教材进行价值观呈现研究，从价值观类型的角度出发，对教材中的价值观内容进行编码分析，根据结果提出修改建议。

一、文献综述

党的十八届五中全会审议通过的 “十三五” 规划建议中首次明确提出要增强国家意识，此后国家意识研究备受学界关注。于海认为国家意识是对某一特定的民族、社群、文化、传统和语言的归属，并由此而分享的一种共同的历史、共同的情感、共同的想法和共同的生活方式。杨枫则认为国家意识是对国家认知、认同和期待的概念集合，必须坚持国家意识与国际视野互为主体的外语教育原则。然而，由于缺乏国家意识的理论观照，现有文献对国家意识内容分析仍然不足。

教材作为传递文化价值观的重要载体，是受国家意志影响的文化产品。英语教材作为西方语言和西方文化承载最多的媒介之一，是学习者接触外来价值观的最直接载体，理应得到观照。陈新仁提出了外语人才国家意识培养的五个方面：国家认知、国家认同、国家责任、国家立场和国家期待。基于此，赵丹与沈骑从外语教育国家意识分析的客观需求和教材研究可行性出发，为大学英语教材国家意识研究赋予更为系统的框架，具体探讨了研究路径与方法。

文献梳理发现中学教材中的国家意识研究相对较少；国家意识停留于宏观理论层面，缺少微观量化数据的统计与描述。因此有必要对初中英语教材中的国家意识元素开展系统且深入的研究。

二、研究设计

（一）研究问题

本研究基于教材中的文本信息，从国家责任意识呈现内容的角度分析教材优势与不足，以此来具体回答以下两个研究问题。

第一，外研版教材中国家责任意识价值观类型的选择有何特征？

第二，教材中是否存在对国家责任感培养起消极影响的价值观？如果有，如何进行修改？

（二）研究对象

本文以外研版初中英语教材（2012 年版）为研究对象。该教材在北京、辽宁、广西等多个地区广泛使用，对当地的英语教学有着重要影响。为确保研究的全面性，本文对全套六册教材进行研究。

（三）分类标准

赵丹和沈骑在国家意识五个维度基础上，将其中国家责任部分分为爱国和奉献类等对国家意识起到正面效应的价值观及个人主义、功利主义等对国家责任感培养起到负面影响的价值观。本文以此作为一级编码的分类标准，并对两大类价值观进行具体划分，作为二级编码的分类标准（见表1）。

表1 国家责任意识价值取向编码分类

1. 正面效应类价值观

中国在五千多年文明发展中孕育出大量优秀传统文化，并在党和人民伟大斗争中孕育出众多社会主义先进文化，其中也包含体现国家责任精神的价值取向。党的十八大提出了社会主义核心价值观基本内容，反映出社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。本文针对性选取了其中爱国、敬业、诚信、友善四则公民基本道德规范作为二级编码分类项，还补充加入了合作与奉献两项传统美德。

2. 负面影响类价值观

本文参照国家意识五个维度分类框架，将负面影响类价值观分为功利主义与个人主义两个子类。功利主义指以实际功效或利益作为道德标准的伦理学说。而个人主义则强调以个人为中心来看待世界、看待社会和人际关系的世界观，不考虑团结与民主。

（四）研究方法

本文对外研版教材中的国家责任意识价值观进行文本分析。以赵丹与沈骑国家意识研究框架为依据，采用分级编码的方式对教材中的国家责任意识观念进行编码，统计范围为语篇、练习，整理每一条记录，以一条记录为最小编码单位（三级编码）。

首先，将教材中的价值观内容依据最小编码单位筛选出来，编制为语料库。其次，依据表1 分类方法将编码后的内容分别归类至一级编码、二级编码。最后，在完成分级编码后，计算各类别价值观的数量及占比。

三、分析与讨论

通过对外研版初中英语教材中国家责任意识价值观进行编码分析，根据价值观选择这一研究问题，将研究结果统计整理，以表格形式呈现（见表2）。分析表格后可以发现，外研版初中英语教材在价值取向选择上存在以下特征。

表2 外研版教材中国家责任意识价值观汇总

（一）外研版教材价值观种类丰富，多元交融，但分布不均

表2 中的编码统计显示，外研版教材对于国家责任意识价值观涵盖全面，但仍存在分布不均的现象，其中数量最多的是合作类价值观，在教科书中主要表现为单元练习题，要求学生以小组为形式，完成与单元主题相关的输出活动，如和小组成员讨论家庭成员在春节会做什么，既能加深对于传统文化的理解，又提高了学生的合作意识。

爱国与友善类价值观也占相当比重。教材中的爱国元素主要体现在对于中华传统文化内容的呈现，如对长城、大熊猫、舞龙舞狮传统文化的展示。文化意识是英语学科核心素养的重要组成，而教材是发扬、传承文化的媒介，教材中文化内容的呈现对培养学生文化意识、爱国素养有着重要影响。教材中也有对于中国杰出人物的介绍，比如讲述了中国女子乒乓球运动员邓亚萍的励志故事，以优秀模范为榜样，促进学生成长。友善类价值观融入了交际用语，如nice to meet you（很高兴见到你），have a great time（玩得愉快）等，朋友之间主动提供帮助，为欢迎即将到来的俄罗斯教师学习一些他国礼仪等语篇，使学生在理解课文内容的基础上，深入学习社会主义核心价值体系。

此外，研究发现敬业类价值观数量较少，大多为不同职业的简单介绍如医生、警察的职责等，重在对于生词的学习，未能有效培养学生对自己从事的工作及学习任务认真负责的态度。部分对国家意识培养起正面效应的价值取向数量欠缺，诚信与奉献类价值观关注度不高。英语教材中国家意识元素的缺失带来的直接危害是外语人才培养环节中国家认同、制度认同、文化认同和语言认同等方面的问题。诚信与奉献是学生完善自身人格、创设良好社会风气、塑造我国公民形象的重要途径。中学生作为未来国之栋梁，理应养成良好的诚信习惯和奉献品德。

（二）存在个人主义、功利主义倾向，负面价值观多以隐蔽方式呈现

研究发现，教材中负面价值观念渗透在会话人物之间的交流场域中，且存在大量与金钱、职场、购物、时尚和明星有关的单元主题，而对于如亲情、自然环境、艺术、道德修养等与名利关联较少的知识却较为匮乏。部分主题内容仅仅是对于感官上肤浅的快乐的追求。这种对于金钱、求职、购物、时尚等话题的不断重复，实则是对个人主义、功利主义价值观的强化。而初中阶段的青少年由于身心发展的不成熟，本身缺乏辨别能力，这些负面价值取向会在学生长期学习过程中对他们产生潜移默化的影响。

比如，在谈及选择生日礼物这一单元主题时，语篇中反复出现了 “She spends a lot of money” （她花了很多钱）， “it’s often expensive” （它经常很贵）等短语，实则是对学生金钱至上观念意识的暗示强化，体现了功利主义的色彩。单元本意是让学生学习关于节日礼物的知识，却可能会造成学生攀比、浪费的不良现象。在七年级上册部分谈及健康饮食这一话题时，小男孩在与父亲购物时，想购买巧克力和可乐，却被父亲多次拒绝。父亲并未告知小男孩不能买巧克力与可乐的原因，仅是以 “Chocolate isn’t good for you” （巧克力对你不好）， “No cola” （禁止可乐）来拒绝男孩的请求。该主题的本意是倡导健康饮食重要性，却侧面体现了个人主义独断专行的作风。

（三）中国文化元素数量欠缺，本土文化失语 现象显著

党的二十大报告提出了中华优秀传统文化蕴含的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现同科学社会主义核心价值观主张具有高度契合性的重要论断。由此可知，一个国家的历史文化与其价值观念息息相关。

外研版教材中，国外文化输入量庞大，每个单元除了课文内容，还有专门介绍异国文化的板块，却鲜少关注中国自身相关情况。例如，在八年级下册第五单元介绍了关于cartoon 的相关知识，编者以两名学生争论看电视时是观看superman 还是spiderman 的语篇来展开整个单元。不可否认，美国、日本等国家确实在动画产业有着突出的表现，我们需对国外优秀文化保持包容接纳、虚心学习的态度。中国同样有大量优秀的动画作品，其中不少典故都取材于中华优秀传统文化。将这些优秀的本土文化元素有机融入教材，既可使英语课程更加具有思想性，也能培养学生的文化意识，坚定文化自信。

四、建议

（一）扩充发掘责任意识元素，均衡多种价值 取向分布

外研版教材中国家责任意识类型多、数量大，但也存在部分价值观匮乏的现象。在社会主义核心价值观的要求下，敬业、奉献、诚信等价值观不仅是促进学生全面发展的需要，同样也是实现中华民族伟大复兴的需要，应使其在教科书中有良好的呈现，并转化为青年一代的自觉追求。比如八年级下册介绍了世界卫生组织（WHO）对于全球人类健康做出的贡献，可适量拓展如中国红十字会等与其相关的阅读文本，既能开阔学生的全球视野，又能培养他们的责任意识、无私奉献的精神。

（二）弘扬正面效应国家责任意识，剔除个人 主义、功利主义不良影响

初中英语教材不仅需要帮助学习者获取正确的国家认知，树立国家认同，还需培养他们热爱祖国、报效祖国、服务社会的情怀与责任感。教材作为一种文化产品是青少年价值观教育的重要依托和有效载体，对青少年价值观的形成发挥着极为重要的作用。适当减少有关金钱、时尚、消费等隐含个人主义、功利主义价值取向的主题语篇，或是改变相关文字的表达方式，补充亲情友情、自然生态、道德修养等与个人名利关联较少的知识，取其精华、去其糟粕，能帮助学生更好地理解国家意识，进而增强他们的社会责任感和国家认同感，提升跨文化交际能力。

（三）均衡国外文化元素占比，增加本土优秀 文化输入

我国外语教育内中有外，需要处理好国家意识与国际视野的关系。然而，国外文化在我国英语教材中依然占据主导地位。新时代背景下，义务教育阶段英语课程应融入中国文化，传播当代中国价值观念，更好地展示中国文化的独特魅力；适当删减陈旧国外文化内容，在提升选材丰富性的同时，让中华文化在教材中焕发新活力。各版教材呈现丰富主题的过程中，可以结合自身的特色有所突出和侧重，让学生感受多元主题的中国文化。比如，在介绍课标中规定的 “人与社会” 范畴的 “世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动时” ，应尽可能涉及 “中国四大传统节日” “不同民族” 等文化元素主题，以阅读材料、单元练习等不同形式呈现给学生。

（四）以信息技术为支撑，深化新形态教材改革

新形态教材是高质量人才培养体系建设的重要组成部分和支撑，也是教育数字化转型和推动出版深度融合发展的需要。得益于信息技术的发展，新形态教材能突破传统纸质教材发展瓶颈，以声音、视频等多种形式实现多媒体化与可视化。因此，教材中的国家意识呈现也应该顺应数字化时代发展要求。编者应当以信息技术为工具呈现国家意识、价值取向，收集、整合、共享教育资源，最终实现信息技术、学科知识、国家意识形态三者有机融合，推动我国新形态教材的发展。教师不能局限于课本，要不断更新知识储备，与时俱进，积极参与新形态教材师资培训，适应未来教材的多介质、数字化、智能化特点。例如，教师可以利用各种数字技术平台，帮助学生在线观看、阅读或下载数字资源，使抽象的理论知识更加直观生动。

五、结语

国家责任意识研究是英语学科教学的关键环节，也是关乎公民道德建设、国家民族振兴工程的重要措施，功在当代，利于千秋。本文通过对外研版初中英语教材中国家责任意识进行文本分析，探究其价值观呈现特征。整体来看，教材中的国家责任意识数量众多，种类丰富，体现了其对《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的良好遵循。但也存在价值观分布不均，部分价值取向简单重复的现象，且隐含着少量对于国家意识培养起负面影响的价值观。国家意识内容的选择以及呈现设计值得借鉴，但也有待提升。因此，建议均衡价值观元素的数量，剔除对国家意识培养起负面影响的价值取向，增加中华传统文化、社会主义核心价值观等内容的比重。

随着课程思政更新发展，总体国家安全理念日益深入人心，国家意识研究必将成为热点话题，深受学界重视。英语教材必须不断进行修订完善，与时俱进。外语研究者应主动关注教材研究中的现实问题，响应国家需求，为筑牢外语人才的国家意识贡献力量。