农民教育培训信息化平台建设探讨

高靖

(湖州职业技术学院 继续教育学院，浙江 湖州 313000)

随着信息技术的推广与普及，“互联网+农民教育培训”的模式也快速发展起来。“互联网+农民教育培训”模式不是简单地融入互联网技术，更是对农民教育培训工作的整体升级和改革创新，有效促进了农民培育工作的转型升级[1-2]。信息化平台则为“互联网+农民教育培训”模式提供了有力支撑，能够利用农民碎片化时间提升农民的学习效率，打破知识传播的时间和空间壁垒，充分发挥其在提升农技推广服务效能、增强农民教育培训效果、推动农业转型升级等方面的积极作用[3-4]。本文以浙农科教云平台为例，梳理了平台的构成部分与功能模块，对平台在使用过程中存在的问题进行了剖析，并对平台的建设提出了发展建议，助推农民教育培训信息化平台的建设与推广。

1 农民教育培训信息化平台建设的现实意义

1.1 实现培训过程信息化

通过“互联网+农民教育培训”平台，有效提升遴选对象的精准化、过程管理的信息化和跟踪服务的规范化，使所有培训班、培训学员、授课教师、课程安排均上线可查，形成动态管理、全程贯通、科学高效的农民教育培训信息化培育管理体系[5]。

1.2 推进农民培训提质增效

通过打造“互联网+农民教育培训”的共享信息化平台，形成资源共享机制。同时利用农业大数据、云平台对农民培育需求进行分析，根据农民学习特点和培育诉求，科学安排教育资源，开展针对性强、精准度高的个性化培育[6]。

2 浙农科教云平台简介

浙农科教云平台分为两个部分：一个是浙江省农民教育培训信息管理系统(以下简称“浙农云PC端”)，面向培训机构或者行政主管部门；另一个是浙农云APP，主要面向培训学员。2017年8月农业农村部出台《关于启用全国农业科教云平台的通知》，明确“各地、各单位可根据发展实业科教云实际与特色需求，在云平台核心功能基础上延伸开发，拓展多元化、个性化应用功能”[7]。浙农科教云平台是浙江省在此基础上自主开发的平台，已与全国云平台技术标准完成对接，实现了数据的互联互通。

2.1 浙农云PC端

浙农云PC端具备培育对象、培育师资、培育资源、教育培育班的管理功能，是一个农民教育培训过程的数据集成化信息平台。系统目前已实现省、市、县三级联动管理，培训机构界面分为培育对象库、培育师资库、培育基地库、培育教材库、教育培育班5个模块，农业主管部门界面分为培育对象库、培育单位库、培育师资库、培育基地库、培育教材库、教育培育班和项目管理7个模块。培训过程的管理由培训机构负责，主管部门负责信息审核与查看。

培育对象模块。按照培训要求，首次参训学员的信息须录入培训对象库。同时，培训对象库也可作为待训学员遴选数据库，各市、区(县)农业主管部门可以根据产业类别和培训需求，录入有培训意向的学员，进行动态管理。另外，PC端与浙农云APP信息互通，学员也可自行填报，提交基本信息进入培训对象库。

培育师资、基地、教材库。这3个功能模块是培训班各类资源的有效整合，为教育培育班模块的信息录入提供资源支撑。

培养单位库、项目管理。与培训机构界面不同，管理界面多了这2个模块。前者管理具体承担培育任务的培训机构，后者可了解各地区培训任务数与完成情况等，方便掌握项目进展情况，实时跟踪。

教育培育班。培育班模块是培训过程信息化录入的核心。将培训学员、师资、基地、课程安排等信息录入建立的培训班级，方便对每一个培训班的过程进行信息化管理，提高农民教育培训的针对性和规范性。

2.2 浙农云APP

与全国云平台“云上智农”APP类似，浙农云APP是一款面向农民朋友，聚集了各类农业优秀科技教育资源，提供在线学习、互动交流、服务对接、农技推广等农业综合性服务的APP[8]。

软件可在手机应用市场下载安装使用。如图1所示，浙农云APP目前设有“首页、课堂、社区、我的”4个功能模块。

图1 浙农云APP界面

首页模块分为推荐、浙江本地与看图识病3个类目。前两者主要涉及全国、浙江受关注的农业热点资讯，看图识病则可帮助农民通过图片学习所对应农作物的病虫害防治知识。

课堂模块为农户提供在线优质学习资源，用户可通过左上角选课按钮选择自己的学习兴趣，针对性学习农业技术，或根据需求直接搜索。

社区模块包含许多话题圈子，让农户根据自己的需求与兴趣，关注不同的话题，参与讨论、交流、提问与分享，满足多样化的需求[9]。

我的模块主要包括个人信息、农民教育申请与通用功能。浙农云APP的使用必须在登录状态下进行，一般采用手机验证码登录，前面讲到的学员信息也可自行在APP上填报。点击农民教育申请，填写个人基本信息提交，这样学员信息就会进入到浙农云PC端的培训对象库中。在教育培育班模块中建立班级后可生成班级二维码，利用图1(b)右上角的扫码功能扫描班级二维码，学员可进入培训班，在我的界面可以查看班级信息。培训结束后，可对培训过程进行完整的评价，同时培训机构通过PC端也可了解培训班的满意度。

3 信息化平台建设存在的问题

在农民教育培训过程中，浙农云PC端(培训机构用户)与浙农云APP平台上仍存在一些问题影响着平台的使用，制约信息化平台的推广。

3.1 PC端信息录入繁琐

PC端学员信息录入主要分为一级信息(个人基本信息)与二级信息(产业信息)两步，由管理员在培训机构界面录入。首先将学员一级信息录入培训对象库后加入培训班(这一步可按照模板批量录入)，再按照学员的产业信息统计情况手动录入二级信息。

信息录入繁琐，信息量大且容易出错。若要批量录入则需要信息完全匹配模板，要求招生的统计信息翔实且准确。

3.2 PC端缺少当年重复培训检测功能

按照要求，浙江省农民教育培训同一学员同一年仅限参加省、市培训1次，县级培训3次，且不同层级之间不得重复参加。政策的限制使得当年参加过培训的学员无法加入到当年新培训班中，导致班级学员缺少，浪费了培训的资源。因此，缺乏重复培训检测功能不利于班级人数的确定。

3.3 PC端缺少培训数据统计功能

培训过程的管理由培训机构负责，浙农云PC端上的培训机构界面缺少数据统计功能模块。作为培训机构，需要掌握不同类别和产业的学员、师资、基地、培育班等资源的数据录入情况。数据统计功能的缺失会大大增加信息化平台建设的工作量，也对培训机构的培训质量与效果评估、培训数据库的收集等造成许多不便。

3.4 缺乏有效可行的线上评价与跟踪机制

每个培训班的结束并不意味着培训的真正结束，如何让同一产业的培训不断提质增效是培训模式改革与调整的方向。目前培训线上评价太过普适，针对性不强，培养模式无法得到进一步的优化与改善，这也是导致培训质量不高，学员参与度低的主要原因。

3.5 缺乏浙农云APP教学课程

未来的农村一定是美丽乡村与数字乡村的升级版，数字转型是一种必然的趋势。目前农民教育培训的信息化录入是必要的改革与调整，也是为了适应将来数字化乃至智慧化发展的要求。针对目前农民学员的现实情况，缺乏相关信息化平台的使用教学课程(尤其是实用易懂的)，将大大阻碍浙农云APP的使用与推广，同时加大培训机构信息录入的工作量与错误率。

3.6 浙农云APP稳定性不足

软件在使用过程中稳定性与容错率不够，例如出现用户无法登陆、苹果手机扫码加入班级时无法点击、培训班评价完成后无法提交、无法显示所加入的班级等现象，浙农云APP的稳定性有待进一步提升。

3.7 浙农云APP内容创新性不强

目前面向大多数农民的普遍性内容多，涉及传统种养技术，新产业、新业态、新经济的内容较少，平台内容建设没有紧跟新时代发展的脚步，创新性不强。

4 信息化平台建设的发展建议

4.1 开发微信小程序简化信息填报

目前，首次参训学员信息填报需要在浙农云APP或PC端录入，对于农民学员而言操作难度稍大；对于管理方而言不便传播推广，建议可开发浙农云微信小程序版本进行个人信息录入，以简洁为主，数据能直达浙农云PC端培训对象库。

4.2 PC端添加当年重复培训检测功能

在培训班开始前的招生过程中，对于每位报名学员都应先进行当年是否参加过培训的检测，确保当年没有重复培训。该功能须以简洁为主，基于目前平台的数据库，只需姓名和身份证号即可判别学员当年是否重复参加培训。

4.3 PC端增设数据统计模块

对于培训机构而言，数据统计功能可以方便掌握不同类别、产业学员、师资、基地、培育班等资源的数据录入情况，例如遴选不同产业类别和需求的学员、分类筛选高素质农民或实用人才培训班的各类信息及汇总培训资源数据库等。相关主管部门应与软件开发公司相互探讨，从需求入手，增设该功能模块。

4.4 建立有效的线上跟踪与评价机制

根据不同产业类别、面向学员对象，设计合理的线上评价与跟踪问卷，将每次培训班学员的意见与建议反馈到下次培训方案的设计中，不断优化不同产业培训的培养模式，逐步形成完善的培养体系，提高培训的质量与效果。

4.5 开设信息化平台教学课程

每个培训班开班之后，可安排专人开设2个课时的信息化平台教学课程，协助学员在APP上完成信息录入，同时掌握浙农云APP相关学习功能的使用。相信在经过2～3年实践后，可引导学员逐步适应信息化平台的使用，同时也能推广浙农云APP在实际生产经营中的使用。

4.6 提高APP稳定性与内容创新

协调软件开发公司，修复存在的问题，不断优化性能，保障版本质量。对APP上传的农业资讯、农业信息要不断更新、完善充实，提升平台资源的时效性、有效性、价值性，强化需求调研，针对用户的个性化需求实时推送，提高内容的针对性和精准性[10]。