提高中职学校学生英语口语能力的探索和实践

邹俊

随着要把佛山市建设为广东省第三大城市热潮的到来，职业教育在佛山市面临前所未有的机遇。佛山市各级政府非常重视职业教育，从政策、资金、办学条件等方面全力支持。佛山市经济产业结构的不断调整和新兴工业园区的兴起，将带动更多的产业发展。产业的发展带动人才的需求，职业教育的舞台越来越大。作为中职学校，一方面要向社会输送合格的、社会需要的技能人才，另一方面要增强学生的就业竞争能力。中职英语口语教学要适应社会的需求，顺应产业发展的趋势，关键要抓好口语应用能力的培养。语言是交流的工具，过去的英语口语教学是把英语作为一种语言知识来传授，而不是作为一种交流的基本技能传授。中职英语口语教学必须打破传统，确立以能力为本位的教学指导思想，从教学内容、教学方法入手，大力进行英语口语教学改革，提高英语口语教学质量，提高学生的英语实际应用能力，以便增强学生的就业竞争力，从而更好地适应佛山本地的经济发展和劳动就业需要。

一、确立以岗位能力为本位的教学指导思想

目前，我校的英语教学重点放在对词汇和语法的掌握，对学生的考核也仅限于笔试。因此学生的英语口语水平很难得到明显的提高。有一位外教说过，在日常口语交流过程中，有大部分学生无法正常沟通，当他问到一个学生：“How did you spend your winter holiday？”我们的中职学生只能回应说：“Yes，yes！”

因此，中职英语口语教学必须以社会和企业的实际需求为导向，优化课程结构，指向岗位能力提升。在课程内容上，应该紧密联系生活实际，重点培养学生听说能力，让学生达到能在日常生活中用英语进行简单沟通的水平。我校学生有95%以上都在佛山南海区就业，而南海的外资企业较多，学生在岗位工作中需要用英语进行交流的机会也比较多。因此，在中职英语课堂中，我们应加大对学生英语口语练习的比例，将提高学生的英语口语水平作为教学的重点，同时，不同专业的学生进行口语交流时的侧重点也应不同，教师应该结合学生所学的专业，增强学生本专业英语口语交际能力，以便在就业后能够适应岗位的需求。

二、以音标学习为抓手，提高学生的英语口语水平

现阶段，中职学校学生的英语学习主动性不足，存在畏难情绪，再加上学生的英语拼读基础比较薄弱，导致教师在课堂教学中耗在学生学习新单词拼读上的时间过多，而有些学生学完新单词后第二天就忘记怎么读，因此英语口语教学的进度不仅慢，学习成效也微乎其微。

针对这种情况，我校可以在学生入学的第一个学期对学生进行音标的教学。学好音标，是提高英语口语水平的必要条件。每一年9月入读我校的新生，大部分学生的英语基础都不太扎实。以前在初中阶段学的一些零碎的音标知识，早就忘得差不多。如果没掌握好音标，那么学生就永远不具备自学英语的能力。英语的音标，就如汉语的拼音一样重要。一旦学生掌握了音标，那他们就可以自学英语，也能提高学习英语的效率，同时说出来的英语也会更加标准、流畅。笔者在所任教的班级尝试了用一个月时间给学生重新学习音标及自然拼读的方法，在接下来的一个学年中发现学生学习英语的速度加快了，自学能力也增强了，英语口语练习的时间增多了，口语水平自然也有了较大的提升。

三、英语口语教学内容应体现不同的专业特色

中职学校各专业班级学生的英语水平差距较大，因此在英语口语教学内容上，可有针对性地做一些调整。比如商务英语、电子商务、现代物流等专业学生入学成绩较高，英语基础相对较好，在入学第一学期学习音标的同时，可以使用难度适中的高教社或者外研社的英语新技能教材。而理工科的班级，比如数控、模具、计算机等男生較多的专业，学生的英语基础相对比较薄弱，可以在学习音标的同时，着重培养与专业术语相关的英语口语能力。

针对不同专业学生的实际情况，选择适合他们的教学内容，结合每个专业对应英语口语岗位需求不同，把握好难度，这样有利于激发学生学英语的兴趣，并增强学生的自信心。

四、改革现有的英语口语考核标准

在英语口语教学改革中，成绩考核的改革也十分重要。过去主要是通过书面形式对学生进行词汇和语法的考核，忽视了对学生运用口语进行交流的考核评价。学校每年约有1000名学生参加全国英语等级考试，而英语等级考试其中一个科目就是英语口语考试。因此，在日常教学中我们要加强对学生英语口语能力的考核，可通过三方面考核学生的英语应用能力，一是笔试内容考核（占50%），二是听力内容考核（占20%），三是口语能力考核（占30%）。

五、提升英语专业教师的专业能力和专业嗅觉

为了在日常教学中确保学生英语口语能力的不断提升，一方面，教师要加强自身的专业能力，以积极的态度投身教学改革中，积极进行专业知识进修，不断吸收新知识，及时更新、提高自己的专业知识库;另一方面，教师要认真钻研不断涌现出的新教材，认真学习新教法，加强相互间的交流与合作，采用先进的教学模式和教学手段，加强课堂教学管理，保证教学内容能够顺利、高效地实施;第三，在进行教学工作之余，要注重专业教师下企业，注重专业发展方向和市场需求，以教科研工作带动和推动口语教学，提升学生岗位工作中口语交际的能力。

六、以四个配套环节保证口语教学改革顺利实施

中职学校的英语口语教学是一个全面系统工程，牵涉面广、内容交错复杂。为了保证中职学校英语口语教学顺利进行，必须从以下四个方面落实。

（一）更新教学观念

中职学校的英语口语教学与普通中学英语口语教学有着根本的不同。这是因为职业学校与普通中学在培养目标、学生来源及毕业以后的去向等方面都有很大的不同。从教学目标来看，普通中学是以升学、参加高考为最终目的，而职业学校开设英语课的目的不仅有升学的需要，也有就业的需求，必须适应未来岗位对人才的要求。中职学校英语教师不能把自己的学生当作普通中学的学生来教，更不能照本宣科，而是要根据社会需要和岗位需要培养具有较强的英语沟通能力和具有相关专业英语知识的职业人才。

（二）尝试新的教学方法

笔者在刚刚步入中职学校初期，主要以传统的英语教学方法进行教学，忽视了对学生口语的训练，导致学生消极被动地进行学习，非常依赖教师从事学习活动。在长期的教学实践中，笔者不断尝试新的教学方法，努力创造各种语言情景，结合各种录音材料，设计各种形式多样且有意义的语言交际活动，让学生开口说英语，从而培养学生的语言运用能力，提高学生英语学习的信心。因此，学生对结合专业目标的英语学习欲望强烈，积极提高将来在工作岗位上处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决问题的语言实际应用能力。

（三）动态更新校本教材

一本真正适合职业学校学生的校本教材，是激发学生学习兴趣的关键。组织校内教师有针对性地开发校本教材，能够使所编写的教材充分考虑本校学生的学习基础、专业特点、企业岗位需求。同时，也可遵循由浅入深、由易到难的教学规律。校本教材既具各专业特点又涵盖中职三年全部重点知识和词汇，既有利于强化英语实用能力，又能提升学生的自学能力。校本教材也可恰当加入对话场景图片，做到图文并茂，运用视觉刺激吸引学生，引导学生大胆开口，勇于交流。我校在英语集训队培训过程中，收集整理自编了一套完整的口语训练校本教材，使用效果非常显著。

（四）考核形式要灵活多样

针对中职学校学生的水平参差不齐，以及各专业学生学习基础不一样的情况，可分层次考试，分类别对学生英语能力进行考核。可采取口试与笔试相结合，试卷和技能考核相结合的形式，这里的技能考核主要指学生课堂上讲英语、课外参与英语角、浏览英语网站、参加学校英语演出等。这种复合型的考试方式能让不同水平、不同基础、不同需求的学生都获得学习的成就感，取得最佳的学习效果。

结语

我们必须正视中职学校学生学习英语的积极性不高和学习基础较差弱的现状，运用适合中职生的英语口语教学方法，才能在实践中不断提升学生的英语口语能力。

责任编辑 朱守锂

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