谈技工院校学生工匠精神的培育

陈行

工匠精神，近年来多次出现在政府工作报告中。随着“中国制造2025”战略的实施，我国制造业进入了转型升级的关键阶段，亟需大批具备工匠精神的高素质技能人才，培育“中国工匠”的人才需求已成为社会共识。而技工院校作为我国培养技能人才的重要阵地，应进一步在教学中渗透入工匠精神，将其内化于心，外化于行。

一、工匠精神的内涵

工匠精神包括精湛的技能和高超的技艺，严谨负责的工作态度，求精创新的工作理念，以及对职业的认同感等。它是一种职业精神，渗透在工匠所生产的每一件产品中，体现在每一件产品的制作过程、细节和创意上，其核心是追求品质，其目标是打造本行业的最优产品。

二、工匠精神的现代价值

1.工匠精神是我國制造业转型升级的重要推力

我国虽然已是制造业大国，但与世界上的制造业强国相比，差距还是相当大的，特别是在高科技领域。供给侧结构性改革，从根本上说，就是在供给端提质增效。这与工匠精神的求精创新非常契合，在我国劳动力成本优势逐渐消失的背景下，要提高制造业的转型速度，亟需工匠精神。通过科技的创新和细节的精益求精来实现提质增效，推动中国迈入制造业强国的行列。

2.工匠精神是企业生存和发展的有力保障

现在有不少企业追求“短、平、快”的眼前利益，而忘记了产品品质才是核心竞争力。这样长期下去，企业的信誉会受到质疑，企业就会面临一系列的信任危机，甚至被市场所遗弃。坚守工匠精神的企业，依靠自身信仰，对产品进行不断改进和完善，才能针对市场的需求生产出新型优质的产品，在激战中立于不败之地。

3.工匠精神是学生就业发展的坚实基础

当前毕业生面临着极其严峻的就业形势，在此次疫情期间尤甚。企业对于员工的素质要求逐渐提高。相关调查表明，多数企业在招收员工时，不仅仅是看其专业技能的掌握水平，还非常看重员工的职业精神。具备工匠精神的学生，会自觉追求技能的不断提升，对工作也会自然地表现出认真负责、开拓创新、吃苦耐劳等优秀品质，这对其毕业后的就业和发展有着很大的帮助。

三、技工院校学生工匠精神的培育途径

1.转变传统的观念和教育思想，提高对工匠精神的重视程度

目前，技工教育的社会认同度并不高。技工教育自创办之初便承载着“差生教育”的压力，更多关注理论知识传授与专业技能训练，而对人的发展并没有足够的重视。在这一重技轻人的理念下，培养不出真正的匠人，也不可能生产出高精尖的卓越产品。

首先，国家要提高工匠的社会地位，并为工匠的职业发展规划建立相应的晋升通道，没有这些社会认同，通过技工教育来培育工匠精神只能沦为空谈。其次，社会和家庭要摒弃原来的观念，不要认为技工教育不如人，要肯定技能人才的能力和作用，为培育工匠精神营造良好的社会环境。再次，技工院校必须转变重技轻人的传统教育思想，提高对工匠精神的重视度，将工匠精神的培养贯彻到日常的教学活动中。

2.提高教师的职业素养和综合能力，建设具有工匠精神的师资队伍

在教育这一环节之中，发挥作用最大的无疑是教师这一角色。教师不仅教授知识与技能，更重要的是以身作则，言传身教，做学生人生道路的点化人，塑造每个学生的“工匠灵魂”。目前，技工院校的双师型师资力量仍相对薄弱，教师大多毕业于普通高校，缺乏专业行业经验和实操实践锻炼，自身对工匠精神的理解还不够深。若是教师本身都不具备工匠精神，那么对学生的工匠精神培养也就无从谈起。解决师资困境，可从以下两个方面入手：

一是加强对技工院校教师的在职培训，定期到相关企业进行实践，与时俱进地保持其专业知识与行业岗位实践经验的储备，并在实践中切身体会工匠精神，感受工匠文化，以提升教师的综合职业素质。

二是拓宽技工院校教师的人才来源渠道，聘请来自科研院所、企业及拥有相关行业经历的工匠名师加入到教学团队中，发挥其传帮带作用，使学校教师和学生在向这些工匠名师学习、交流技艺的过程中，潜移默化地养成良好的工匠素养，传承到优良的工作品质。

3.把工匠精神教育贯穿在课程教学中

首先，将工匠精神纳入德育课的教学内容之一。通过《工匠精神读本》等，引导学生在了解工匠们故事的过程中，理解工匠精神的真谛，树立正确的价值观和职业观。

第二，注重专业设置、教学内容和教学方法的与时俱进、推陈出新。专业课程的教师应根据本专业和本行业的主要特点，就具体岗位对专业人才工匠精神的实际需求进行全面的分析，并将其融入专业必修课程的教学目标、教学内容和教学评价当中，通过系统的专业教学体系，使职业态度和专业技能的传授相互融通，让学生潜移默化地感受工匠精神，从而培养学生刻苦钻研、爱岗敬业、精益求精等职业素养。

第三，把校内技能竞赛纳入教学机制，通过定期组织各专业的技能竞赛来促进教学。把工匠精神融合进技能竞赛和赛前训练中，通过这种竞赛的方式提高学生学习兴趣。还可以设置适当的奖励，进一步激发学生自觉学习并苦练技能的热情。

4.将工匠精神内化于实习实训过程中

工作实践的过程是深化工匠精神培育的主要渠道。

一方面，技工院校在教学方案制定、专业课程设计、实操实践排定等方面应征询企业的相关意见建议，并纳入到教学的安排中，加强学校内部实验室、实训室和实践基地的建设，优化实践教学的硬件和软件设施，让学生得到真实的体验及学习，也对未来所要从事的行业及岗位更加了解。

另一方面，加强校企合作，探索合作新模式，让学生到企业顶岗实习。跟着企业的师傅，按照岗位标准履行职责，在真实的工作场地和情境中反复练习，解决实际问题，锤炼职业技能。师傅的言传身教也给学生树立了很好的典范。这种任务式、过程性的课堂形式，让学生在挑战及磨炼中，全面地接受了专业技能、职业素养和工匠精神的系统培育，也增强了专业实践教学的效果和针对性。在实习过程中，学生还可以带着课题到企业去，由教师负责带队和指导，在企业中边工作边学习，使职业技能与职业素养同时得到提升。

5.将工匠精神渗透进校园文化中

学习与教育都需要优质的环境与氛围。为了能够将工匠精神潜移默化渗透到学生们的主观意识当中，技工院校可以通过对校园文化的建设，时刻熏陶各位学生。具体的方式有：把国家领导人对弘扬工匠精神的重要指示，以标语、海报、板报等形式，展示在学校园林景观、楼宇、校道等显眼的位置，全面营造“明德、精技”的氛围，使师生受到国家政策和工匠精神的鼓舞。通过邀请知名的工匠劳模或技校的优秀毕业生举办讲座，以第二课堂、演讲比赛、项目模拟、主题班会等多种方式，深入探讨和了解工匠精神。利用学校网站、广播校刊、微信公众号等途径，广泛宣传和分享，推动工匠精神的进一步传扬。

四、结束语

工匠精神培育是一项育心工程，需要国家、社会、学校、企业和家庭等多方的共同努力。技工院校责无旁贷，在工匠精神培育的道路上继续不断探索和总结经验，培养出更多的高素质技能人才，为我国能更快成为世界制造业强国贡献力量。

责任编辑 何丽华

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