最后一课（节选）

太阳光很红亮地晒着，街上依然熙来攘往，没有一点异样。【景物描写在文中的作用是反衬，也就是所谓的“物是人非”。】

我们依旧摇铃上课。

我授课的地方在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。

学生们不到的人很少。

【以上一句一段，字里行间蕴蓄着一种沉重的氛围。】

“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”

学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。【此时无声胜有声。】

“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”

我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。

这一课似乎讲得格外亲切，格外清朗，语音里自己觉得有点异样;似带着坚毅的决心，最后的沉着;像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。【两个比喻，借以突出“坚毅的决心，最后的沉着”。】

然而镇定、安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。【作者有过感慨：“默默无言的坚定的人们，所想到的只是如何抗敌救国的问题……该牺牲的时机一到，便毫不踌躇地踏上应走的大道，义无反顾。”】

谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好，学生们愿意笔记得愈多愈好。

讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它，学生们也沙沙地不停地在抄记着，心无旁用，笔不停挥。【实录课堂场景。师生心情之复杂、爱国志之赤诚，实在难以言表。】

别的十几个课室里也都是这样的情形。

对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外眷恋。黑板显得格外光亮，粉笔是分外白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分可爱;学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！【首句总写“觉得格外眷恋”，接着分别描绘了“黑板”“粉笔”“课桌”“扶手上刻的字句”等常见物件带给人的特殊感受，最后用“如何舍得一旦離别了呢”直接倾吐衷曲。】

街上依然平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。【二写“太阳光”。】

我的表在衣袋里滴滴答答地走着，那声音仿佛听得见。【这是一种“鸟鸣山更幽”式的反衬笔法——衬出环境极静。】

没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。【“沉着异常”的背后，该是内在的如万箭穿心。】

远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。

几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。【本段有意添加了多个看似多余的逗号，以进一步渲染气氛与心绪。“血红的一个圆圈”，在这样的环境下，何其刺眼！】

时间是上午10时30分。【郑重其事，故而记录时间精确到“分”。】

我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！”【“立刻”，体现了教师对“停课”约定的恪守;“立正”，体现了教师对教学礼仪的遵守，也体现了内心的镇定与坚毅。】

学生们一致地立了起来，默默地不说一句话，一个女生似在低低地啜泣着。【一连串特写镜头，将当时离别的场景逼真地呈现于读者眼前。】

没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，个个人都已决定了应该怎么办，应该往哪一个方向走去。

赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。从来没有那么无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。【师生们胸中都燃烧着爱国的烈焰，激荡着一种大义凛然不可侵犯的浩然正气。这里对“个个人”的心理活动避而不写，有意让读者自行揣摩。】

这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命，默默地在忙着迁校的工作。

（摘自《最后一课：郑振铎随笔》）

品评

作者用冷静的笔记录了中国一段屈辱的历史，也记录下了自己作为弱国子民的一段痛苦的心路历程，表现了作者的爱国思想。“我”对日本人十分痛恨，而“我”的一系列的词语也表现出了“我”的坚定和决然——绝不在日本人的铁蹄下教书育人。郑振铎在暨大所上的“最后一课”，也成了他教书生涯中的“最后一课”。但郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志，却深深地教育、影响着许许多多要求进步的青年学生。