中小学作业设计的原则和方法

◎屈宸羽

学校教育是学生学习的主阵地，作业是中小学课堂学习与课外延伸的重要组成部分，作业除承担着巩固知识、建构能力的基本功能外，更是学生课堂学习效果的反馈。对于学生而言，作业是知识习得的重要手段之一，对知识和能力发展至关重要。作业也是教师检验学生学习效果的方式。精心设计的作业能挖掘学生的学习潜力，激发学习的热忱，是教学中不可或缺的环节之一。作业连接着教师和学生双重主体，因此，好的作业设计至关重要。学习目标是中小学教师设计作业时需要关注的核心问题。中小学教师设计作业，要始终以学生认知为先，培养学生敢于表达、勇于质疑的自主学习能力，激发学生的兴趣，提供开放性、发展性的作业体系，这样才能提升学生的学习效能。

第一，以课程标准和教材为依据，加强作业的启发性。学习者的个体经验是进行有效认知的前提和基础。教师应尊重个体差异，充分考虑作业的个性化与差异性，要在作业开始之前进行调研，分析学习者的现有水平，合理调控作业组成结构，根据知识掌握情况向学生推荐不同层次的作业，并借助“最近发展区”实行分层作业设计，增强学生学习的自觉性和主动性。例如，统编小学语文五年级上册第二单元第6课《将相和》是一篇历史故事。本单元是阅读策略单元，安排了四篇课文，以“提高阅读速度”为线索构建了“阅读群”，提出了本单元每篇课文的学习核心能力。根据学生水平，教师可分三层设计作业： (1)课堂练习，连词成句地读完璧归赵、渑池会面和负荆请罪三部分，完成课后习题；(2)拓展学习，掌握“连词成句”的阅读方法；(3)课外拓展，阅读书籍《少年读史记》。

第二，创造多元作业情境，引导学生关注知识的纵横联系。合作学习是学习者进行意义建构的关键，多元学习环境能激发学习者的创新意识。教师可以根据学生的需求，提前准备2～3个作业包，让学生根据兴趣自主选择伙伴和作业，形成由学生组成的实践学习共同体。教师应根据教学进度，要求学生巩固学习内容，引导学生关注知识之间的关联，及时进行梳理和总结，并做好沟通及反馈，增强学生的学习效果。

第三，检测学习效果，发挥作业的巩固与延伸功能。好的作业不仅能帮助学生巩固知识、培养学习能力，更能促进学习者的思考和反思。学科作业往往是连贯、有序、多层次的。难度逐渐提升的作业设计能有效地激发学生的学习热情。教师可以将作业分成必做题和选做题两部分。必做题面向全班学生，选做题则可以指定部分能力比较强的学生去做。作业层次分明，从易到难，既照顾了后进生，又能促进优秀生的发展。教师还应注重反馈与交流，定期在班级展示优秀作业，并让学生根据自己完成作业的情况和过程，及时进行反思总结，对分层作业内容提出意见和建议。

第四，构建作业评价体系，注重作业“备、教、学、评”一致性。中小学作业的设计和布置具有较强的自主性，教师应该根据班级情况对作业进行调整。对于作业而言，并没有统一的标准和要求，这就需要教师提前做好调研，通过分析调研总结以往作业的特点，反思作业的层次和维度，兼顾班级内学生的不同情况，构建科学的中小学作业评价体系。评价体系的设置应注重公平性，不能出现较大的评分误差，发挥对学生作业完成的导向作用，使学生能更好地理解并掌握学习重点，同时应拓宽评价的主体，实施组内评价和组间评价，奖优补缺，以评价调动学生学习积极性。

作业是教师教学和学生学习的重要环节之一。设计中小学作业时，教师既要关注不同层次学生的发展，实施分层作业和批改，更要跳出作业单一的检测反馈功能，加强对实践类、活动类、操作类作业的设计，重视学生的实践水平和能力的培养。完善规范作业管理机制，有利于落实作业减负政策，助力构建平衡和谐、健康发展的良好教育生态。