心理效应融入高中生党史教育的三维省思

彭 鹏，彭 霞

(1.上海对外经贸大学 马克思主义学院，上海 201600；2.华中师范大学附属息县高级中学，河南 信阳 464000)

党史教育“注重用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、明确方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量，用党的实践创造和历史经验启迪智慧、砥砺品格”，[1]重视党史教育对培育高中生良好思想政治品格具有积极功效。教师需要认真研究高中生的多种心理效应，利用积极心理效应助推高中生党史教育不断获取新成效。

一、新时代高中生心理效应的“位”与“势”

心理效应是指人们在社会生活中表现出来的特定心理现象和规律，凸显人们遭遇到某种人或事物的行为作用时展示出相应变化的因果反应或者连锁反应。随着科学技术的进步与生活环境复杂多变，心理效应在高中生教育中的重要地位与独特优势正在逐步显露。教师需要重视心理效应在教学中的重要地位，聚焦其独特优势，开辟高中生党史教育的新路径。

1.高中生心理效应呈现多元化趋势

高中生的学业、情感、心理等方面承受的压力催生出多元化的心理效应。从积极心理效应研究出发，高中生学习生活中出现的罗森塔尔效应、人际期待效应、皮格马利翁效应①等有助于高中生保持健康心态，利于高中生学习的正向发展。例如，班主任的鼓励支持可以促进学生专注知识学习，父母家人的关心可以督促学生保持健康心态，光明美好的未来可以激发学生全心投入学习，丰富的学科知识可以促进学生进行知识探索。从消极心理效应来看，晕轮效应②、刻板效应③、超限效应④等不良心理效应同样充斥着高中生学习生活的方方面面，不利于学生的心理健康成长。例如，部分高中生出现情感问题时，易产生否定、退缩、潜抑、隔离等心理情绪；遇到学习困难时，会发生否定现实、歪曲事实的情绪；面对升学压力时，会产生转移、投射等想法；在遭遇失败后，会产生自我欺骗和自我轻视，对自己失去信心的不良情绪。由此可知，多元发展的心理效应共同影响着高中生的学习生活，加强高中生心理效应的研究已成为一项刻不容缓的工作。

2.心理效应融入高中生党史教育意义深远

在高中生群体中扎实开展党史教育，有利于其深刻领悟历史发展，坚定理论自觉，增强政治意识、感悟革命精神以及牢记时代责任。思想政治教育工作者应当坚守“为国育才，为党育人”的使命，善用巧用活用多种积极心理效应，将高中生党史教育走深走实、入脑入心，助力高中生思想政治教育工作开辟新局面。例如，使用跨门槛效应⑤可以为高中生设置多级学习目标，帮助学生更好实现目标切换；使用皮格马利翁效应可以引导帮助学生树立积极健康心态；预防超限效应，可以合理控制学生接受的承受范围，保证高中生党史教育的最优效果；杜绝刻板效应，可以避免学生群体遭受到不良邪气的侵袭。处在新时代，面对纷繁复杂的外界因素，合理使用心理效应可以帮助高中生党史教育工作打开新切口，创造新方法，构建新场域，有利于培育全面发展的新时代人才。

二、消极心理效应给高中生党史教育带来的严峻挑战

《中国国民心理健康发展报告(2019—2020)》显示，消极心理效应的种类会随着年龄增长呈现上升趋势。当前，经济社会遭遇深刻变革，意识形态领域多元、多样、多变的趋势日益明显，如“普世价值”、历史终结论和新自由主义甚嚣尘上，历史虚无主义与“泛娱乐化”等思潮也干扰着高中生的心理，更对当代高中生保持正确的党史观造成一定程度的威胁。

1.首因效应妨碍高中生党史教育的深度

首因效应反映了人们在接收信息的过程中，信息出现次序对人们有重要的影响，最早出现的信息在人的头脑中占有的印象比重较重。进入新时代，大部分高中学生的首要任务被确立为好好学习，做好考试题目，考上心仪大学。相当一部分高中生只潜心于专业学习、专注于考试课程，在思想和行动上弱化对党史理论知识的学习。一些任课教师只注重教学进度，忽视了对高中学生的思想道德教育，党史理论学习往往停留在文件宣读层面。首因效应导致社会各界都误认为高中生的主要时间精力应该投入到学习之中，弱化了党史教育的重要性，严重妨碍了党史教育的质量，导致党史教育的深度和效度都得不到保证。

2.泡菜效应削弱高中生党史教育的准度

泡菜效应指的是经过不同水质腌制的蔬菜将呈现不同口味。这种效应描述了不同种类的环境对人的成长十分关键，长期耳濡目染可以导致一个人的性格、气质、素质和思维等发生十分明显的变化。进入互联网时代，网络信息出现爆炸式增长，海量资讯包裹着高中生的学习生活，诸多不良社会思潮，如拜金主义、泛娱乐化、去权威化等侵蚀了高中生的主流价值观念。另外，一些历史虚无主义者在网络空间大肆散播一系列谬论，“告别革命论”“历史终结论”等错误观点严重干扰了社会主义主流价值观传播，导致高中生难以形成正确的历史思维。部分教师在开展党史教育的过程中未能及时采用新技术、新手段和新方法，导致党史教育的形式不够新颖，内容不够吸引人，学习效果不能得到保证，正确的党史观念不能深入到高中生的意识中，进而导致学生在不同价值层面徘徊不前。

3.羊群效应干预高中生党史教育的效度

羊群效应描述了羊群会模仿同伴的动作，停止自我思考，这种心理效应明确阐释了群体中的个人行为会受多数人的影响,出现盲目跟风的现象。首先，部分高三年级学生只关注考试科目的学习，关心考试的分数，对党史知识学习的配给时间不足，在党史学习方面敷衍了事，这种情形会给低年级的高中生群体带来负面模仿作用。其次，部分党史教育活动流于形式，学生组织也缺乏组织党史教育的动力，进而造成党史教育效果大打折扣。

三、积极心理效应融入高中生党史教育的路径探索

2020年修订的《普通高中思想政治课程标准》中指出，学生通过高中思想政治课程学习，要能够“认同走中国特色社会主义道路是历史的必然”“领会中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导”。[2]党史教育对于高中生思想政治教育具有“传声筒”“放大器”“调音器”的重要作用。教师应该合理将心理效应融入高中生的党史教育中，助力将党的声音传播得更开、更广、更深入，从而让学生在思想上解惑，政策上“解渴”，行动上“加速”，助力高中生群体坚定理想信念，进而培养出大批有理想、有信仰、有素质的新时代青年人才。

1.善用罗森塔尔效应, 鼓励高中生党史教育在“学”中走深走实

罗森塔尔效应指的是老师对学生的殷切希望，最终能够使学生遵循期待的方向成长。该效应说明，对一个人传递积极正向的期待会促使其发展的更好；反之，会使其自暴自弃，丧失目标。在高中生党史教育中，教师居于主体地位，其有责任、有义务感染教化高中生群体投入党史教育活动，传递党史理论知识，解答思想疑惑，提升学生德行品质。首先，班主任需要引导高中生参加党史教育活动，从学生实际情况出发，考虑学生专业特色，精心为学生打造优质的党史教育场所，帮助学生享受沉浸式的党史教育活动。其次，任课教师需要合理利用课堂时间，将党史知识融入到核心课程的学习中，号召学生通过历史人物的红色往事、革命纪念馆以及优秀的人物品质等内容，更真切更直接感受到党史中涉及的伟大精神品格，进而教育学生赓续红色基因。除此之外，生活老师需要关注学生党史学习的基本情况，定期了解学生学习的内容，参与到高中生群体学习交流的过程中，指导高中生提升自身素养。教师们用好罗森塔尔效应，关心、关注、关爱受教育对象，做到尊重个性、因人而异、因材施教、因势利导,要利用层次性、能动性和创新性,促进高中生党史教育学到深处，走向实处。

2.活用鲶鱼效应, 促进高中生党史教育在“悟”上入脑入心

鲶鱼效应是指充满惰性的沙丁鱼群受到鲇鱼的刺激会变得活跃，可以用其减少沙丁鱼在运输途中的死亡数量。鲶鱼效应给予了高中生党史教育有益的经验启示，即要使用多种手段激活高中生的党史教育。部分教育者将党史教育的方式局限于表面的书本文字中，不能激起高中生的学习兴趣，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”[3]高中生的党史教育需要打破常规路径、创新科技手段、丰富教育内容、激发党史育人的新活力。比如，利用“互联网+”的党史教育模式，将权威、数量大、优质的理论以新媒体的形式展现出来，突破时间、空间上的限制，方便高中生在休憩之余利用碎片化时间学习党史知识，进而改变以往高中生党史教育内容枯燥单一、方式被动的不良状况。利用鲶鱼效应的积极作用，将党史教育与互联网科技巧妙融合，让高中生群体在党史内容学习的过程中坐得住、乐意听、记得牢，真正做到理论宣讲入耳、入脑、入心，使得党史教育实现由“集中学、被动学”变为“愿意学、想要学”，助力培养正确的党史观。

3.巧用登门槛效应, 促进高中生党史教育在“干”上见行见效

登门槛效应又被称为得寸进尺效应，是指人们倾向于先接受比较容易完成的目标和任务，在实现简单目标之后，人们才会尝试完成更高的挑战。登门槛效应对于高中生的党史教育具有极其深刻的经验启示：党史教育的内容需要从小处着手，营造人人都想学的良好局面；教育目标需要向深处着手，打造高中生党史教育新局面。一方面，为开展党史教育需要先制定一个易于实现的小目标，如动员学生团支部每周开展党史知识在线竞赛，号召高中生辅导员每个月精心准备一次党史教育活动，安排高中生导师每季度举办一次党史书籍分享会，鼓励班级每学期开办一次党史知识班会，引导学生会每学年举办一次校内党史教育活动。通过动员各方力量，为高中生设置党史教育的小目标，开启党史知识学习的“多频道”，从而推动高中生党史教育在校园内部落地生根，吸引更多学生参与到党史教育活动中。另一方面，在高中开展党史教育需要打造高质量新路径，研究党史教育的高水平方法。例如，各级学生组织可以举办有吸引力、有质量、有育人效果的党史教育活动，防止出现一盘散沙、各行其是的乱象，逐步打造高中生党史教育“一盘棋”的良好局面，全面提升高中生党史教育的力度、效度、广度，切实帮助高中生在党史学习中坚定理想信念。

结语

高中生作为新时代党和国家发展的重要贮备力量，其学习、教育、心理等问题受到各界广泛关注。高中教师需要探究其心理效应的变化特征，规避不良心理效应的影响，将积极的心理效应融入高中生党史教育中，积极营造党史教育接地气、有声势、见实效的浓厚氛围，号召高中生群体坚守正确的党史观，将个人前途与国家命运深深融合在一起，努力成长为党和国家需要的高水平、高层次、高质量人才。

注释：

①罗森塔尔效应、皮格马利翁效应、人际期望效应同属于一种社会心理效应，指教师对学生秉持正向的期望，会在学生的学习成绩等方面产生正面影响。

②晕轮效应，又称成见效应，指人们在交往认知中，对方的某个特别突出的特点、品质会掩盖人们对其其他品质和特点的正确了解。

③刻板效应，指对事物形成的一般看法和个人评价，认为某种事物应该具有特定的属性，而忽视事物的个体差异。

④超限效应，指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。

⑤跨门槛效应，指当一个人在面对较为困难的大任务时容易产生退后心理;若是把它分成若干个小任务,一步一步去完成,便不会被整体的困难所吓退,逐步接近目标。