基于社会主义特色未来学校的小学英语changes in our life教学案例研究

钟永江 周文莉

● 背景

《中国教育现代化2035》提出要把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要任务，要推动其进教材进课堂进头脑。深圳市是我国改革开放的重要阵地，国家支持深圳进一步创新发展，到2035年建设成为“中国特色社会主义先行示范区”，建设“幼有善育、学有优教”的教育生态。“建设好家门口的每一所学校”是达到教育优质均衡状态的必由之路，教育是為未来培养人才，为社会发展储备生产力，有什么样的教育，未来就有什么样的状态。在这样的背景下，打造社会主义未来学校，给学生扣好人生的第一粒扣子，为学生的未来打好底色，是教育人必须承担的重任。

● 总体设计

1.实施“文化为根、学生为本、教师为重”的教育理念

笔者所在学校坚持理念先行，坚持儿童立场，打造童趣、诗化校园。一是坚持未来立场，立足50余年办学传承的良好教风、学风、校风，不断丰厚、拓展、夯实基础良好的国画、诗教、德育、信息化特色。二是坚持技术赋能，突出技术支持，推进学校治理和教育教学改革，提升教育教学质量。

2.深度挖掘教材中体现中国特色社会主义先进文化的内容元素

在讲好中国故事、传播中国声音、展现中国形象的行动中，英语语言的教学承担着重要的使命，英语教师有责任和义务在英语教学中教会学生如何用英语表达中国的传统和先进文化，尤其要深挖教材内容，巧用课本中的教学材料，融入中国特色社会主义先进文化元素，增强学生的民族文化自豪感。如从中国传统节日入手，学习如何用英文表达中国传统节日的习俗和文化，不仅能调动学生的学习激情，更能激发学生深厚的民族情感。

3.活用信息技术，帮助学生深刻体会中国特色社会主义先进文化内涵

在实际的教学过程中，我们发现学生对过去的生活方式与习惯不够了解，这使得学生对过去与现在的生活变化对比不够深入，描述较空洞。因此，可借助信息技术引导学生了解过去的生活习惯、方式与做法，为将新旧生活进行对比打好基础，同时也能更好地拓宽他们的视野。

案例设计 changes in our life 教学设计

1.教学内容

牛津英语（深圳版）6A Module 1 unit2 Changes in our life。本单元的主题是Changes in our life，通过本单元的学习，让学生能运用核心词汇和句型比较过去和现在的生活方式并进行描述。

2.设计理念

本单元是6AModule1 Changes and differences中的第二个单元，单元主题为Changes in our lives，以此为主线，通过介绍外国游客Tony前后两次来到中国深圳的所见所感，谈论各个方面的变化，学生在语境中感知、习得和输出语言。教学设计遵循以教材内容为语量基础、以整体内容为语境基础、以主题内容为语用基础的原则，体现循序渐进的学习规律。在外国游客Tony前后两次畅游深圳的经历的情境中，以问题为引导了解深圳过去及现在工作方式的变化，在此过程中要求学生学会如何向他人描述以前生活与现在生活的相关信息，了解社会的发展为现代生活带来很多便利，并让学生学会正确看待生活中的各种变化，乐于接受新事物。

3.教学目标

语用目标：能在“深圳改革开放40年翻天覆地的变化”这一个大语境中听、读文本，用一般现在时和一般过去时谈论现在和过去的生活，并辩证地说出变化带来的利弊，要求思维合理、内容达意、语音正确、语法正确。

学习策略目标：在Changes in our lives的语境中，能通过文本带动对核心词汇和句型的感知和理解，巩固核心内容，并以问答、朗读等表达形式实现语用输出。

情感态度目标：通过对文本的学习，能辩证地看待实际生活中发生的各种变化，明白如今的改革开放成果来之不易，作为中国公民，要认真学习，勇于进取，增强民族自豪感和中国文化的自信。

4.学情分析

本单元的教授对象为六年级的学生，他们已形成了良好的英语语感，能进行语段式的英语表达，大部分学生具备阅读较长篇章并获取关键信息的能力。

在本单元学习之前，学生已经学习了一般现在时和一般过去时，能够用简单的句子描述现在和过去发生的事情。在语言技能方面，学生能听懂教学文本的相关信息，能用简单的英语流利表达与主题有关的信息，能流利朗读教学文本，能就某一话题写出较完整的小语篇。

5.资源准备

区教育资源人人通平台、视频、网络宣传视频、CAI课件、多媒体教室。

6.课前准备

根据前置作业数据，按同组异质的原则将全班学生分成12个小组。

7.教学过程

根据教材内容，学生阅读教师提前准备的阅读材料，观看深圳40年前和现在的视频。

①Free talk.

问题：What do you know about Shenzhen from the video and materials？

设计意图：通过开放性问题，检查前置作业的完成效果，锻炼学生的英语口头表达能力。

②Pre-task.

Watching and speaking.

观看Tony（英国游客，40年前来过深圳）畅游深圳的视频，从Tony的角度发现深圳的变化，回答Tony在视频中提出的问题：“What’s Shenzhen like？”

学生可能会回答：Shenzhen is big and modern.There are many tall buildings，bridges，cars，parks and people.It’s near the sea.It’s beautiful.

设计意图：用视频导入，从外国人的视角发现深圳的变化，增强学生的民族自豪感和自信。同时鼓励学生自由表达，激发学生的发散性思维。

Watching and learning.

Work in groups教师提出三个层次不同的问题，学生分组学习，完成表格（如下表）的一部分。检查学生课前关于本单元核心词汇预习的效果。

①Who can you see in the video？ ②What do they do in the video？ ③How to people live and work now？

此环节，学生先在小组内熟读核心词汇和句子，组员互相学习、互相纠正，然后教师检查学生课前对本单元的核心词汇cleaner，photographer，writer以及核心句型She uses...to...预习的效果，进一步巩固提升。

设计意图：教师提出三个不同层次的问题兼顾每个小组内不同层次的学生，让小组之间展开有效的合作学习模式，通过合作学习取长补短，让学生在交流中不断提升合作能力。

③While-task.

Listening and answering.

Tony接受电台记者的采访，谈他40年前来深圳的时候，深圳是什么样子的。学生听录音：Shenzhen was only a small fishing village 40 years old.然后分别回答以下三个问题：①When did it begin to change？②How did it happen？ ③How was Shenzhen before 40 years ago？

设计意图：这三个问题分别针对三个层次不同的学生，让每个学生都学有所得，都获得发展。通过提问，为下一步的文本阅读进行铺垫。

Reading and thinking.

仔細阅读文本第二段，为了照顾不同层次学生的能力，文本的第二段设计了三种难度不同的内容（如右图），学生根据自己的能力自主选择不同的文本进行阅读，共同完成小组内的阅读单。

具体了解40年前的深圳状况：有哪些职业？人们的交通工具是什么？当时的城市面貌如何？学生逐句学习核心文本的具体信息，并完成信息卡。

设计意图：学生边阅读边完成信息卡，培养学生在阅读文本时，学会如何抓住关键信息，培养学生的阅读技巧。

根据信息卡，小组内各自复述自己的文本。

设计意图：看着关键词复述文本，既能锻炼学生的英语口头表达能力，也能培养学生的演绎与推理能力。

④Post-task.

操练文本，让学生两两扮演记者和Tony，深入体会文本内容。

设计意图：让学生模拟对话，体会角色的真情实感，检验学生完成本节课的教学目标的程度。

观看有关旧时与现在生活的PPT，分别涉及衣、食、住、行等方面，切实感受身边生活所发生的巨变，为下一步学生输出小语段提供素材，做好铺垫。让学生畅谈10年或20年后深圳的状况。

设计意图：情感升华，达成本节课的情感目标。

Homework（学生选做，可以单独做也可以小组合作完成）：①Draw pictures about the home 40 years ago.②Do the home model now.③Design the home future.

● 反思

在加强“四个自信”“请进来、走出去”，向全世界宣传中国文化的背景下，加强学生的文化意识和跨文化交际能力是培养学生英语核心素养的任务之一，在英语教学中融入中国文化特别是中国特色社会主义先进文化，有利于提高学生的跨文化意识，提升学生的文化自信。

社会主义先进文化博大精深，内涵丰富，是培养社会主义未来的建设者和接班人的精神养料，传承、弘扬社会主义先进文化是当代公民的应尽职责。社会主义先进文化进校园、进课堂、进教材是使其走进学生头脑的最佳途径。作为新时代的教师有义务和责任履行这一职责。进校园，最关键的是进教材，因此教师要有研究先行教材与先进文化有机融合的自觉，做到“进课堂”“进作业”“进考卷”等实际性环节的落实。我们要将社会主义先进文化传承的理念注入到中小学教育的每个层次、每个教学环节，特别是每个师生的灵魂深处，真正实现先进文化“课程化”。

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