让光彩渗进我的每一张叶片

陆锋

雨下起来的时候，我刚和学生们分享完诗人梅绍静的《给老师》：

多么想做一棵树，

初春的季节站在你的窗前。

你会惊喜地凝望我的新叶，

或者叫一声：“发芽了，快看！”

为了让你这样地看我，

我悄悄地送走每一个黑夜和白天。

——我在从地下、从天上吸取营养，

让光彩渗进我的每一张叶片。

我说：“这首诗写得真好啊！”

学生们的眼神都在往窗外溜，下意识地接了句：“雨下得好大啊！”

我啼（tí）笑皆非，鼓了两下掌，见学生们的视线又回到了我这里，清了清嗓子说道：“我们来聊一聊窗外的雨，怎么样？”

“哇——”

“好！”

“太棒了！”

……

学生们兴奋的样子让我觉得我们即将去游乐场玩耍，而不是以窗外的雨为核心展开一场关于儿童诗创作的讨论。

“喜欢窗外的小雨滴吗？”我问。

“喜欢——”学生们尾音拖得长长的。

我接着问：“你们会怎么形容窗外的小雨滴呢？”

“晶莹剔（tī）透。”

“它们在树叶上打滚。”

“最后，它们掉在地上就融入小水洼里，找不到了。”

学生们七嘴八舌地说。

等他们讨论了一会儿，我问出了最重要的问题：“大家都很認真地观察过小雨滴，所以在刻画小雨滴形象的时候都很生动。生活中的事物只要写成诗歌，都有其不同的象征意义。那——”环视了一下学生们，直到他们全都安静地看着我，“这些不同的小雨滴的形象象征了什么呢？”

郑旖诺的小手举得高高的：“老师，我知道。”

“好，你说。”

郑旖诺说：“我们说了那么多，有的同学在说小雨滴天真无邪，有的同学在说小雨滴融入集体。”

“嗯，总结得很好！”我给予肯定，“同样的形象在不同的人眼里就会产生不同的象征意义，这个象征意义是根据我们内心的感受而产生的，它是有生命力的、鲜活的！”

学生们点点头，眼神又控制不住往窗外溜了。