学术英语教学中形成性评估的应用探讨

刘 惊

引 言

当前我国学术英语教学中的专业课程设置及评价方法等，依然使用的是较为单一的传统测评方式，以学生的考试分数作为其终结性的课程评估。这种评估的模式已经不能适应当前教育的发展，也无法展现学生英语学习的综合水平，不能通过评价体系提升学生英语的实际应用能力，同时还对学术英语教学的长远发展造成了一定的负面影响。作为综合性的英语教学课程，学术英语教学的评估和检测有着非常重要的作用，随着当前教育改革的发展和演化，应当采取更全面的教学评估方式，并基于综合英语教学的实际情况制订出与之相适应的教学评估体系。

在学术英语教学中引入形成性评估概述

教学评估一般情况下指的是对某一课程的教学质量、教学效果及学生学习能力等方面进行评价的过程，一般情况下教学评估分为形成性评估和终结性评估。当前国内学校使用的期末考试对学生进行的评估就属于一种终结性评估，将学生的英语综合应用能力作为考核目标，以最终的教学效果作为评估标的。当然，必须要认识到英语本身有着复杂的一面，所以评估学生的英语水平或者教师的英语授课能力，如果仅仅凭借期末考试往往效果并不理想，也不能客观反映真实情况。当前国内学术英语教学实践中过于强调成绩的重要性，忽视了对学生实际英语应用能力的培养，考试取代了评估，同时还忽略了对学生学习过程的形成性评估。因此，将形成性评估引入学术英语教学，对能否获得更加科学和客观的评价有着非常重要的作用，形成性评估作为建构主义在教学中的应用，强调学生在学习过程中应当作为主体，而并非是教师生硬进行知识灌输的对象。学生学习的本质是教师对学生进行思想引导，帮助学生建立知识体系，指导学生优化个人学习逻辑，进而建立起完善和系统的学习机制。基于这种理论所构建的评估体系，能充分展现学生在学习中的表现、学习能力及可能出现的学习问题等，因而可以利用形成性评估了解学生学习过程中的优势和不足等，然后有针对性地提出相应的建设性的意见，使学生能更加主动和自主地适应学习任务和学习诉求，从而实现自己的学习目标。

科学评估体系作为当前学术英语教学的核心内容，是完成教育任务的关键所在，在国内学术英语教学中，形成性评估的层次和系统性需要进一步的完善和优化，应认识到形成性评估的重要性，进而构建出完善的评估指标，包含师资队伍、学科规划、教学管理及教学资源等多样化的二级指标。英语教学中形成性评估的构建体现了教学过程和评估之间的关系，二者也是教学的重要内容，评价体系的构建直接影响着课程目标能否最终实现。形成性评估在实际的构建中具有灵活性和开放性等特点，一方面要评估学生的学习能力，另一方面还要对学生的行为能力和情感等进行评估，当前学术英语教学标准使英语教学目标更为明确，包含有技能和语言知识等内容，许多目标利用语言测试的方法进行评价，利用指标对策略、情感等内容进行评价时，传统检测方法往往不能产生真正的效果。从英语教学实际情况来看，构建形成性评估应当从学生的语言发展趋势和发展状态出发，全面推动和促进学生英语能力提升，另外大量的教学研究也表明，将这种评估方法引入到教学实践可以获得较为理想的教学效果，使学生从中获得积极的学习动机，养成主动积极的学习习惯，根据学生的实际情况调整教学策略，促使学生提升自己的英语应用能力。

形成性评估在学术英语教学中应用的作用和价值

学术英语教学中引入形成性评估可以进一步凸显学生在英语学习中的主体地位。在我国教育体制改革中，始终强调将学生放到主体地位，给学生应有的重视和尊重，另外还要因材施教针对学生的实际学习需求。但是从实际的教学考试过程来看，教学评价体系往往使用较为传统的标准，这使得学生很难成为进行自我评估活动的主体，导致学生在学术英语学习中缺乏自我发挥的空间。形成性评估本身是一种寻找问题和解决问题的过程，除了可以反映学生的学习过程之外，还能解决学生的实际学习诉求，并能根据学生的实际学习情况为教师提供相应的教学参考，使教师有针对性地为学生提供学习材料，发掘学生潜力，进而提升教学效果。

教师利用形成性评估实现因材施教。教师在教学过程中的安排和设置往往是根据课程的实际安排进行的，同时还要结合学生学习实际情况进行调整，通过形成性评估所反馈的内容，再结合学生的实际学习情况、问题等，可以更加明确教学目标，在形成性评估过程中，根据反馈的具体信息进行教学方面的优化和改进，有针对性地解决学生的学习问题，进而建立完善的英语教学模式，这种方式一方面能有效提升教师的教学技能和教学水平，一方面能使教师根据学生的诉求进行教学，显著提升教学的针对性。

在学术英语教学中引入形成性评估可以形成评估优势。形成性评估使教师具有了教学反馈和调整的标尺，教师根据形成性评估所提供的信息，能更加直观地感受到自己的教学内容和教学方法产生的实际效果，然后从实际情况出发，优化和落实自己的教学措施，促进学生的主动学习和思考，同时激发学生学习兴趣，进而提升教学质量。学生在这一过程中显著地增强了个人主观能动性，这种形成性评估的构建往往强调和关注学生在学习中的主体地位，使学生具有更大的主动权，注重激发学生学习兴趣，使学生从读写听说等方面有意识地增强个人能力，从而推动和促使学生获得更全面和健康的发展。

形成性评估的应用降低学生因为学习而出现的焦虑。形成性评估从教学目标和教学实际出发，对学生的实际学习过程进行动态性和平衡性评价，尽力降低学生出现焦虑的可能性，使学生更加主动和积极地感受学习给自己带来的快乐。形成性评估的应用还能提升学生的主动参与意识及合作意识，学习过程中的互动有利于学生向着更高水平发展。在形成性评估过程中，语言互动可以显著增强学生的合作意识，促使学生通过创新性思维和批判性思维等进行学习方面的自我管理。

在学术英语教学中应用形成性评估的具体实践路径

形成性评估涉及较多的英语知识内容，所以在学术英语教学中应用形成性评估，可以帮助学生获得更全面的发展。在英语教学过程中，以形成性评估推动英语教学模式的构建，不仅有利于学生英语语言应用能力的培养，同时还可以增强学生的合作学习及自主学习能力。此外，形成性评估在评估学生的同时，还可以从教师的教学法出发，利用评估反馈，使教师更加全面和细致地获得更多的教学方法和教学内容，从中找到更适合自己的能有效提升教学质量和教学方法的途径。学术英语教学中应用形成性评估不仅可以使学生习得更多英语知识，还能使学生从学习态度、学习过程、学习策略及实际学习效果等方面进行自我评估。

从实际的形成性评估来看，第一是要利用观察的方式对学术英语教学进行审视。观察是一种评估教学技巧和教学行为的重要方式，主要包含课堂观察及课外观察等。课堂观察主要是对师生之间的交流、学生内部的讨论及小组讨论和辩论等进行评价，在课堂教学结束以后教师可以观察学生的读写听说等，对学生学习能力进步的方面及教学中存在的问题等进行综合性评估，然后有针对性地给学生提出下一步的学习建议。第二是从读书笔记出发。英语教学内容大多数源于国外的评论文章等，所以信息量和词汇量较大。为了使学生尽快和真正地理解和读懂这些文章，教师可以引导学生积极进行课外阅读，基于阅读思考相关问题，并对问题进行分析和解读，最后形成个人的读书笔记，教师可以不定期地检查学生的读书笔记。此外，读书笔记还能够帮助学生深化学习与记忆，提升读书效率、分析归纳问题能力及表述能力等。第三是师生之间的谈话。师生之间的谈话对学生学习诉求及学习态度等有着较为重要的帮助，在谈话的过程中，教师可以从学生的实际学习情况出发，针对学生的学习谈自己的一些看法及建议。谈话可以成为师生交流的重要方式，这种方式不拘泥于传统的表达形式，所以教师可以通过和学生之间的谈话获取一些信息，如更加精确地认识到学生的实际学习诉求。第四是课堂讨论。伴随着教学方法的创新与改革，课堂讨论逐渐成为人们普遍接受和认可的一种教学模式，学术英语教学中的每一单元后面都有相应的话题，教师可以采用课堂讨论及写作文的方式解决这些问题。在进行课堂讨论时，教师可以对学生的表述进行评论，同时让学生之间进行自评和互评。利用学生之间的交流与评价，要求学生根据实际情况进行分析和总结，培养学生独立思考的能力，并促使学生基于自己的学习实际找到自己学习方面存在的一些漏洞和不足之处，然后有针对性地改进自己的学习方法，提升自己的学习效率，进而提高自己交流的主动性。

对学术英语教学要定期进行测试。在每一单元教学结束后，教师可以采用单词考核的方式对学生掌握的单词进行考核，如要求学生在规定的时间内完成测试题，并能针对题目进行相应的讲解。学生从自己定期测试的成绩出发，有针对性地制订自己的学习策略，以实现个人学习策略的调整、总结、完善及提升，从而不断提升自己的自主学习能力和个性化学习能力。基于不同形式的形成性评估方法，在具体的实施过程中使学生从主观认可形成性评估，充分发挥学术英语教学中形成性评估的作用，进一步推动形成性评估的构建与完善。只有教师和学生共同参与形成性评估的构建，才能促使和推动学术英语教学获得更加全面的发展。

从学术英语教学的实际情况出发，制订严格的标准执行形成性评估，确保形成性评估能够得到有效的落实。形成性评估强调学生在学习过程中的主动性，这一点对许多学生而言比较困难，具体的实践还需要在教师的引导下才能进行。为了让学生更全面地了解和认识到形成性评估的目的、概念、内涵及评估对教学过程的重要性，教师可以设置形成性评估培训课程，以使学生学会采用形成性评估的方法进行自我评价，因而评估的过程和要求应当围绕学生的日常学习，并制订出与之相应的评估表格，便于学生主动实施等。此外，在实际评估过程中，教师可以从学生的专业发展及实际情况出发，帮助学生规划职业生涯，使学生在学习过程中能更加主动和积极地参与学术英语教学活动，这也是当前学术英语教学发展中引入形成性评估的重要原因之一。只有构建系统性的评价体系，才能让学生和教师共同参与其中，实现双方的共同进步。

结 语

学术英语教学中的测试及评估始终是制约学生英语综合水平提升的重要因素之一，文章从学术英语教学实践出发，对形成性评估的引入进行了分析和研究，对学生的实际学习情况展开分析。学生对形成性评估产生的评估效果较为满意，其能帮助学生增强学习过程中的自主意识，并且促使学生在学习中不断进行思考及自我调整和优化，这一方面有效地解决了传统评估过程中只关注成绩而不关注学习过程的问题，一方面还能显著地提升学生在学术英语学习中的自我管控能力，帮助学生实现个性化学习和主动化学习。当然，形成性评估在具体的教学实践中依然会受到课堂教学及教师教学精力不足等方面的影响。因此，高校应不断优化教学体系，打破传统英语教学限制，帮助学生获得更加理想的学习效果。