学科核心素养导向的小学英语教学

■山东省淄博市张店区潘南小学 魏 宁

随着我国新课改的不断延展和深入，小学英语教育教学备受教育界乃至全社会的高度重视与广泛关注。英语教师在教学实践过程中，不仅要以生为本，为学生创设优质的教学情境与氛围，提升小学生英语水平与实践能力，还应有效培养学生的英语核心素养。毋庸置疑，核心素养是一个人未来能否融入主流社会、能否成功就业以及能否实现全面发展的一种必需素养，而核心素养体系的建构也是有效推动新课改深入发展的一项核心内容与关键环节。对小学生而言，英语学科不仅是一种优秀的语言工具，同时该学科也具有学科育人的重要作用与教育内涵。鉴于此，本文针对学科核心素养导向的小学英语创新化教学策略，展开一定分析和探究，以供借鉴和参考。

一、小学英语核心素养的内涵解析

新时期教育创新化发展大环境下，小学英语学科核心素养的培养对英语教育教学而言极为重要。英语核心素养是学科育人教育价值的一种集中化体现，小学英语学科核心素养主要涵盖了小学生的语言能力、文化意识、学习能力与思维品质四大主体方面。新课改视域下，英语教师在日常教学实践以及课内外教学活动开展与组织过程中都应积极渗透核心素养理念，进而有效提升学生英语综合实践能力与应用水平。

二、小学英语学科全面渗透与落实学科核心素养重要意义

随着新课改的全面推动，在当前小学英语教育教学各个环节中全面渗透与落实核心素养具有极为重要的教育实践意义。核心素养理念极为重视培养小学生的认知水平、情感道德、逻辑思维与生活经验等多个方面的能力，让学生在英语学科的学习过程中能形成正确情感态度与养成正确的世界观、人生观、价值观。与此同时，也能培养自主学习能力、合作精神以及创新意识。英语教师应在新时期小学英语课堂教学实践过程中将全面培养学生核心素养作为教学的主体方向以及核心内容，让学生拥有良好的英语核心素养，为未来高阶英语学习与实践应用打下坚实的基础。

三、学科核心素养导向的小学英语创新教学策略

（一）创设优质情境，提升学生的语言能力

小学生自身普遍年龄小，注意力与关注度所持续时间非常短暂，并且极为喜欢各种有趣、新鲜、独特的事物。因此，想要在小学英语教学实践中有效渗透核心素养，英语教师可以结合小学生上述特点，创设一个优质的教学情境与交流氛围，提升小学生语言能力与交流经验。

举例说明，鲁教版小学英语三年级上册Unit2“Introduction”一单元关于“What’s your name？”一课的教学实践过程中，英语教师可以联系教材内容以及教学方向，为学生创设一个通过英语对话相互介绍自己的情境氛围。教师可以将每桌学生分成一组，相互之间利用“What’s your name？”“My name is...”问答形式表达。这种一问一答形式不仅提升了小学生的交流意识与对话水平，而且增强了彼此之间的初步了解与友谊，提升学生核心素养语言能力的同时，为小学生英语初级学习奠定好基础。与此同时，教师要科学应用信息技术手段，有效开展多媒体育人活动，借助“希沃”设备帮助学生进行实践探索性学习活动，让学生在充满新奇与挑战教学情境中，有效培养英语学习逻辑思维、掌握英语探索综合能力，为学生深度、高效、全面培养英语综合能力做好铺垫。通过希沃的实践应用与操作活动，可以让学生的英语语感思维、语言能力得到训练，让学生结合具体知识点进行探索学习活动，从而夯实英语语言学习综合能力，助力学生全面培养英语学科核心素养。

（二）借助趣味教学，激发学生学习兴趣

兴趣，是一位最认真、最负责、最贴心的“好老师”，新时代的小学生往往好动、活泼、爱玩，想要有效培养学生核心素养，教师就必须利用各种趣味教学模式激发学生学习兴趣，增强学生思维品质。比如，英语教师可以采用讲故事以及做游戏等生动有趣的教学方式调动英语课堂氛围，让学生沉浸其中、乐在其中。如今，我国已经全面由传统的“应试教育”向“素质教育”过渡。对小学生而言，英语学习的最终目的不是得高分，不是应对各种考试，而是提升自身语言思维品质与交流沟通能力。也就是说，英语课堂教学过程中，师生之间的交流与沟通极为重要。倘若班级学生英语基础素质与基础知识较为扎实，英语教师则可以借助趣味教学模式采用全英语方式与学生进行沟通和交流。举例说明，在鲁教版小学英语三年级下册Unit 3“Animals”一单元“How many monkeys can you see？”一课的趣味教学过程中，英语教师可以为小学生准备一套幻灯片，用简单的英文讲述“猴子王国的故事”，并且让为学生设置一些趣味英语问题。例如，“How many mon⁃keys can you see on Monkey Mountain？ Count them.”。显而易见，小学生必然会积极主动地与教师互动，说出自己看到多少只猴子，不仅加强了师生之间的英语交互性，而且让学生对英文数字拥有了基本的了解和掌握，在与教师的英文沟通和交流下学会利用数字回答一些问题。除此之外，教师也可以将故事进行一定延展，让小学生结合“猴子王国的故事”扮演不同的小猴子，并且由教师扮演“猴王”，设计一个精彩的英文课本剧。让小学生尽情发挥自己的想象力与创造力设计简单的剧本，通过师生交流与生生互动共同演绎一个精彩的故事。在这种教学模式影响下，小学生必然会对英语学习产生浓厚的兴趣与探究欲望，并且在教师趣味教学模式的感染与引导下提升思维品质，敢于用英语展现自我、表达自我。

（三）利用信息化教学技术，激活课堂

近年来，随着先进的信息化技术与多媒体设备全面应用与渗透中小学教育领域，小学英语课堂教学变得更加丰富化、多样化、生动化。在核心素养导向下，英语教师应充分利用信息化教学技术彻底激活英语课堂教学，进而让小学生对英语学习拥有一个更加深刻化、直观化、全面化的理解与掌握，更加喜欢英语学科的主动学习。在鲁教版小学英语三年级上册Unit6 Colours 一单元的教学实践过程中，英语教师完全可以结合三年级小学生对各种现代化教学技术的浓厚兴趣，采用微课小视频教学法为学生展示一个立体、生动的教学空间。具体来讲，教师可以结合互联网资源以及多媒体设备精心剪辑一个关于“Rainbow”的微课小课件。视频中，展示这样一个美丽景色：某一天，两位小朋友在外面玩耍，突然下起大雨，两个小伙伴在屋檐下避雨。雨后天晴，蓝色的天空出现了一道五彩缤纷的美丽彩虹，于是，两个孩子在讨论彩虹究竟有哪几种颜色。毋庸置疑，小学生必然会对这种创新概念十足且生动有趣的多媒体教学模式所深深吸引，并且萌发强烈的问题意识。英语教师在接下来的教学环节中可以为学生提出这样一个问题：“What colors do the rainbow have？”。大多数小学生都能较为轻松地回答出“seven（七种）”，然而究竟是哪七种颜色，用英文如何表述，大多数小学生都无法回答出全部正确的答案。英语教师可以让学生带着自身的疑问进入本单元的课程学习，结合教师对“Colours”的讲解，以及利用多媒体展示各种颜色的英文表述方式，让小学生对本节课的英文知识加深记忆与了解。在课堂教学结束前，教师为全体学生公布正确的答案：red、orange、yellow、green、blue、cyan、purple。在上述这种利用信息化教学与多媒体设备相结合的创新教学模式引导下，小学生不仅开阔了眼界，激发了自身英语思维意识，而且提升了英语认知能力与文化意识，充分了解了关于彩虹各种颜色的表达方式以及形成彩虹的具体原因，让自身英语学科综合素养得到全面的培养。

（四）鼓励小组合作，增强学生思维品质

新时期英语教学大环境下，英语教师要在核心素养导向下提升英语教学效率与质量，增强小学生英语综合实践水平，还应重视合作学习，采用小组合作教学方式，增强学生团队意识与思维品质。具体来讲，在英语教师开展优质的小组合作教学前，首先应做好合理化、科学化、精准化的小组划分，充分了解班级学生的学习现状与能力水平。结合小学生不同英语学习能力、学习兴趣与学习水平进行合理化的分组，确保每一组学生水平相当、能力相近，能在合作学习过程中通过积极讨论、分析、研究与合作，相互借鉴、相互学习、相互帮助。举例来说，鲁教版小学英语五年级下册Unit2“Good Behaviour”一单元的小组合作教学实践过程中。英语教师可以在精准分组后，让每个小组学生针对本单元的教学核心词汇“Good Behaviour”展开积极的英语交流与讨论。并且结合自己日常生活感受，谈一谈哪些是“良好行为”，哪些是“错误行为”。显而易见，小学生必然会在小组讨论过程中积极发表自己的观点意见和想法。接下来，教师让每个小组组长对本组的意见与观点进行总结、归纳与记录，标记组员认为日常学生生活中的“好行为与坏习惯”。由教师进行相应的教学点评与指导。在这种小组合作教学模式影响下，小学生不仅能在教师所设置的教学任务指导下开动脑筋，激发逻辑思维能力与创新思维能力，而且能与同组学生积极合作、取长补短，在交流、互动与沟通中让自身的英语思维品质在潜移默化中提升，能独立思考与解决各种较为复杂且具有一定难度的问题。

（五）积极开展课内外教学活动

英语教学工作是一个复杂且多元化的庞大体系，仅仅依靠课堂教学的时间，显然无法真正意义上提升小学生英语核心素养与实践应用水平。因此，英语教师需要积极开展各类课内外教学活动，让学生主动积极地参与其中，达到一种在“玩中学，学中玩”的最佳学习效果，不仅能提升小学生学习能力与表达能力，还能让学生积累更加丰富的英语课外知识，让其能在日常有英语话题可说，有各种趣事可讲。教师要在实践教学过程中，充分渗透英语学习的技巧与方法，帮助学生在课内、课外英语学习活动中，全面培养英语学习兴趣和动力，使学生真正掌握知识的形态与架构，逐步认识到英语语言的逻辑性和表述性特点，提升学生英语学习水平和教学活动育人质量。

如在鲁教版小学英语五年级上册Unit5“Sports”一单元的创意教学实践过程中，英语教师可以首先询问班级学生日常最喜欢哪些体育运动，小学生必然会踊跃回答“足球、篮球、乒乓球、跳绳、羽毛球、跑步”等。接下来，英语教师可以别出心裁地结合教学实际带领小学生走出教室，走向操场。一边组织学生进行各种体育活动，一边用英文与学生进行积极的交流与沟通，尤其是对“football match、basketball match”等趣味比赛的体育小活动而言，英语教师不仅要激发学生参赛意识，而且要学会相应的英语单词、句型和语法，在比赛过程中进行各种简单沟通，进而提升自主学习能力与运动实践能力，让英语核心素养得到真正意义上的全面培养。

（六）积极培养学生增强文化底蕴

除了上述几大创新策略与有效路径之外，在新时期小学英语教学过程中，想要培养小学生优秀的学科核心素养，英语教师还需要结合教材内容潜移默化地增强与夯实小学生的文化底蕴。因此，教师要积极应用多样性教学手段，帮助学生开展英语文化探究学习活动，促使学生在实践探索过程中，培养英语认知意识、强化英语探索能力，让学生成为课堂学习的主人，充分发挥自身主观能动性展开英语文化底蕴探索学习活动。

举例来说，在鲁教版小学英语五年级上册“Spring Festival”一单元的教学实践过程中，英语教师可以通过视频教学法展示中国最重要的节日——春节。与此同时，教师让小学生用英语表达自己对这个传统节日的理解、认知与喜爱程度。小学生虽然英语水平以及单词量有限，但仍旧会积极说出自己对春节的强烈喜爱之情。在“教与学”的过程中，英语教师也需要在交流过程中给予学生支持与鼓励，及时指出学生在单词、语法方面的缺点和错误，让学生认真改正。此外，英语教师也可以结合西方主要节日进行相应的讲述，让小学生从小形成一定的文化意识与文化自信，对中国传统文化以及传统节日更加重视、认可与喜爱，形成良好的文化传承思想，增强自身的文化修养与文化底蕴，让核心素养教育中西结合，让小学生从小形成正确的文化价值观。

四、结语

综上所述，新时期教育教学发展大环境下，学科核心素养导向下的小学英语创新化现实践之路可谓“任重而道远”。作为一名新时代英语教师，在培养学生核心素养的过程中必须秉承“以生为本”的主体教学原则，能采用多元化、创新化、生动化的教学方法和手段为学生创建优质的英语教学氛围和教学情境。并且能做到因材施教，充分了解和掌握不同学生的英语学习兴趣、学习水平与学习需求，在课内外教学各项活动中增强师生交流与生生互动。与此同时，英语教师也需要不断创新教学理念和教学思想，打造一个高效、科学、生动的英语“智慧课堂”，让小学生发自内心地爱上英语这门学科，自身英语核心素养得到全面提升，确保新课改视域下小学英语教学质量和水平迈上一个新的台阶。