基于核心素养的小学音乐学业评价的实践

2022-03-17江苏省淮安市清河实验小学孙小会

天津教育 2022年16期

■江苏省淮安市清河实验小学孙小会

在我国新时代的教育背景下，现代教育对我国的学生素养提出了更高的要求，因而小学音乐教师需采取各种方法培养学生的音乐核心素养，教师需根据时代要求，与时俱进地寻找更多创新性的学习方法，对学生的学习质量以及学习成果进行更为专业的评价，更具有针对性、科学地评测学生的音乐学习质量。教师还要依据评测结果，在学生的音乐学习过程中及时调整自己的教学方法，并将教学实践与教学理论进行融合，让学生更愿意感受音乐，从小培养自己的音乐核心素养，让学生感受到音乐的魅力，从而促进学生全面发展。进行小学音乐学业评价，体现教师对学生的关注程度以及教师自身的专业素养，这份评价也将成为学生日后进行音乐学习的重要参考依据，因而进行小学音乐学业评价至关重要。在当今社会的发展过程中，我国人民对精神方面的需求越来越高，因而为社会输出音乐素养比较高的学生，也是如今我国教育的重要任务。本文将基于核心素养的小学音乐学业评价的实践进行相关分析并提出相关建议。

一、小学音乐教学的核心素养

在小学音乐学习的过程中，培养学生的核心素养，有利于学生感受音乐更深层的含义，感受到音乐真实的魅力。这能让学生从小学阶段就有一定的乐感，对学生日后的学习将会有很大的帮助。关于音乐的核心素养，众多的音乐专家都有自己的看法。一些科学家认为音乐素养可以与音乐理解等同，也就是说音乐素养需要学生能更专注地理解音乐，不仅仅只是会唱音乐的词，哼音乐的调子，更要能从这深处挖掘音乐。在特定的情境中，学生能凭借这种素养感受音乐内容、掌握音乐节奏。最重要的是，学生能在特定的音乐氛围中激发自己进行自我创作的欲望，通过自己的音乐核心素养进行原创作品的创作，激发学生的想象力与创造力。对小学生来说，在这方面的要求可能较低，但是依然需要教师从小培养。小学阶段是学生创造力正值旺期的时候，在这一阶段，教师一定要对学生进行良好的引导。音乐的核心素养可以从幼龄的时候进行培养，那么在组织音乐学习的过程中，教师就可以改变传统的教学方法，寻找更多更有创新性的教学方法，在音乐培养的过程中提高学生的审美能力，在教学的过程中将培养学生的审美能力与音乐综合素养作为教学中心，使学生在学习的过程中提高自己的创造力，培养学生的音乐能力。对小学生的综合能力提升、进行小学音乐学业评价，能让教师及时发现学生身上出现的问题，并且针对不同的学生进行不同的教育，通过这种方法发现学生的优势以及不足，为学生未来的发展提供一定的专业方向。

二、基于核心素养的小学音乐学业评价实践

（一）规范音乐课堂评测内容，调整教学内容

在我国目前的义务教育过程中，音乐教育的开展主要是以课堂的形式，教师将班级作为整体展开音乐教学。所以，在小学教育的过程中，教师也要以学生整体为教育导向，进一步规范我国音乐课堂的相关测评内容，在统一教育的教学模式中根据实际要求以及我国时代的要求调整音乐的教学内容，根据学生的实际情况进行音乐课堂的教学，通过这样的方法才能正确了解到学生所喜爱的音乐模式，在这样的音乐模式下培养学生的学习兴趣，让学生积极地参与音乐课堂，在课堂中不断提升自己的音乐核心素养，也能提高教师的教学质量。例如，在进行小学一年级《大雨和小雨》歌曲的学习时，小学音乐教师要有一种突破意识，不能按照传统的教学方法一味地教给学生这一首歌怎么唱，然后再将这首歌放给学生听一下就可以。教师主要是要对这首歌曲进行创新，让学生感受这首歌更多的魅力，让学生对这首歌了解得更加深刻。教师要从学生整体出发，规范音乐课堂的评测内容，以这首歌的主观分析以及客观评价为指导，在对学生进行讲解以及相应的教学后，让学生自行发表意见以及唱歌，让学生亲身感受这种童谣的活泼特点，教师通过学生这一节课的表现情况可以对学生的学习过程进行评价，引导学生对这一首歌的童谣特色进行相应的讲解以及对比，如对这首歌的音色特点、唱歌状态等方面进行相关的讲解。在音乐课堂教学的评价过程中，教师需对音乐的情况以及学生的歌唱情况进行客观的评价，在教学的过程中也让学生从童谣的特点出发，争取通过各种各样的讲解，让学生对这首歌的理解更为深刻，在教学的过程中加深学生对这首歌的体验和理解。在进行这首歌的音乐感受评测时，教师一定要带领学生重点分析这首歌的情感，并在教学方法上作出更多的创新。教师可以在课堂结束后展开相应的问卷调查，从教学内容、课堂体验等方面了解学生，从而更好地掌握学生的整体情况，了解学生的需求，并根据实际情况做出不同的调整，在一定程度上可有效提高课堂的教学质量。

（二）重视音乐能力考查环节，创新教学方法

在核心素养的教育背景下，提升学生的音乐能力是其中一个很重要的环节。在教学过程中，教师应使用各种方法进行学生音乐能力的培养，考查学生的音乐能力，在一定程度上根据时代的要求创新音乐的教学方法，把考查的内容作为依据，在教学的过程中有目的、有计划地进行整个课堂的调配，优化当前音乐课堂的教学策略，寻找更多创新性的教学方法，从而在不同方面提高学生的音乐创作能力、音乐感受能力等，从不同方面进行音乐综合能力的相应提升。例如，在学习《小小的船》这首歌时，教师可以着重培养学生的音乐能力，在音乐的教学方法上也要进行相应的创新。在教授这首歌时，教师可以从这首歌的演唱技巧、情感流露以及歌曲主题方面，对学生进行相应的讲解。在唱歌技巧方面，教师可以利用相关的播放设施对学生播放音频，让学生先自己感受这首歌曲，在播放完毕后，教师可以让学生发表一下自己对这首歌的掌握情况以及他们觉得这首歌的难易程度，通过这样的方法，先对学生的演唱能力进行初步的考查。了解每一个学生的情况后，教师可以采用分层的教学方法，对不同的学生实行不同的教学方法，因材施教。对不同层次的学生，教师要从演唱的旋律、节奏等方面采取不同的教学措施，对不同的学生进行相应的针对性指导，通过这样的分层式教学，让不同层次的学生感受到音乐的魅力，并通过他们各自的接受方法掌握这首歌的演唱技巧，让他们跟上音乐课堂的节奏，从而让他们更热爱音乐课，这样的教学方法也可以让学生有自己的音乐感受，在演唱技巧方面都会得到一定的提升。在这首歌的情感流露方面，教师要对学生进行集中的讲解。《小小的船》这首歌则是将月亮比作船，这首歌本身就很符合这个年龄段学生的想象力，这首歌在情感方面也会为学生提供更多的指引。那么，这就需要教师在教学的过程中引导学生感受这首歌背后的情感，使学生产生对探索世界、探索天空、探索大自然的想法，让学生感受这首歌中表现的热情，通过这首歌让学生更加热爱生活，让学生对生活更加乐观。所以在学生演唱这首歌的时候，教师可以引导学生将这首歌的演唱技巧与情感主旨一同融合起来，在保持演唱能力的同时，让学生将这首歌演唱得更为活泼、生动，从而通过这首歌表达自己内心深处对生活的热爱。除此之外，在进行这首歌的学习中，教师还要对学生进行这首歌演唱方面的相应考查，评测学生的歌曲知识、相应的发音技巧以及对歌曲旋律的掌控，从歌曲的发音以及演唱程度情况客观地进行这一首歌的测评。最后，教师还可以为学生创造一个比较活泼积极的课堂氛围，让学生在学习的过程中感受这首歌的魅力，通过这一首歌曲激发学生的学习欲望，得到音乐综合能力的提升。

（三）注重音乐综合能力测评，提高教学实践

在小学音乐的教学过程中，若想更好地提高学生的核心素养，教师就要让学生将学到的音乐知识与自己的实际生活应用到一起。所以，教师在音乐的教学过程中也要注意对音乐应用能力的测评，在最大程度上保证学生做到学以致用。在实际的教学过程中，教师要对音乐课堂的实践性投入更多的注意力，在课内相关内容的学习中，要最大程度地拓展课外的相关知识，通过这样的学习方法，提高学生的音乐素养，开拓学生的眼界，让学生学到更多有关音乐方面的知识。比如，在学习《小螺号》这首歌的时候，在学完这首歌的相关的音乐背景、演唱技巧以及这其中的情感后，教师就可以这首歌为中心，向更多的层面拓展。教师可以从这首歌出发，将小螺号这种乐器搬到课堂中，然后在课堂上对学生进行演奏，让学生更真实地感受到这种乐器的魅力。在进行这首歌的学业测评的时候，教师不仅要听学生将这首歌演唱一次，以及检查一些有关这首歌本身的元素，更要将这些拓展的课外内容纳入考核的范围，让学生在演唱的过程中充分享受音乐，从演唱中获得更多的学习体验。设置这种实践活动，不仅仅是为了对学生对这首歌的学习进行考核，也是为了让学生在这种音乐中学到更多的知识。教师可以根据学生以及歌曲学习的实际情况进行不同的调控，让学生根据自身情况进行歌曲的呈现，教师也要对学生的面部表情、演唱技巧以及其他方面进行相应的指导，让学生将自己所学的知识联系生活实际生动形象地展现出来，这可以更好地锻炼学生的音乐创作能力以及培养学生的音乐核心素养。

（四）借助新媒体技术，进行评测辅助

在新时代的音乐教学背景下，新媒体技术也迅速发展，借助新媒体技术进行音乐教学可以提高教学效率。小学生的音乐探索和创造的能力比较强，并且对音乐有一定的兴趣。多媒体技术可以通过视频、图片以及音频等形式，将歌曲展现在学生面前，而且这些歌曲可以通过一些动画片的形式展现出来，这在一定程度上可以加深学生的记忆。在小学阶段的学生，往往也会对这种有色彩的教学方式比较感兴趣，通过视频以及相应的图片，能让学生更直观地感受到歌曲的内容以及能从更深层次挖掘这首歌内在的情感。所以，小学教师采用新媒体技术可以极大地培养学生的学习兴趣，让学生更为直观地感受音乐。教师通过这种方法进行相应的评测辅助，也可以使自己的评测过程更为方便。比如，教师可以借助一些相应的软件平台对学生的演唱情况进行相应的打分处理，可以根据这些数据进行相应的分析，通过这种方法使测评过程变得更加具体，也更为完善。同时利用多媒体技术也可以为学生创造更多的音乐教学情境，让学生在更加舒适、更加生动的音乐情节中去进行音乐的学习，在一定程度上可以加深学生对音乐的理解。通过这样的手段，可以在无形中为学生的音乐素养提高起到一定的推动作用，并且在教学过程中使用这种手段，也可以极大地方便教师的课堂操作，提升音乐课堂的效率。

（五）创造愉悦舒适的音乐情景，使学生获得情感共鸣

音乐是一项能治愈人们心灵的艺术，人们在聆听音乐、接触音乐的过程中，也会得到很多情绪上的治愈，很多情绪上的温暖，学生在学习音乐的时候也能获得情感上的共鸣，在学习音乐过程中能陶冶情操。因为能帮助学生树立正确的人生观和价值观，教师更要充分发挥音乐教学的优势，尤其是对小学阶段的学生来说，学生正处于树立人生观和价值观的关键时期，教师在进行教学的时候应该为学生创造比较愉悦的教学环境，从而让学生在欣赏优秀音乐的过程中被优秀音乐所打动，在学习音乐的过程中提高自己的音乐修养，提高自己的审美能力，而且使自己的感情得到进一步的升华。人的情绪总是复杂多变的，在聆听音乐的过程中，人们也会随着音乐的情感变化而变化，人不仅仅只有快乐和悲伤两种情感，在聆听音乐的过程中许多埋藏于人们内心深处的情感也会被激发出来。在这种情况下，小学音乐教师就要为学生创造一个比较舒适愉悦的教学环境，让学生在更好的环境下感知音乐，让学生在这种特殊的环境下将自己内心深处的情感表达出来，从而在无形中更好地提高学生的音乐修养。例如，在学习《新年好》这首歌的时候，小学音乐教师在教学这首歌的过程中，就可以为学生播放一些有关过新年的视频，让学生通过视频感受过年的那种其乐融融、欢聚一堂的热闹情境，让学生真正感受到过年的那种比较热闹的场景，通过观看这种视频，激发学生内心对这首音乐的兴趣。不仅仅是通过视频，教师也可以让学生举行一段表演模仿，让学生在学习这首歌前将过年时的场景进行一番扮演，让学生提前感知过年的盛况，通过这种形式激发学生对接下来学习新音乐的激情。通过这样一系列的措施，在接下来的教学过程中，学生对这首歌的含义就能进一步了解，这也就表明教师利用视频为学生创造情景以及让学生进行表演创造情境，都对学生学习音乐起到了一定的促进作用。