以美育人、以美立校：项目式美育教学的实践路径

蔡书太，陈良豪

（福建省三明市第九中学）

美育既是审美教育，也是情操教育和心灵教育，更是党的教育方针的重要组成部分。美育不仅能够增加学生的知识文化，提高学生欣赏美和创造美的能力水平，还能提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，塑造和培养人才。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，学校要进一步强化学校美育的育人功能，构建德智体美劳全面发展的教育体系。近年来，随着新课程改革的推进，学校美育也进入加速提质阶段。为落实立德树人的根本任务，实现“以美育人、以美化人”，促进学校美育工作迈上新台阶，我校以项目为依托全面开展美育教学实践，让学生在真实的问题情境中探究学习，在此基础上进一步挖掘学生的创造能力和自主学习能力，有效提高学生的审美能力和综合素养；利用项目式学习不断拓展美育的宽度与深度，构建完善的学校美育体系，培育尚美文化，助推学校发展和师生成长。

一、丰富美育课程内容

课程作为学校教育的主渠道，也是学校开展美育教学的主要途径。因此，学校想要落实项目式学习的美育教学模式，就应重点关注美育的课程体系规划，对美育相关的课程进行项目式革新。我校在“尚美”课程体系的基础上，从艺体美育课程、学科融合美育课程、活动美育课程三个方面开展研究，营造浓郁的美育氛围。我们充分利用学校内外的课程资源，丰富美育课程内容，建立以基础、拓展、特色划分为核心的三级美育课程体系，为学生创建多样化、富有趣味的现代化美育课程。

（一）加强美育与各学科的渗透与融合

教师在设计各学科课堂架构时，应寻找美育与课堂内容的契合点，充分挖掘美育教学资源，注意运用审美素材丰富课堂内容，寓美育于学科教学之中，向学生潜移默化地传播美的教育。根据不同学科特点，我们可以采取不同的美育途径培养学生美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。例如，语文学科以“古典诗词”为项目主题，引导学生进行相关的知识探究，体会古典诗词歌赋中的美；英语学科将英语与音乐、戏剧结合在一起，以英语歌剧为主题让学生合作创作英文歌剧，并在校园文化节上进行演出，使学生在项目式的知识探索过程中接受艺术的熏陶，积累美的感受，从而在创造性的学习过程中实现个性的全面发展；地理学科提出了以“美”为导向、以“美”为主线、以“美”为要素的融合策略，给学生提供发现美、欣赏美、表达美和创造美的载体和良机。

（二）成立助力学生全面发展和个性化成长的美育社团

为满足学生多元化的审美需求，学校优化校本课程，成立了艺术类社团和学科拓展课程，其中有国画社、陶艺社、平面设计社、版画社等20 多个艺体类学生社团，每周安排2 课时，实行选课走班教学；开设书法（软笔和硬笔）选修课程，每周1 课时；开设美术学科的素描课程，每周1 课时。以课程作为支撑，学校开齐、开足、上好美育课程，唤起学生心灵深处对美的追寻。例如，陶艺社通过理论与实践结合，进行了几次主题创作，如“拉坯成型”“装饰挂盘”“泥板装饰画”“夸张主题”“抽象造型”，提高了社员们对于艺术创作的热情，培养他们的动手能力和创新精神，也让学生“从做中学”，掌握了陶艺制作的方法，了解悠久的陶艺文化，感受陶瓷艺术的魅力。

二、创设美育校园环境

要想顺利推进项目式的美育，学校和教师应在校园内为学生创建与项目相关的主题式艺术氛围，发挥校园环境的艺术感染作用，增强学校美育氛围。和谐美好的校园环境是一种浸润学生心灵的潜移默化的美育，更蕴含着师生对真善美的追求。由于项目式美育教学的对象是学生，学校的校园美育环境建设中要保证学生的参与。因此，学校应积极引导学生参加绿化、美化校园，给学生提供展示艺术作品的空间，增强他们创造校园美的意识与能力。

（一）对校园的楼道、教室进行主题艺术创作，营造良好的校园文化

教学楼内的走廊布置了世界著名画家介绍，墙面挂满了师生绘画摄影作品，“让每一面墙会说话”；“尚美园”定期展示师生的美术、书法等作品及研究性学习成果；文化墙、景观石、名人雕塑等意蕴丰厚的校园人文景观，让师生生活在美的环境中。此外，新教学综合楼落成，旁边的一面景观墙需要装饰，针对这一现实问题，学生提出了用涂鸦方式来解决，既体现学校的美术教育特色，又能让学生施展自己的才华。

（二）发挥班级的美育渗透功能，打造班级文化场

我们开展以“美”为核心的班级文化建设，通过制订富有特色的班级公约，设计富有个性化的宣传栏、荣誉栏等，让教室的每个角落开花，让学生在教室里接受到美的熏陶。班级图书角的图书摆放整齐，一些小巧可爱的装饰品或绿植点缀其中，成了教室里一道美丽的风景；漂流书屋让同学们汲取知识的养分，品尝阅读的快乐和共读的美味。班级的黑板报也成了学生展示才华、提高艺术素养和审美能力的重要平台。他们充分发挥自己无限的才情、丰富的想象力和奇特的创造力，用生动美好的形象表达着他们的希望和梦想。

三、开展美育实践活动

为了提高项目式美育的教育质量和教育成效，学校开展形式多样的美育实践活动，依托各项实践活动的举办，给学生创造美的氛围，让学生在愉悦之中获得知识，陶冶情操，提高审美素养。

（一）专题活动

学校举办了各种形式的专题活动，如校园十佳歌手比赛、百人汉字书写大赛、校园文化艺术节等，为学生提供展示美的舞台，让他们在实践活动中充实情感世界，生发向美之心，提升个人表现美、鉴赏美和创造美的水平。美育重在体验，学校每年组织美术生写生，培养学生用眼晴和心灵去观察自然，进一步提高学生对美的认识；同时加深对家乡的了解，增强学生对家乡、民族、国家的认同感和自豪感，提高个人审美境界。学校的育人活动中也体现了美育元素，如生涯指导中心开展高一“尚美启航”、高二“尚美强核”、高三“尚美圆梦”的主题教育；教科处开展美育专项研讨活动，组织各教研组编写学科美育素材读本；德育处开展“尚美”系列星级评选，如班级管理星级评价、宿舍环境星级评比等。美育融合体现在活动的一个个细节中，“美”的种子撒在学校的每一个角落，根植在每一个学生的心灵，并生根、发芽、绽放。

（二）社团活动

学校成立了40 多个社团，其中艺体类学生社团22 个。每年的校园文化艺术节中进行社团成果展演。通过社团活动充分挖掘学生的美学潜能，发挥和锻炼他们的特长，培养其成就感、归属感，彰显美育成果。此外，学校将艺术教育实践活动与学生的“自主学习，探究合作”相结合，开创项目式美育教学的新格局。对校内外专项艺术活动，如主题绘画大赛、涂鸦创作大赛等，探索以“基于小组合作、跨学科”的项目式学习方式开展，通过“提出问题（项目选题）”“规划方案（项目设计）”“解决问题（项目实施）”和“评价反思（项目展示）”等环节的实施与体验，既达到让学生“主动探索现实问题，获得更深刻的知识和技能”的教学目的，又实现了“提升学生核心素养”的美育目标。

四、健全美育评价机制

在项目式美育实践活动中要发挥评价的诊断、激励与导向作用。为提高美育的实效性、发展性，需不断完善与优化美育评价机制。对每一个项目式学习的过程和效果进行规范、全面的评价。采取多样化的评价手段，坚持过程与结果结合的综合评价方式，构建由自我评价、教师评价、同伴互评组成的多元评价体系。评价体系的建立能够推动美育的顺利实施，保证育人效果。

（一）学生评价

对于美育来说，其重点在于对学生审美能力的认知，教师要通过表现性评价对学生的能力综合、全面地考量，围绕学生艺术素质进行多角度、立体化的监测。在进行成绩的评价时，各方面所占比例可设置为课堂成绩25%、实践表现25%、平时表现30%、创新能力20%。学校实施精细化管理，完善学生的文明积分制，推行文明积分卡。综合评定后，学校举办颁奖仪式，对表现优异的学生颁发艺术素养等级证书。多元评价的体系在有助于全面提高学生的审美能力的同时，提升个人表现力和小组合作成效，提高教学的质量和水平。

（二）教师评价

学校建立美育教师队伍建设的考核制度。完善教师培训工作，提升教师美育课程设计能力和实施水平，激励教师积极参加美育活动，推进全员、全过程、全方位育人，提升教师的素养，提高美育质量。

综上所述，学校开展项目式美育教学，能够激发学生的学习积极性，培养学生创造性思维，发展学生审美素养，提高学校美育教学的成效和质量。为了开展高效、高质的项目式美育教学，学校应规划美育教学课程体系，构建校园美育环境，并在此基础上积极开展形式多样的美育实践活动，同时不断完善美育评价机制。学校将继续坚持“向着美的方向成长，以美成就师生、以美发展学校”的教育价值取向，以美育引领，“五育”并举，落实立德树人的根本任务，让每一位学生走向成功。