“数读”《义务教育语文课程标准（2022年版）》特点与亮点

戴正兴

（江苏省丹阳师范学院）

《义务教育语文课程标准（2022年版)》(以下简称《课程标准（2022年版）》)体现了党和国家对教育的基本要求，体现了国家和民族的基本价值观，体现了新时代对语文教育的新认识和新要求。《课程标准（2022年版）》体量大、站位高、设计新、亮点多，体现的语文课程性质的内涵更加丰富,构建了语文核心素养框架，设计了六个学习任务群，提出了学业质量标准，以适应新时代义务教育语文教学的新形势。

一个坚守：《课程标准（2022年版）》坚守语文课程“双性统一”的价值追求

语文课程性质事关语文教学改革的发展方向，影响语文教育目标的定位和教学内容的确定。《课程标准（2022年版）》强调“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。“双性统一说”已经在语文界取得了广泛的认可，《课程标准（2022年版）》对语文课程性质的定位仍延续前几个课程标准的表述，但内涵更深刻，内容更丰富；为语文课程的育人功能、核心任务及教育目标注入了新内容，强化了社会主义核心价值观的思想导向，将全面提升语文核心素养作为语文教学的主要目标，代表更广阔的教育视界。

两个特点：《课程标准（2022年版）》最显著的特点是体量大、站位高

《课程标准（2022年版）》继承和延续了《义务教育语文课程标准（2011年版)》(以下简称《课程标准（2011年版）》)的基本经验，顶层设计进一步完善，实施路径进一步拓展。“体量大”是《课程标准（2022年版）》的一大特点。从文本的字数来看，《课程标准（2022年版）》有4万余字，涉及面宽，凡课程性质、课程理念、课程目标，课程内容、学业质量、课程实施、评价考试、教材编写、教学研究、教师培训都有详细的表述。“站位高”体现在《课程标准（2022年版）》是在落实立德树人基本任务的背景下，是在以发展学生语文核心素养的语境下，是在迈向第二个百年征程的历史关头，按照国家整体教育规划总体要求进行修订的。给新课程改革带来了许多新理念、新思想、新策略，对语文课程建设具有重大意义。语文教育教学改革进入了划时代的发展阶段，《课程标准（2022年版）》站位高远，既有政治高度，又有理论高度。

三个基础：《课程标准（2022年版）》强调语文课程的地位和作用

《课程标准（2022年版）》指出：“语文课程致力于全体学生语文核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展和终身发展打下基础。语文课程在培育新时代新人，增强中华民族文化认同感，增强凝聚力和创造力，建立文化自信，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可代替的优势。”《课程标准（2022年版）》充分肯定语文课程在九年义务教育中的重要地位、多重功能和奠基作用。必须准确领会《课程标准（2022年版）》的精神，正确认识语文课程的地位和作用，科学把握语文课程该教的内容，应成为全体语文教师的共识。

四个方面：《课程标准（2022年版）》以四个方面的核心素养支撑语文课程结构

语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。《课程标准（2022年版）》强调，“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”《课程标准（2022年版）》强调，语文核心素养的四个方面是相互联系、相互依存的整体，不能简单分割。

《课程标准（2022年版）》把“致力于提高学生的语文素养”作为语文课程的基本理念和主要目标，较历次《教学大纲》提出的“正确理解和运用祖国语文的能力”更全面。从“语文双基观”到“三维目标”到“语文素养”，是对语文课程认识的深化，是对人的全面、和谐发展的更高要求，是为了更好地体现素质教育精神，丰富语文课程的价值追求。

五个基本理念：《课程标准（2022年版）》为语文教育实践提供理性规范

《课程标准（2022年版）》体现国家对语文教育的要求，代表语文教育改革的方向，为语文课程确立了五个基本理念：一是立足学生核心素养发展，充分发挥语文教育的育人功能；二是构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；三是突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；四是增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；五是倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。语文课程的基本理念是一个系统，主要包括目标、原则和手段等方面，理念灌注实践，实践检验理念、孕育理念。

六个学习任务群：《课程标准（2022年版）》依托学习任务群建构课程内容结构

语文学习任务群正式出现在语文课程中，是《课程标准（2022年版）》的一大亮点，什么是语文学习任务群？语文学习任务群是由若干项目组成的学习任务群，以学习任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在语言运用过程中提升语文素养。尽管学习任务群是在过去的教学实践中总结出来的新提法，但它蕴含丰富的当代学习科学理论，是对当前先进学习理论的积极回应：“以学习任务为导向”，体现任务课程价值的新定位；“以学习项目为载体”，体现任务组织形式的新发展；“整合与引导”，体现任务内容和表达的新要求。

《课程标准（2022年版）》其中一个突破性的变化，是以“语文学习任务群”构建语文课程内容的结构，设置了语言文字积累与梳理、实用型阅读和交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习等六个语文学习任务群。每个任务群贯穿四个学段，螺旋发展，体现学段特征，坚持阶段性、层次性与整体性的统一；突出义务教育阶段的基础性，又与高中阶段相衔接。

语文学习任务群是为语文课程目标的实现服务的，也必须为学生语文综合素养的提高服务。它的落实应体现语文课程的特点，实现语文课程的价值。在学习任务完成的过程中，各项任务的安排都应体现语言、思维、审美、文化四个核心素养的整合。值得关注的是，每个学习任务群都有相对应的学习内容和教学提示，让教学内容变得清晰具体，教师可以借助教学提示调整自己的规划。

七个坚持：《课程标准（2022年版）》为语文课程改革注入新思想

《课程标准（2022年版）》对《课程标准（2011年版)》进行了重新审视与完善。以“七个坚持”适应立德树人语境下语文课程改革的新形势与新要求，充分体现开放、务实、创新精神，使语文课程改革更加稳健、踏实地向前推进。

一是坚持“立德树人”的教育目标，始终把育人为本作为语文课程的灵魂。二是坚持全面提高学生语文素养，用文化自信、语言运用、思维能力、审美创造描绘语文课程目标的蓝图。三是坚持以学习任务群建构语文课程内容，开展语文实践活动。四是坚持文化传承功能，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培养文化自信。五是坚持以语文课程核心素养为主要维度设计学业质量标准和评价标准，明确核心素养的发展进阶，全面考查学生核心素养的发展水平。六是坚持根据语文学科特点和教师发展需要，确定教学研究、培训目标和培训内容，增强培训内容的时代性和培训效果。七是坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程改革保持开放的姿态，始终适应时代的发展变化。

八条要求：《课程标准（2022年版）》为教学研究与教师培训建章立规

随着教育与教学改革的不断深化，注重教学研究与教师培训已成为当今世界范围内促进教育教学改革的新趋势。《课程标准（2022年版）》站在新历史时期立德树人的高度，对教学研究与教师培训提出新的要求。

关于教师如何提高自身的研究素养，《课程标准（2022年版）》提出五点要求：一是坚持终身学习，提升专业素养；二是立足教学实践，提高教研水平；三是适应时代要求，提升信息素养；四是聚焦关键问题，推进校本教研；五是加强区域教研，推广典型经验。

教学研究与教师培训是教师专业发展的两翼。对于如何提高教师培训的质量，《课程标准（2022年版）》提出三点要求：一是依据课改理念设计培训内容。二是发挥制度优势，推进研修融合。三是采取多种方式，增强培训效果。

九个方面的课程目标：《课程标准（2022年版）》设计的课程目标着眼于语文素养的整体提高

课程总目标是课程标准的核心内容，也是课程理念的具体化。在语文课程中，课程总目标具有极为重要的导向和调控作用，是实施语言课程的出发点和归宿。《课程标准（2022年版）》对语文课程总目标的设计着眼于语文素养的整体提高，指向人的全面发展、终极发展，具有强烈的时代性、整体性与实践性。《课程标准（2022年版）》从全面提高学生语文素养的理念出发，从语文课程的性质和特点出发，从现代社会对未来公民的素养要求出发，将总目标设计为九条，这九条并非随意排列，而是有一定的逻辑顺序。前三条从语文素养的宏观方面着眼，后六条是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。这九条是语文课程总目标的具体阐述。达到这九条，就达到了全面提高学生语文素养的目的，完成了九年义务教育语文课程的任务。

十条教材编写建议：《课程标准（2022年版）》为新时代教材建设提供了价值指引和根本遵循

从宏观上说，教材体现国家意志，表现民族风范，是传承文明的“火把”；从微观上说，教材是课堂教学的范本。教材建设是教育发展的核心课题，是实现立德树人的重要依据。《课程标准（2022年版）》高度重视教材建设，明确提出教材编写的十条建议。

《课程标准（2022年版）》强调教材编写要以马克思主义为指导，坚持立德树人，体现社会主义核心价值观；强调教材编写要高度重视继承和弘扬中华民族传统文化、革命文化、社会主义先进文化，赓续红色血脉；提出教材选文要体现正确的政治导向和价值取向，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，还提出了教材编写的各项原则和方法。

新课程改革以来，教育部先后颁行了三个语文课程标准，时隔十年“大修”的《课程标准（2022年版）》将引领语文课程改革迈向第三个十年，为语文课程深度改革提供动力，为广大语文教师更新观念、全面提升教学水平和教学质量提供契机。对此，教师们要在学中用，在用中学。