校企合作背景下物联网工程专业人才培养体系的构建与实践

赵伟，白晓虎

(郑州大学 软件学院，河南 郑州)

一 引言

（一） 物联网工程人才目前在我国有较大的需求

当前以物联网技术、云服务、大数据技术、机器学习等为代表的新兴的智能化技术，已成为下一轮信息技术革新的重要核心力量。在新兴的信息智能化技术中，物物相连的物联网，它的基础和核心技术是早已普及的互联网技术。当物联网融入我们生活中时，全世界即将进入一个全新的智能时代。我国政府早已经将其提升至国家战略的高度。但是，专业的物联网工程人才不足却是在我国物联网产业快速发展的一大瓶颈[1]。

（二） 校企合作是提升物联网专业人才质量的重要途径

《国家教育事业发展“十三五”规划纲要》中提出，把办学模式转到产教融合、校企合作上来，建设产教融合、校企合作、产学研一体的实验实训实习设施，将校企合作作为教育改革的基础，集人才培养、继续教育、科研创新、科技服务于一体的专业集群[2-3]。在国家政策支持下，企业可以根据自己的岗位需求，修改合作高校的物联网专业的知识点设置和教学计划，优化教学流程，增加实践与理论的结合，使物联网专业的人才培养体系更加接地气。

合作双赢是校企深度合作育人的主要目标，企业从高校得到优秀的人才，为企业创造更多的财富，一方面高校利用企业的成熟的实践项目培养学生动手实践能力，加快学生适应社会的速度。另一方面要积极引导学生，发挥学生学习的主观能动性，让学生积极主动参与到企业的实践项目中，有效地优化高校的人才培养机制。所以，校企合作是企业和高校双方的优势合作，是共同培养高物联网专业人才的重要措施，也是提升物联网专业人才质量的重要途径[4]。

二 物联网专业现状分析

2013年，国务院专门提出了关于推进物联网相关专业发展的指导意见[5]。教育部首次审批通过的战略性新兴产业相关本科新专业中，就包括增设物联网工程专业。物联网专业迎来了发展的良机，我校的软件学院于2017年开始物联网工程的一本招生工作。

物联网工程专业融合了多个学科，包括电工电子、通讯工程、计算机科学技术、软件工程、项目管理等。由于现在国内高校开设的物联网工程及其相关专业大多数都是初次尝试，没有更多成熟的经验可供参考，相当一部分的物联网工程专业从软件工程、计算机科学技术、电子信息等专业演变的，与这些成熟专业不同的是，相当一部分高校在开设这个专业时学生培养模式、人才需求等方面目标并不明确。随着社会不断发展，本科生学生人数不断增多，传统教学模式在物联网专业的本科生培养上已经显现出不足。经过初步调研，目前国内物联网专业的人才培养体系中存在着专业课教育的软硬件环境不健全、缺乏有实践经验的师资力量、缺乏企业需求的有效引导和校企合作模式过于单一等问题，下面将逐一进行说明。

（一） 物联网工程专业培养软硬件环境不完善

进行物联网工程专业的课程教学需要专业的硬件设备和核心软件作为支撑，然而在当前，一些高校中仍然缺乏相对专业的物联网支撑软件，因此对物联网工程教学以及专业人才培养造成影响。与其他的专业应用不同的是，物联网工程专业具有较强的实践性，其对硬件设备和实验平台有着较高的要求，其所需的硬件设备和实验平台投资巨大，这就需要高校加强物联网领域的设备投入，完善硬件设备和实验平台的建设。

（二） 专业培养中缺乏物联网领域有实际操作经验的教师

在教学师资方面，因为物联网专业是一个新型的跨学科的专业，尽管各大高校的重视程度比较高，但是这些高校的物联网工程专业的建设仍处于一个学习探索的过程中，实验人员和授课教师大多数是从其他相关专业转换而来，缺少物联网领域应用的教学经验和实践经验。再加上物联网领域应用是一个跨专业、跨学科、高难度、深层次的应用，因此物联网工程专业的授课教师需要具备较高的资质和能力，因为跨学科、跨专业需要进一步学习新的技能和知识，需要较长周期的师资培养。部分高校在师资力量培训上的投入缺少有效性和针对性，这方面的师资培训经费明显不足，导致缺乏该领域有实际经验的授课教师。

（三） 课程设置缺乏企业需求的有效引导

高校在制定物联网工程专业人才培养方案时，虽然基础课程中也包含了物联网技术、计算机编程语言、通信工程等课程，但是仍然需要合理设置其核心技术课程，如射频识别、无线通信技术等[6]。因为在实际制定人物联网专业才培养方案过程中，制定人员由于缺乏对于物联网技术的深入认识，同时也缺少物联网行业应用企业需求的有效引导，因此无法真正制定科学合理的人才培养方案。

尽管物联网现在是个新兴的事物，但是它的很多技术已经在许多领域发展和应用，是许多领域更深层次发展到一定阶段的必然产物。物联网工程专业深受应用背景和行业发展的影响，因此，如果没有应用行业指引和支持，物联网工程专业的人才培养模式将失去前进的正确方向。

（四） 单一的合作模式难以吸引合作企业主动参加

一些高校和企业之间的校企合作模式单一，把校企合作简单地等同于以往的专业实习。一些合作企业合作观念滞后，仅仅着眼于眼前的利益得失，对校企合作缺乏深层次的认识，采用的是单一的合作形式，因此部分校企合作无法取得更深层次的实质进展。另外，部分企业与高校合作在利益分配模式上模糊不清，导致合作双方缺乏更深层次的交流和合作，导致难以深层整合合作企业与高校之间的资源优势，无法实现真正的资源共享，优势互补，故而这些单一的校企合作模式难以吸引企业主动参与，双方无法进入更下一步的深层次合作。

三 具体措施

（一） 优化物联网专业的课程培养方案

物联网专业的课程培养方案应该面向新工科，以培养高素质人才为目标。以建设一流本科专业为目标。在校企深层次合作的新模式背景下，以满足企业需求为导向，结合合作高校的实际情况，实施高校与企业合作课程与学校课程的融合，优化物联网工程专业课程培养方案。

（二） 优化物联网专业的人才培养体系

物联网专业的人才培养体系也应该面向新工科，以培养高素质人才为目标。在校企深层次合作的新模式背景下，结合合作高校的实际情况，探索以能力为视角，细化毕业要求的能力，优化人才培养体系。学院承担工程基础知识应用能力，问题分析能力、设计和开发解决方案能力，使用现代化工具能力和研究能力培养的任务。探索合作企业承担能够体现企业教育优势的能力培养任务：问题分析能力、设计和开发解决方案能力、个人与团队、职业规范、沟通能力、自主学习和终身学习能力等。

（三） 校企协同合作的新机制

华为鲲鹏计算是我国信息技术领域自主创新的一项突破性成果，是面向未来计算产业的布局重点，也是国家“振芯铸魂”工程的重要组成部分。我省委、省政府积极抢抓国家自主可控重大发展机遇，强化与华为公司战略合作，大力推动鲲鹏计算产业在我省快速落地，在全国率先部署鲲鹏生态创新中心，建成基于鲲鹏架构的“Huanghe”服务器和PC机生产线，具备了良好发展条件。2019年，河南省教育厅专门印发了《河南省教育厅办公室关于印发华为鲲鹏生态系统建设软件人才培养校企合作实施方案的通知》，要求有关高校要结合实际，积极主动与鲲鹏产业对接，动员软件学院、相关专业广大师生参与到举办产业学院、课程导入、师资培育、实习实训、兼职授课、合作科研、共建实验室等试点工作中来，促进人才培养供给侧和产业需求侧要素全方位对接，培养河南本地鲲鹏产业链人才。2020年9月28日，我校与中原鲲鹏生态创新中心签署了共建“鲲鹏产业学院”战略合作协议。根据协议，我校正式成立“鲲鹏产业学院”，聚焦于鲲鹏计算产业发展趋势，制定促进传统物联网专业的优化升级的计划和方案，面向华为操作系统、数据库、中间件等领域，培养基于鲲鹏云平台的软件适配、迁移和开发人才，培养新一代信息技术高级复合型创新人才。具体措施首先是优化人才培养方案，根据鲲鹏计算产业需求，明确人才培养目标；根据人才培养目标和规格，持续优化课程体系结构，将鲲鹏课程中的《云服务应用技术》和《云服务迁移与灾备》引入课程体系，作为物联网工程专业的专业拓展课供学生选修学习。

2021年4月，以教育部——华为“智能基座”产教融合协同育人基地项目落地我校为契机，我校与合作企业华为公司联合开展物联网、计算机等学科的课程开发与教学、师资教学培训、优化实践教学条件、加强时间创业等方面持续开展合作，为我省信息产业特别是物联网产业培育更多的专业人才。对于华为来说，华为投入优质的软硬件资源，围绕鲲鹏/昇腾计算产业相关领域，推动校企协同创新的新机制。另外“智能基座”产教融合协同育人基地能够成为培养更多的鲲鹏/昇腾计算产业关键核心领域的人才培养基地，也将是鲲鹏/昇腾计算产业师资培训的重要基地。

今年6月与华为合作，共建核心课程。一方面可以融合华为鲲鹏/昇腾产业技术的数字资源，也能够融合华为鲲鹏/昇腾最新的产业技术的核心课程；在另外一方面，能够完善我院物联网工程专业的人才培养体系，提升物联网工程专业的人才培养质量，推动我院物联网工程专业的本科教育更上一层楼。积极鼓励合作共建课程的教师参加华为组织并举办的智能基座师资培训，让合作教师首先能够系统掌握鲲鹏/昇腾最新的产业技术核心课程的内容，然后再传授给学生。双方合作共建高校课程资源，实现了双方资源共享与优势互补，能够更进一步完善校企合作运行机制。高校还可以利用华为鲲鹏的一流的企业资源，借鉴华为鲲鹏先进的人才培养理念，探索校企合作的新模式和具有特色的示范性的软件学院的发展之路。

积极鼓励学生深度参加国家级大赛和活动。鼓励我校学生积极参加互联网+大学生创新创业大赛，例如今年8月份大赛专门出台的产业赛道，我校学生积极参与了合作企业华为公司的命题的产业赛道，并且推荐多个参赛团队参加国赛。

（四） 校企合作工程实践

针对物联网专业培养方案中的课程体系，而开设的为期八周的企业实训，在工程实训教学期间引进实际的企业项目，开展为期八周的工程实践，学生在企业专家的指导下，开展以物联网方向的实际项目为载体的技能训练，提升学生在物联网工程方面的实践动手能力[7]。

（五） 其他措施

根据物联网工程专业学生的知识、能力、素质，与合作企业进行暑期教学实践、毕业设计、毕业实习、顶岗实习等合作方式，强化学生物联网工程实践能力培养，持续优化校企合作模式。

四 结语

校企合作共建是社会发展的必然产物[8]，为培养物联网工程方面的急需人才，通过不断深化高校和企业间的合作，充分发挥高校和企业在教学方面的各自优势，双方共同探索物联网人才培养、实验资源共享的合作模式与运行机制。本文以我校物联网工程专业为例，通过具体改革措施的实施，进一步提升校企合作双赢模式，优化了物联网专业的人才培养体系，提升了学生实际动手解决问题能力，为相关院校的物联网工程专业的教学实践改革提供一些有益的参考。