“双减”政策背景下初中物理作业设计研究

张犁园

【摘要】课后作业是课堂教学的延续，目的在于对课上所学内容进行复习和巩固，是教育中比较重要的环节。“双减”政策公布后，中小学生的课后作业时长被严格控制，初中物理作业的设计需要进行优化，缩短时长，提高质量。本文围绕“双减”政策下的初中物理作业设计进行讨论，促使初中物理教学水平提升。

【关键词】“双减”政策;初中物理;作业设计

“双减”政策对初中生平均课后作业时长进行了要求，物理作为初中学生众多所学课程中的一员，应转变传统思维从提高作业精度角度来追求作业质量。初中物理教师需正视当下物理课后作业布置上存在的不足，进行针对性优化。

一、初中物理作业设计中存在的问题

（一）内容缺乏合理性

课后作业中布置的内容大多是对课上教学内容的重复，且这种重复通常存在机械、无创新的特征，不利于学生学习兴趣的激发。比如，学生需要在选择题里反复完成针对同一个物理概念的基础题;又比如，一模一样的试题学生在课后作业和章节复习课后作业中重复遇到。这样的作业内容显然缺乏变化和创新，对激发或保持学生对物理学科的兴趣并无价值。

（二）形式較为单一

教师在布置物理课后作业时并不重视学生的主体性，较少布置实践类作业，多采用练习题、试卷的形式布置作业，导致学生的参与积极性有限。而且，在布置作业这一环节上，教师似乎很少考虑用图片、视频形式布置作业，或要求学生换一种途径上交作业。所以，初中物理的作业形式在教育信息化的当下依旧比较单一。

（三）作业分层不明显

分层教学在教育中已经得到广泛的应用，但在作业环节中分层教学的应用并不明显。不少教师因为觉得给每个学生布置不同层次的作业很麻烦，批改工作量也很大，或觉得让学生从既定作业中任选完成，学生会偷懒选简单的题目，达不到课后作业的复习巩固效果，所以更倾向于安排相同的作业内容，只在一些有难度的题目上多设几层问题作为分层。

二、“双减”政策背景下初中物理课后作业设计优化

（一）提高作业内容合理程度

物理是一门强调实践的学科，作业应求精不求多。对于一种类型的题目，学生弄懂了即可。首先，教师应针对教材中的例题、课后练习题目进行整理归纳，对知识点的出题方式进行创新，引导学生进行不同切入点的思考，达到多变多解的目的，打开学生的科学思维。其次，教师应为学生布置错题整理的作业，让学生根据自己在课后作业、测试中遇到的做错的题、不会解的题进行整理，对照教师的讲解或教辅材料给出的解题步骤来分析自己出现错误的原因，是某个知识点没有掌握，还是计算过程马虎。错题整理对于初三复习阶段的学生来讲非常重要，如果此前没有整理错题的习惯，教师一定要通过课后作业的布置和课上检查来督促学生形成整理错题的意识。

（二）多样化课后作业形式

第一，生活实践类作业。物理这门学科中有大量的实验，实验是学生了解物理世界、理解物理现象的重要途径，如果教师能够将形式单一的作业更换为有趣的生活小实验，学生对课后作业的兴趣会大幅度上升。在沪粤版九年级上册中有关于“热运动”的知识点，教师可在课后作业中要求学生围绕“温度越高，分子无规则运动的速度越大”来设计生活小实验，用生活中的器材来验证书中的这一说法。物理课堂上，教师借助红棕色的二氧化氮气体扩散、硫酸铜溶液在水中的扩散来证明扩散现象，可将“墨水在不同温度水中扩散快慢”的小实验留给学生回家尝试。学生交作业的方式是，用视频录制下墨水在不同温度水杯中扩散的过程，并根据记录下不同温度水杯中扩散成整杯所需的时间长度。如果学生有其它实验的想法可一并以视频记录的方式上交，并配上实验数据。

第二，图画形式作业。课后纸面作业形式未必一定要是试题类型，教师可以为学生布置绘制本单元总结性思维导图的作业，让学生根据自己的习惯、喜好来整理本单元的知识重难点，并在思维导图制作过程中培养学生对知识网络的架构能力，让学生从一成不变的解题中走出来，以更能够激发学生参与积极性的方式来提升学生课后作业完成的质量。

（三）做好课后作业分层工作

我国已经进入教育信息化2.0时代，教师可以在课后作业中借助信息技术来完成对学生作业的分层，借助大数据从题库中筛选作业，为每一个学生布置难度适中的作业内容。学校教学平台建设中应注重开发题库功能，借助大数据技术采集学生在基础作业完成中的错题情况，采集学生在观看微课视频时的重复播放、暂停等动作，挖掘学生在学习中的心理，从题库中抽取难度适合学生的作业，辅助教师完成作业分层工作。在信息技术和教学平台功能的辅助下，教师只需要对课后作业进行基础题、提高题、拓展题的分层次布置，后续可交给平台大数据功能来完成，满足学生的自主学习需求。根据错题从题库中抽选相同知识点、难度相当的试题辅助自主学习的功能已经在很多考研、考公教学App中实现。学校在开发教学平台此功能时可参考借鉴，为课后作业分层提供帮助。

三、结束语

书面课后作业只是一种途径，巩固学生课堂所学并非只有这样一个途径。初中物理教师在“双减”背景下进行作业优化，需要从内容、形式、分层三个方面入手，在作业设计中求精不求多，让学生在多样化、难度适当的练习中巩固课堂所学。

参考文献：

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责任编辑  罗燕燕

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