基于企业新型学徒制下技能人才培训模式探究——以钳工为例

聂卫晶

基于企业新型学徒制下技能人才培训模式探究——以钳工为例

聂卫晶

(广东省岭南工商第一技师学院，广东 韶关 512026)

钳工是机械制造、加工行业的传统工种，从事钳工岗位的相关工作需要具有广阔的知识面和全面的操作技能。从专业技师院校中选调高水平技能教师深入生产企业，针对企业技术人员岗位需求开展更贴合一线的技能培训，是一种全新的技能人才培养模式。职业院校通过企校合作、工学交替的方式，让企业技能岗位的新入职、转岗员工参加企业新型学徒制培训，可以提高企业技能人才的培养质量，缩短人才培养时间，降低人才培养成本，极大提升企业的技术创新能力和市场竞争力。

企业新型学徒制；钳工；教学内容；培养模式；培训质量

钳工可细分为工具钳工、机修钳工、装配钳工、模具钳工等，是机械制造、加工行业的传统工种。钳工的应用范围十分宽泛，在设备维护、装配、机修、模具加工等环节都会用到与钳工相关的知识和技能。为积极探索企业学徒制下技能人才培训的新型教学模式，专业技师类院校可以与相关企业进行合作，从院校中选调高水平技能教师深入企业对技术人员开展更贴合岗位需求的技能培训，以达到进一步提高钳工岗位人员技术水平的目的。

1　企业的岗位培训需求

与广东省岭南工商第一技师学院开展钳工专业新型学徒制培训合作的仁化县锦江电力开发总公司成立于1995年，拥有锦江流域梯级电站锦江电厂、黄屋电站、丹霞电站和瑶山电站，以及位于长江镇水域的九龙岩电站和塘洞电站，共有职工276名，其中生产一线的职工占比超过70%，2021年全年的总发电量达222 428 500 kW/h。该公司一直致力于发展高素质技能人才队伍，十分注重技能型人才的培养，此次与岭南工商第一技师学院开展的钳工专业新型学徒制培训合作对提高企业设备维护人员的技能水平效果十分显著。

2　制定循序渐进的阶段性培养计划

根据2020年版国家职业技能标准要求，钳工职业技能等级分为5个，分别是：五级/初级工、四级/中级工、三级/高级工、二级/技师、一级/高级技师，本次培训主要围绕四级/中级工的标准开展培训，分成以下4个培训阶段。

(1)技术基础培训阶段。理论课程主要有职业素养、安全生产规范、工匠精神等内容，实操课程主要有锯削、锉削、錾削加工等基本技能训练。

(2)核心能力培训阶段。学员通过本阶段的学习，能够全面掌握核心专业技能，独立完成本岗位的各项操作以及设备的装配、调试等工作内容。

(3)拓展技能培训阶段。学员通过本阶段的学习，可以进一步拓展自身技能，掌握其他工作岗位的基本操作技能，除了钳工知识外，还能尽可能多的掌握机械加工、电工、液压与气动等知识，让自身职业素养得到全面提升。

(4)综合能力培训阶段。学员通过本阶段学习，可以将前三个阶段的学习内容融会贯通，能掌握机械设备维护、维修与保养知识，特别是水轮机、发电机等企业典型设备的维修保养知识，初步具备了多岗位上岗能力。

以上4个阶段，遵从由易到难、由单一到综合、循序渐进、逐步提升的原则，确保参训学员的技术得到全面提升。

3　明确与岗位有机结合的教学内容

按照2019年广东省人力资源社会保障厅、广东省财政厅联合制定的《广东省全面推行企业新型学徒制实施方案》要求，培训要重点加强理论知识学习，融入岗位要求的专业知识、操作技能、安全生产规范、职业素养等，特别要强化工匠精神的培养。在国家职业标准要求中，钳工岗位所需要掌握的知识面非常广，涵盖了钳工基础知识、机械加工知识、电工知识、安全文明生产与环境保护知识、质量管理知识、相关法律法规知识等内容。

岭南工商第一技师学院前期对锦江电力开发总公司与钳工相关岗位进行了充分调研，该公司主营业务为水利发电，由于每年的下半年是锦江的枯水期，此时一线员工的主要工作是对设备进行大面积维护和保养。指定培训计划时，应着重于液压控制系统保养、气动控制系统维护保养、齿轮装配、液压缸装配等内容的教学，让教学内容更贴合员工的日常工作。

4　建立工学一体的培训模式

依据企业生产及学徒工特点，“双师”队伍由学校导师+企业导师(即企业里精挑出来的具有技术、技能专长的企业师傅)组成。学校导师负责专业理论、职业素养课程和技能考证等内容的培训，使学员具备扎实的理论知识基础；企业导师需要结合学员所在的岗位要求，用“师带徒，手把手”的形式对学员进行精准的岗位技能操作培训，使学员具备将理论知识运用到实践操作中的能力。学校及企业钳工教学部分课程如表1所示。

表1　课程表

表1(续)

5　采用灵活多变的培训方式

岭南工商第一技师学院通过采用“开放、灵活、多样”的教学方案和“文理”结合的培养模式，将理论与实践课时比例定为4:6。其中，理论线上授课与线下授课课时比为3:7，学员可以根据个人实际情况利用腾讯课堂或云班课等互联网平台自主安排时间进行学习，并完成作业及任务。现场培训则实行指导教师与学员一对一、面对面的教学模式，让培训教师走进生产线、走入班组，根据企业的实际生产情况，帮助学员解决在实际操作中遇到的问题，真正实现了教学相长。线上、线下课时配比如表2所示。

表2　课时配比表

6　结语

在企业全面推行新型学徒制培训，采取企校合作、工学交替方式，组织企业技能岗位新入职、转岗员工参加企业新型学徒制培训，可以提高企业技能人才的综合素质，极大提升企业的技术创新能力和市场竞争力。校企合作的学徒制技能人才培养方案有效利用了职业院校的教学资源，可以使企业员工的理论知识水平与操作能力得到大幅提升，特别是新入职的员工通过培训能够更快适应岗位要求。

[1] 阮强志,孔令晓.产教融合背景下企业“新型学徒制”的实践研究:以长兴技师学院钳工专业为例[J].职业,2020, 554(16):76-77.

[2] 蒋智忠,杨丽.校企合作推进企业新型学徒制,提升技能人才职业素养研究[J].装备制造技术,2019(1):202-204.

[3] 程舒通,徐从富.企业新型学徒制的研究[J].成人教育, 2019,29(12):67-71.

Research on the training mode of skilled talents based on the new apprenticeship system in enterprises—taking fitter as an example

NIE Weijing

(Guangdong Lingnan first Technical College of industry and commerce, Shaoguan, Guangdong 512026, China)

Fitter is a traditional type of work in machinery manufacturing and processing industries. Engaging in the related work of fitter positions requires broad knowledge and comprehensive operational skills. It is a new mode of skill training to select high level skill teachers from professional technical universities to go deep into production enterprises, which can carry out skill training for enterprise technicians that is more suitable for job requirements. Vocational colleges, through the cooperation between enterprises and schools and alternating engineering, allow new entrants and transferring employees of enterprise skill positions to participate in the enterprise new apprenticeship training. It can improve the training quality of enterprise skilled talents, shorten the training time of talents, reduce the training cost of talents, and greatly enhance the technical innovation ability and market competitiveness of enterprises.

enterprise new apprentice; fitter; teaching content; training mode; training quality

G719

A

2096–8736(2022)06–0058–03

聂卫晶 (1988—)，男 , 广东始兴人， 大学本科 ，讲师 ，主要研究方向为机械教学、职业培训。

责任编辑：张亦弛

英文编辑：吴志立