精细化工作，培养留守儿童健康心理

何 飞（甘肃省武威市凉州区高坝镇建设九年制学校）

农村留守儿童，是指农村地区父母双方或一方长期外出务工而由他人代为照管的儿童。由于农村家庭家长或代养人自身教育水平有限，对孩子常常采取放任的态度，导致农村留守儿童缺乏学习动力，在性格上也往往存在缺陷，同时可能存在各种心理健康问题。精细化教育，指的是基于精细管理、注重实效、狠抓落实的管理理念，将“细节中求成功”作为实施方法展开的教学。留守儿童的成长环境不同，出现的问题也会有所差别，所以心理健康教师对留守儿童的教育不能“一刀切”，而是要采用“精细化”的工作方法，先了解留守儿童的具体情况，深入剖析其问题产生的根源，然后有针对性地设计教育策略，以更好地改善留守儿童的心理问题。

一、建立档案，熟悉基本情况

农村留守儿童存在的心理问题较多，有的性格暴躁，有的则表现得比较懦弱。而造成他们心理问题的原因也有很多，有的是因为祖辈隔代教养，对孩子过于溺爱；有的是代养人只满足了孩子的物质需求，却没有关心孩子的精神世界。因此，教师要给每名留守儿童建立心理档案，将他们的家庭情况和比较突出的心理问题记录下来，以便更好地进行分类整理，并结合留守儿童的具体情况设计解决方案。

例如，笔者班级中有两名留守儿童，他们的性格都比较内向，害怕与陌生人交流，看似可以合并处理他们的问题，但是在分别为他们建立档案后，教师却发现造成他们心理问题的原因并不一样。一名留守儿童是因为父母都在外地务工，他寄住在姑姑家中，认为自己处处不如姑姑的孩子，所以产生了自卑感；另一名留守儿童由外公代养，外公不懂应该如何与孩子沟通，造成他不喜欢说话。在了解了他们的不同情况后，教师采用了不同的解决策略。对于前者，要让其体验成功，认识到自己不比任何人差；对于后者，则要引导其主动与外公沟通，多参与社交活动。在不同的工作策略引导下，两名留守儿童畏惧与他人交流的问题得到了明显改善。

很多农村学校并未有计划地对留守儿童进行心理健康教育，这种教育失位也导致了留守儿童心理问题的加重。因此，教师要做好档案建设工作，了解每名留守儿童的情况，这样才能有计划地开展心理健康教育，改善留守儿童的心理问题。

二、组织活动，体验成功喜悦

虽然每名留守儿童存在的问题不同，但是如果能结合他们的基本情况，采用组内异质的分类原则，将留守儿童分成若干个小组，然后组织他们参与到丰富多彩的实践活动中，就能让他们在相互帮助的过程中体会到集体的温暖，感受到成功的喜悦。在组织活动时，教师要留心观察留守儿童的表现，并有针对性地进行引导，这样也有利于帮助他们解决心理问题。

例如，笔者结合农村地区独有的条件，组织留守儿童参加到“秋庆丰收”的主题活动中。笔者先采用组内异质的分组策略，将能力较强的和能力较弱的留守儿组合在一起，将性格活泼和性格内向的留守儿童组合在一起。然后，笔者引导每个小组自主选择活动项目，如“参与到农田秋收的活动中，做力所能及的农活”“采访农民，结合今年的收获情况写调查报告”“为辛勤劳动的农民表演节目”等，活动内容包括多个方面，能够确保不同性格和具备不同能力的留守儿童都参与到自己擅长的项目中，让留守儿童体会到成功的快乐，同时增强了他们学习的自信心。

通过参与活动，能够让内向、自卑的留守儿童克服内心的障碍，获得足够的信心。而合作活动也能让那些孤僻的留守儿童懂得相互照顾，让性格暴躁的留守儿童学会冷静思考。由此可见，教师有针对性地进行引导，有利于留守儿童不同心理问题的解决。

三、联络父母，加强情感交流

很多留守儿童之所以会出现心理问题，主要是因为缺少父母的关怀和爱护。针对这一问题，教师可以利用微信、QQ等互联网手段，积极与其父母联络。一方面，将孩子在学校的情况告诉家长；另一方面，也能提醒家长要经常与孩子进行有效沟通，解决亲子沟通上的障碍，让留守儿童感受到关爱，进而解决心理问题。

例如，教师可以通过微信联系留守儿童家长，将拍摄的留守儿童在校表现的视频发送给他们，同时也让家长尝试将自己在异地工作和生活的情况用短视频的方式记录下来发送给孩子，让孩子看到自己的父母在异乡努力拼搏的样子。这样能够缩短父母与孩子之间的距离，唤醒留守儿童的亲情体验。教师还可以利用春节的探亲热潮，组织留守儿童与家长开展亲子活动，如“共看一本亲子图书”“一起做年夜饭”“在守岁时相互讲述自己的故事”等。在亲子活动中，留守儿童对父母的了解更加深刻，意识到父母外出务工是为了给自己提供更好的生活。

在丰富多彩的活动中，促使留守儿童与父母相互沟通，加强情感联系，这样留守儿童的心理问题也能随之得到缓解。

由此可见，为培养留守儿童的健康心理，教师要针对农村留守儿童建立独立档案，并结合其基本问题确定解决方案，这样才能更有针对性地改善留守儿童的心理问题，增强他们的自信心，调动他们的积极性，促使留守儿童的心理更加健康。